ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

INFORMATION TECHNOLOGIES IN EDUCATION

Ruslan Telegin

Teacher, Lipetsk State Technical University,

Russia, Lipetsk

Denis Sinitskiy

Student of the Department of Automated Control Systems, Lipetsk State Technical University,

Russia, Lipetsk

АННОТАЦИЯ

Величие любой страны во многом зависит от системы образования, которая воспитывает её таланты. В эпоху цифровизации, когда мир стремительно глобализируется, крайне важно прививать дух здоровой конкуренции подрастающему поколению нашей страны. Перед лицом задачи модернизации системы образования ключевым аспектом является качество образовательных процессов. Потребности и ожидания общества меняются с невероятной скоростью, и качество высшего образования должно соответствовать этим требованиям.

Информационные технологии способствуют расширению возможностей для обмена знаниями по всему миру. Они помогают преподавателям и студентам оставаться в курсе актуальной информации и знаний. Точные и правильные данные необходимы для эффективного обучения, а информационные технологии являются “набором инструментов, которые могут помочь предоставить правильным людям правильную информацию в нужное время” [5, с. 10]. Студенты становятся самостоятельными, они могут принимать наилучшие решения, касающиеся своего обучения, времени, места и ресурсов. Они способны эффективно работать в коллаборативных и интерактивных образовательных средах, обмениваясь информацией, идеями и учебным опытом со всеми участниками процесса.

В данной статье обсуждается роль информационных технологий в системе образования, предлагаются вызовы и рекомендации по их преодолению.

ABSTRACT

The greatness of any country largely depends on the education system that nurtures its talents. In the era of digitalization, when the world is rapidly globalizing, it is extremely important to instill the spirit of healthy competition in the younger generation of our country. In the face of the challenge of modernizing the education system, a key aspect is the quality of educational processes. The needs and expectations of society are changing at an incredible rate, and the quality of higher education must meet these demands.

Information technology is facilitating greater opportunities for knowledge sharing around the world. They help teachers and students stay up to date with current information and knowledge. Accurate and correct data is essential for effective learning, and information technology is “a set of tools that can help provide the right people with the right information at the right time” [5, p.10]. Students become independent and can make the best decisions regarding their learning, time, place and resources. They are able to work effectively in collaborative and interactive learning environments, sharing information, ideas and learning experiences with all participants in the process.

This article discusses the role of information technology in the education system, offers challenges and recommendations for overcoming them.

Ключевые слова: образовательные инновации, цифровое обучение, качество высшего образования, информационные технологии, система образования.

Keywords: educational innovations, digital learning, quality of higher education, information technology, education system.

Введение. В наше время информационные технологии (ИТ) оказывают огромное влияние на каждый аспект нашей жизни. Во всем мире “постепенно возрастает роль информационных процессов во всех сферах человеческой деятельности” [4, с. 7]. Особенно значительно это сказывается в образовании, где информационные технологии преображают процесс обучения, делая его не только интересным, но и более успешным. Общество, насыщенное информацией, стимулирует появление новых практик и парадигм в образовании. В этом контексте роль учителя трансформируется: теперь это не только передача знаний, но и наставничество, коучинг, поддержка студентов в их обучении.

Студенты получают возможность самостоятельно выбирать учебные программы и доступ к информации, что способствует развитию навыков самообучения. В групповых обучающих средах они могут участвовать в научных активностях, накапливая знания. Взаимодействие и обмен опытом между учащимися и преподавателями в процессе конструирования и распространения знаний становятся ключевыми. Это позволяет студентам не просто получать информацию, но и использовать ее более конструктивно и продуктивно, не полагаясь исключительно на учителя.

Как отмечал Брэнсон в 1991 году, студенты учатся не только у учителя, но и в процессе взаимодействия как друг с другом, так и с различными информационными технологиями. В современных условиях они могут узнать гораздо больше, чем предполагает традиционная учебная программа. Для эффективного обучения учителям и студентам необходимо использовать информационные технологии, исходя из своих потребностей и возможностей доступа к ним.

Информационные технологии. История хранения и распространения информации показывает, что человечество использовало различные материалы и методы для обмена информацией, такие как камни, папирус, пальмовые листья, кожа животных и рукописные манускрипты. Эти способы передачи информации были ограничены и доступны только элите, но появление печати позволило информации действительно широко распространяться по всему миру, переходя на более справедливый уровень доступа к знаниям. Сегодня знания можно считать властью, и они проистекают из информации. Информация включает в себя и опирается на использование различных каналов связи или технологий – называемых информационными технологиями, для своей эффективности и равного доступа.

Информационные технологии могут расширять знания за географические границы государства или страны, предоставляя соответствующую информацию соответствующим людям круглосуточно. Информационные технологии – это “любой компьютерный инструмент, который люди используют для работы с информацией и поддержки информационных и информационно-обработочных потребностей организации” [4, с. 17]. Они включают в себя компьютеры и связанные с ними технологии; всемирная паутина, Интернет и видеоконференцсвязь и т.д.

В России, как и во многих странах, растущее влияние информационных технологий в образовании неоспоримо. Использование цифровых технологий в учебном процессе значительно расширило возможности как для учителей, так и для студентов. Например, дистанционное обучение, которое стало особенно актуальным в последние годы, демонстрирует гибкость и доступность образовательных ресурсов. Российские образовательные учреждения активно интегрируют такие платформы, как «Яндекс.Учебник», предлагая интерактивные курсы и виртуальные лаборатории, что способствует более глубокому пониманию учебного материала.

Следует отметить, что в России также активно развивается сфера электронных библиотек и научных баз данных, что значительно упрощает доступ к академическим и научным ресурсам для исследователей и студентов. Эти ресурсы играют ключевую роль в поддержке научного сообщества и обеспечении доступа к современным научным достижениям.

Таким образом, информационные технологии в образовании в России охватывают широкий спектр инструментов и методов, начиная от дистанционного обучения и заканчивая передовыми исследованиями в области искусственного интеллекта. Это отражает глобальные и локальные тенденции и подчеркивает важность технологий в современном образовательном процессе.

Роль информационных технологий в образовании. В современном мире информационные технологии широко используются в различных областях, включая бизнес и образование. В образовательной сфере они помогают улучшить понимание сложных концепций как в классе, так и дома.

1. ИТ облегчают процесс обучения и преподавания: с помощью информационных технологий учителя создают интересные аудио- и видеопрезентации, которые увлекают учеников и помогают лучше усвоить материал. Такие методы также способствуют интерактивному общению между учениками и учителями.
2. ИТ помогают учителям и администрации отслеживать успехи учеников: Информационные технологии предоставляют инструменты для мониторинга прогресса каждого ученика, а родителям предоставляется актуальная информация о достижениях их детей.
3. Образование с использованием цифровых книг: многие школы перешли на цифровые технологии, позволяя ученикам сдавать тесты, домашние задания и работы в электронном виде. Электронные книги становятся нормой, их можно читать где угодно, что также способствует сохранению окружающей среды.
4. ИТ делают образование увлекательным и развлекательным. С развитием мобильных приложений образование становится более интересным. Использование планшетов и ПК в классах для интерактивных занятий, просмотра видео и обмена знаниями через социальные сети делает обучение более захватывающим.
5. ИТ делают образование доступным для всех учеников. Виртуальные классы позволяют учащимся посещать занятия из любой точки мира. Технологии дают возможность учиться в удобное время и месте, а также получать образовательные материалы онлайн.
6. ИТ облегчают доступ к исследованиям и информации. Раньше студентам приходилось проводить часы в библиотеках, теперь же они могут легко найти нужную информацию в интернете, что “является мощным средством введения в учебный процесс активных методов обучения” [2, с. 64].
7. ИТ упрощают групповые исследования и выполнение заданий. Благодаря информационным технологиям студенты могут эффективно сотрудничать в группах, используя социальные сети и специализированные инструменты для совместной работы над заданиями.
8. ИТ способствуют развитию критического мышления. Информационные технологии предоставляют учащимся доступ к широкому спектру источников и мнений, что позволяет развивать навыки критического анализа и оценки информации.
9. ИТ улучшают индивидуальный подход в обучении. Использование адаптивных образовательных платформ и приложений позволяет подстраивать обучение под индивидуальные потребности и скорость усвоения материала каждым учеником.

Подготовка к эре информационных технологий. В современном образовательном процессе особенно важны навыки использования различных информационных технологий для всех участников образовательного процесса. Постепенное их вовлечение в данную инновационную плоскость поможет им подготовиться к эре информационных технологий. В этой новой эре они будут:

1. Использовать электронные базы данных для поиска информации.
2. Активно применять электронные средства связи для задавания вопросов, отправки заданий и общения.
3. Осваивать преимущества и недостатки технологий хранения и обмена информацией в интернете.
4. Участвовать в опросах о знакомстве с информационными технологиями и делиться своими знаниями и навыками с классом.
5. Использовать компьютерные программы для более быстрого и простого создания конспектов лекций, редактирования и подготовки учебных материалов и презентаций.
6. Применять компьютерные программы для ведения учета в больших учебных группах, составления тестов, а также для того, чтобы студенты могли периодически обновлять свои данные.
7. Использовать различные программы для анализа данных.
8. Поощрять студентов к включению визуальных элементов в их проекты.
9. Проводить время студентов за мультимедийной рабочей станцией, планировать презентации; собирать графические материалы, видеоклипы, анимации, звуковые файлы; подбирать соответствующие материалы для определенных учебных целей; интегрировать их в единую презентацию.
10. Минимизировать физические проблемы, возникающие при использовании информационных технологий.
11. Развивать у студентов навыки критического мышления и анализа информации посредством интерактивных онлайн-платформ.

Эти шаги помогут подготовить образовательную среду к эффективному использованию информационных технологий, обеспечивая более глубокое понимание материала и развитие важных навыков XXI века. Включение цифровых инструментов в процесс обучения способствует развитию у студентов гибкости мышления и адаптивности, что необходимо в быстро меняющемся мире. Применение интерактивных методов и цифровых ресурсов также способствует развитию коммуникативных навыков и умению работать в команде, что ценится в современном профессиональном мире. Использование технологий в образовании открывает “новые возможности и преимущества: от пассивного восприятия учебного материала к самостоятельной продуктивной деятельности” [1, с. 19]. Такой подход не только повышает качество образования, но и делает его более доступным и инклюзивным для широкого круга учащихся.

Некоторые проблемы внедрения информационных технологий образования в России. Несмотря на потенциал информационных технологий для значительного улучшения системы образования страны, все же существуют определенные проблемы. В школах и образовательных учреждениях можно столкнуться со множеством проблем и вызовов при внедрении ИТ-образования. В частности, в случае школ, расположенных в отдаленных деревнях и сельских районах. Для сельских школ внедрение ИТ сталкивается с препятствиями как внутреннего, так и внешнего характера. Перечислим данные барьеры:

1. Нехватка подготовленных учителей. Основным препятствием в использовании ИТ в сельском образовании является отсутствие знаний и навыков у педагогов. Наблюдается дефицит активных учителей, обученных в области ИТ. К тому же, качественное обучение преподавателей, занимающихся ИТ-образованием, проводится далеко не на регулярной основе.
2. Неблагоприятная организационная культура, плохие установки. Очень часто образовательные организации, органы школьного управления не осознают важности и серьезности роли ИТ в повышении качества образования. Кроме того, установки многих учителей устарели. Они не осведомлены и негибки, не желают адаптироваться к изменениям. Они питают ложные убеждения, что ИТ предназначены, в первую очередь, для молодежи и скептически относятся к эффективности и полезности ИТ в школьном образовании.
3. Нехватка времени. В школах учителя обычно перегружены множеством задач, помимо преподавания. У них нет времени на разработку, развитие и интеграцию технологий в обучение и собственного развития в данной области. Учителю нужно время, чтобы сотрудничать с коллегами, а также учиться использовать аппаратное и программное обеспечение, при этом постоянно усовершенствуя технические средства обучения.
4. Проблемы с обслуживанием и модернизацией оборудования. Обслуживание и модернизация ИТ-оборудования в сельских школах зависят от их ограниченных финансовых ресурсов. В большинстве случаев государственные инициативы ограничены бюджетными показателями. Проекты ИТ в сельских школах не являются самоокупаемыми. Когда проекты, запущенные правительством или частным сектором, завершаются, обслуживание оборудования перекладывается на учеников и их родителей. Учащиеся часто со слабой экономической базой не в состоянии финансировать расходы на обслуживание компьютерных устройств.
5. Недостаток технической поддержки. Сельские школы сталкиваются с проблемами, связанными с техническими знаниями, отсутствием центров обслуживания ИТ, нехваткой обученного технического персонала: будь-то предоставляемые школьным персоналом или внешними поставщиками услуг, или обоими. Специалисты технической поддержки необходимы для обеспечения дальнейшей жизнеспособности использования ИТ в данной школе. Без наличия технической поддержки на месте много времени и денег могут быть потеряны из-за технических сбоев. Одно из основных препятствий для оптимизации использования компьютеров в школах – это отсутствие своевременной технической поддержки.
6. Недостаточное финансирование. Наличие соответствующего и самого современного аппаратного и программного обеспечения определяет эффективное использование технологий. В отдаленной местности внедрение технологий в системы образования является сложной задачей, так как требует больших средств, инфраструктуры и поддерживающих учреждений. Недостаток или недостаточность финансов приводят к устаревшей инфраструктуре и оборудованию.
7. Проблемы с доступом к интернету и цифровым ресурсам. Во многих сельских районах доступ к интернету ограничен, что затрудняет использование ИТ в образовании. Это не только мешает доступу к образовательным ресурсам в Интернете, но и затрудняет обмен информацией и совместную работу между учителями и студентами.
8. Проблемы с кибербезопасностью и конфиденциальностью данных. По мере того, как ИТ становится более интегрированным в образовательные системы, возникают проблемы, связанные с кибербезопасностью и защитой конфиденциальных данных учащихся и учителей. Школы часто не обладают необходимыми знаниями или ресурсами для обеспечения должной защиты данных, что создает риски для безопасности информации пользователей таких ресурсов.

Инициативы по использованию информационных технологий в российском образовании. В России наблюдается значительный рост ИТ-инициатив в образовательной сфере, нацеленных на интеграцию цифровых технологий в учебный процесс. Есть программы, направленные на обеспечение школ и вузов современным оборудованием и доступом в Интернет. Это включает в себя разработку и внедрение электронных учебников и образовательных платформ, что способствует повышению качества обучения и делает его более доступным. Кроме того, правительственные и частные инициативы по подготовке учителей и обучающих, направленные на повышение уровня цифровой грамотности, играют ключевую роль в успешном внедрении ИТ в образовательный процесс. Однако, несмотря на эти усилия, существуют проблемы с интеграцией ИТ в малообеспеченные и отдаленные регионы, где доступ к современным технологиям ограничен. Это подчеркивает необходимость усиленного внимания на устранение цифрового неравенства для достижения всеобщего образовательного успеха.

Предложения. Революция в области информационных технологий сделала национальные границы всего лишь линиями на картах. В этом контексте образование признано одной из областей, которую необходимо усовершенствовать. Развиваясь как экономика, основанная на знаниях, Россия не может функционировать без поддержки ИТ. Разрыв между спросом и предложением в данной сфере заставляет правительство и учебные заведения разрабатывать политику для более эффективного использования ИТ, а “способность образовательного учреждения достаточно гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт, имеет очень большое значение” [3, с. 6]. Для преодоления подобного разрыва необходимо развивать сотрудничество между государственными и частными учреждениями. Важно сосредоточиться на улучшении четырех аспектов ИТ: доступности, использовании, экономическом и социальном влиянии. В данной статье предлагаются следующие меры по улучшению и внедрению ИТ-образования в России:

1. Необходимость публично-частного партнерства с целью мобилизации ресурсов для финансирования ИТ-образования в России.
2. Обеспечение потребностей ИТ-образования в сельских районах, соответствующих их наработкам.
3. Разработка политики для продвижения широкого доступа к навыкам и компетенциям в изучении и применении ИТ.
4. Предоставление широко базированного формального образования в области ИТ.
5. Создание осведомленности об ИТ-образовании.
6. Предоставление стимулов компаниям и отдельным лицам для поощрения участия в непрерывном обучении в области ИТ.
7. Развитие инфраструктурных услуг, таких как электричество, интернет и т.д. Правительство должно активно продвигать использование альтернативных источников энергии для обеспечения стабильного электроснабжения школ в сельских районах.
8. Переработка компьютеров может быть экологически безопасной альтернативой проблеме недостатка компьютеров.
9. Правительство и образовательные органы должны обеспечить доступность высококачественного интернета в школах и образовательных учреждениях.
10. Правительство должно обеспечить совместные усилия ИТ компаний и учителей для подготовки качественного контента, поддерживающего учебную программу.
11. Для того, чтобы ИТ стали эффективными и неотъемлемыми инструментами образования, приоритетами должны стать мониторинг и оценка.

Вывод. Информационные технологии являются результатом стремительного развития области знаний. Они включают в себя аппаратное и программное обеспечение, облегчающее процесс обучения. С использованием информационных технологий учащиеся теперь могут участвовать в образовательных сообществах по всему миру. Они независимы и свободны в выборе своих образовательных программ и доступе к ресурсам. Учащиеся могут совместно учиться, обмениваться информацией, делиться своими учебными опытами и работать в рамках кооперативных действий в виртуальных образовательных сообществах. Информационные технологии облегчают и делают образовательный процесс более продуктивным. Аналогично, роль учителя в новых условиях отличается от традиционной. Педагог помогает и направляет учащихся в процессе постижения знаний, играя роль наставника или ментора. Теперь учитель не находится в центре обучения и не является единственным источником информации, как это было в традиционных классах. Он или она определяет содержание, опыт или деятельность, находит ресурсы и направляет учащихся, поясняя как получить доступ и использовать информацию для достижения необходимых результатов. В двух словах, информационные технологии реструктурируют процесс обучения для соответствия международным стандартам.

Таким образом, интеграция информационных технологий в образование открывает новые горизонты для саморазвития и самореализации учащихся. Она способствует развитию критического мышления, умения работать с большими объемами информации и адаптироваться к постоянно меняющимся условиям современного мира. Педагоги, осваивая новые технологии, обогащают свой методический арсенал, повышая эффективность учебного процесса и удовлетворенность учащихся образовательной деятельностью. В конечном счете, информационные технологии не только трансформируют образовательный процесс, но и являются ключевым фактором в формировании устойчивого будущего, основанного на знаниях и инновациях.

Список литературы:

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие. – 8-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2013. – 208 с.
2. Кисилев Г.М., Бочкова Р.В. Информационные технологии в педагогическом образовании: Учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско%торговая корпорация «Дашков и К°», 2014. – 304 с.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 272 с.
4. Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании. − М.: КД Либроком, 2013. – 263 с.
5. Haag S., Cummings M., Dawking J. Management Information Systems for the Information Age. – Pennsylvania State University: Irwin McGraw-Hill, 1998. –  528 p.