ВЛИЯНИЕ ПРОДУКТИВНОЙ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДОШКОЛЬНИКОВ

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок…».

В.А. Сухомлинский

Рисунок 1. Су-Джок

Вопрос полноценного развития речи детей дошкольного возраста по-прежнему остается актуальным на сегодняшний день, так как увеличивается количество детей с отклонениями в развитии речи. Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень речевого развития, сформированы и навыки мелкой моторики. Исследования ученых показали, что в среднем около 60% детей-дошкольников имеют низкий уровень развития мелкой моторики (данные РАМН за 2012г.) Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, при сгибании одного пальчика, остальные выполняют аналогичные действия. Актуальность темы определяется тем, что развитие мелкой моторики способствует формированию всех психических процессов: внимания, памяти, воображения, что является предпосылкой для становления всех видов детской деятельности – игровой, продуктивной, трудовой, предметной и связанно с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. А это главное условие, обеспечивающие возможности успешного обучения.

«Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук, достигается скоординированным функционированием нервной, мышечной и костной систем, а также, обычно, зрительной системой» (10, стр.5). Решение проблемы по развитию мелкой моторики наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимают игра и продуктивные виды деятельности– рисование, лепка, аппликация.

 Продуктивная деятельность способствует развитию у ребенка:

• Развитию мелкой моторики рук и тактильного восприятия:
• Пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия:
• Внимания и усидчивости;
• Изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;

Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольников формируются навыки контроля и самоконтроля.

Игровая деятельность, как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, занимает важное место в развитии мелкой моторики, поэтому подбираю такой игровой материал, который бы увлек детей, побуждал интерес и желание играть. Игра    способствует общему развитию ребенка, формирует его способности. Достоинством игровой деятельности является ее непреднамеренный, эмоциональный характер. Любой вид игры связан с игрушками, предметами, предметами-заместителями, и другими атрибутами, которые способствуют развитию мелкой моторике рук. Особое место занимают игры – эксперименты с водой, песком, снегом, льдом. Дидактические игры с различными материалами обладают колоссальными возможностями для развития мелкой моторики рук

На сегодняшний день в арсенале педагогов, занятых воспитанием и обучением детей с такими нарушениями, имеется обширный практический материал, включающий традиционные методы и способы коррекции, так и нетрадиционные технологии.

«Одной из нетрадиционных технологий является Су-Джок терапия. Метод Су-Джок - это ультрасовременное направление акупунктуры, объединяющее древние знания медицины Востока и последние достижения европейской медицины» (16, стр.7). Первые публикации о методе Су-Джок в международной печати появились в 1986 г. Массажер Су-Джок разработал южно-корейский профессор Пак Чже Ву. В основе его метода лежит система соответствия, или подобия, кистей и стоп всему организму в целом. Кисть и стопа являются, по мнению автора системы   Су-Джок,   «пультами дистанционного управления»  здоровьем человека. Достоинства Су-Джок терапии:

• Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект;
• Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто не эффективно;
• Универсальность – Су-Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях;
• Эта система настолько проста и доступна, что освоить ее может даже ребенок. Метод достаточно один раз понять, затем им можно пользоваться всю жизнь;
• Су – Джок  с виду - симпатичный шарик с острыми шипами, но, удивительно, сколько пользы он может принести.

Попробуйте покатать его между ладонями - тут же ощутите прилив тепла и лёгкое покалывание.

Приемы использования массажера Су-Джок

1. массаж специальными шариками:

• круговые движения шарика между ладонями;
• перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони;
• вращение шарика кончиками пальцев;
• сжимание шарика между ладонями;
• сжимание и передача из руки в руку.

«Будь здоров!» (16, стр.25)

Рисунок 2. Самомассаж шариком Су-Джок

Чтоб здоров был пальчик наш.

Сделаем ему массаж.

Посильнее разотрём.

И к другому перейдём.

Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому пальцу на правой и левой руке.

2.Массаж эластичными кольцами.

Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

Рисунок 3. Самомассаж кольцом Су-Джок

Этот пальчик — дедушка, (16, стр.24)

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — папенька,

Этот пальчик — маменька,

Этот пальчик — я,

вот и вся моя семья.

Упражнения с использованием Су-Джок:

• обогащают знания ребенка о собственном теле;
• развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук;
• стимулируют речевые области в коре головного мозга;
• способствуют общему укреплению организма и повышению потенциального энергетического уровня ребенка;
• помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее, создают благоприятный психофизиологический комфорт детям во время игр.

Тренажер Су-Джок оказывает благотворное влияние на весь организм, повышает иммунитет, а также способствует развитию мелкой моторики пальцев рук, тем самым, активизируя и развивая речь детей.

Список литературы:

1. Венгер  Л.А., Пилюгина Е.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение , 1998.
2. Выготский Л. С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. В 6 т. – М., 1983. - Т. 4.
3. Година Г.Н., Пилюгина Е.Г. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста: книга  для воспитателей детского сада.- М.: Просвещение, 1988.
4. Жукова О. Развитие руки: просто, интересно, эффективно // Дошкольное воспитание, 2006. - №11.
5. Киселева В. Развитие тонкой моторики // Дошкольное воспитание, 2006. - №01.
6. Ю. В. Рузанова. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. Санкт - Петербург. 2007 год.
7. Кольцова М. М.,Рузина Ребенок учится говорить -- М. «Сов. Россия», 1973
8. Т. С. Комарова. Программа - Изобразительная деятельность в детском саду.Москва. 2016 год
9. Г.Н.Доронова. Развитие детей в изобразительной деятельности Санкт - Петербург. 2005 год. 
10. Г. Г. Галкина, Т. И. Дубинина. Пальцы помогают говорить. Москва. 2006 год.
11. Г. Н. Давыдова. Детский дизайн (пластилинография). Москва. 2006 год.
12. Г. Н. Давыдова. Детский дизайн (поделки из бросового материала). Москва. 2006 год.
13. Н. В.Дубровская. Рисунки из ладошки. Санкт-Петербург. 2006 год.
14. Н. В. Дубровская. Рисунки, спрятанные в пальчиках. Санкт-Петербург. 2006
15. М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина. Наши пальчики играют  Санкт-Петербург. 2005 г. 
16. Ольшевская Наталья. Золотые рецепты су-джок .Электронная книга