АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ПРОБЛЕМА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

AGGRESSIVE BEHAVIOR AS A PROBLEM OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Susanna Amirkhanyan

is a 3rd-year student of the Faculty of Psychology and Pedagogy, studying in the bachelor's degree program "Psychology and Social Pedagogy", Humanitarian Pedagogical Academy of the V. I. Vernadsky KFU,

Russia, Yalta

АННОТАЦИЯ

В работе освещается вопрос детской агрессивности, раскрывается понятие агрессии, даётся теоретический анализ причин её возникновения и форм проявления. Также объяснены личностные особенности детей с агрессивным поведением. Приведены последствия повышенной агрессии и воздействие на становление и развитие личности ребёнка.

Ключевые слова: агрессия, агрессивность, агрессивное поведение, младший школьный возраст, причины агрессивного поведения.

Keywords: aggression, aggressiveness, aggressive behavior, primary school age, causes of aggressive behavior.

Введение. Проблема агрессии – одна из важнейших в условиях развития нашего общества. Агрессивность учащихся достаточно распространена в современной школе. Агрессивность и жестокость современных детей волнует не только родителей и педагогов, а также ученых из разных областей науки.  В настоящее время основное внимание психологов привлекает проблема сохранения и гармонизации психического и физического здоровья детей. Наиболее частыми обращениями родителей, педагогов к психологу выступают проблемы, связанные с недостатками психоэмоционального и поведенческого реагирования детей младшего школьного возраста. Детей характеризует чрезмерная вспыльчивость, агрессивность, гиперактивность, различные формы детской нервности невропатия, неврозы, страхи и пр.

Основная часть. Существуют различные определения агрессии и агрессивного поведения. Многие авторы разводят понятия агрессии, как специфической формы поведения, и агрессивности, как психического свойства личности. Само слово агрессия имеет латинское происхождение “aggredi” и означает «нападать». Как отмечает В. П. Зинченко, агрессия – это деструктивное мотивируемое поведение, которое противоречит нормам и правилам существования людей в обществе. Такое поведение наносит вред объектам нападения (неодушевленным или одушевленным) и приносит физический и моральный ущерб людям. При этом у людей формируется состояние психологического дискомфорта: негативные переживания, страх, состояние напряженности, подавленности [1]. Анализ определения такого понятия, как агрессия, показал по большей мере ее негативные проявления.  

Агрессивность встречается у детей разного возраста, имеющих разный уровень интеллектуального развития. Поэтому безосновательно будет утверждать, что агрессивное поведение не характерно, к примеру, для одаренных детей или встречается только в младшем школьном возрасте. Агрессивность не всегда является негативным явлением и может проявиться как реакция на неудачу, которая может даже мотивировать деятельность. Агрессивное поведение является одной из форм реагирования на неблагоприятные жизненные ситуации, провоцирующие стресс, фрустрацию и другие переживания. Проблемы детской агрессии освещаются в работах Е.И. Бережковой, А.С. Копового, Н.И. Коротченковой, В.Е. Кагана, О.А. Карабановой, В.В. Ковалева, С.А. Косабуцкой, Л. Берковиц, К. Бютнер, А. Миллер, П. Поппер, И. Раншбург и др.

Причин агрессивного поведения у детей несколько:

1. Выраженные эмоциональные нарушения, являющиеся следствием различных проблем перинатального или натального периода (соматически ослабленные дети, гиперактивные, неустойчивые);

2. Семейное неблагополучие;

3. Стрессы, перемены или любые изменения. К этому можно отнести переживания за отметку, потому что для младших школьников отметка является атрибутом учебной деятельности;

4. Излишне строгое воспитание, постоянные запреты или отказы;

5. Излишняя опека, потакание любым прихотям.

По мнению А.С. Завражина, существует несколько характерных форм проявления агрессии у детей:

1. Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица (ребенок дерется, кусается, ломает, швыряет предметы и т. п.).

2. Косвенная агрессия – действия, как косвенно направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так не направленные на кого-либо взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).

3. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через словесное содержание (угрозы, проклятия, ругань, ребенок кричит, угрожает, оскорбляет других).

4. Склонность к раздражению – готовность к проявлению при незначительном раздражителе вспыльчивости, резкости, грубости.

5. Негативизм – оппозиционная форма поведения, направленная обычно против авторитета. Может меняться от пассивного сопротивления до активной борьбы.

Из форм враждебных реакций у детей отмечаются:

• Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.
• Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Наименее агрессивны те дети, родители которых не были склонны ни к снисходительности, ни к наказанию. Их позиция — в осуждении агрессии и доведении этого до сведения ребенка, но без строгих наказаний в случае проступка. Родители более агрессивных детей вели себя так, как будто любое поведение детей прилично, не делая свое отношение к агрессии более ясным. Однако, когда ребенок совершал проступок, он бывал строго наказан. Строгость, если она последовательна и достаточно чувствительна для ребенка, может привести к подавлению агрессивных импульсов в присутствии родителей, но вне дома ребенок будет вести себя еще более агрессивно. Кроме того, склонный к телесному наказанию родитель, хотя и ненамеренно, подает ребенку пример агрессивного поведения. Ребенок в этом случае делает вывод, что агрессия по отношению к окружающим допустима, но жертву всегда нужно выбирать меньше и слабее себя. Он узнает, что физическая агрессия — средство воздействия на людей и контроля над ними и будет прибегать к нему при общении с другими детьми. Если наказание слишком возбуждает и расстраивает детей, они могут забыть причину, породившую подобные действия родителей.

В семье ребенок учится взаимодействию с обществом, усваивает правила и нормы взаимодействия. Если ребенок чувствует себя незащищенным (например, когда его потребности в безопасности и любви не получают удовлетворения), в его душе рождаются многочисленные страхи. Стремясь справиться со своими страхами, ребенок прибегает к защитно-агрессивному поведению.

В младшем школьном возрасте агрессия чаще проявляется по отношению к более слабым («выбранной жертве») ученикам в форме насмешек, давления, ругательств, драк. Проявление агрессивного поведения школьников друг к другу в ряде случаев становится серьезной проблемой. Резко негативная реакция учителей и родителей на подобное поведение зачастую не только не уменьшает агрессивности детей, но, напротив, усиливает ее, поскольку служит косвенным доказательством силы и независимости последних. Также характер агрессивного поведения во многом определяется возрастными особенностями человека. Каждый возрастной этап имеет специфическую ситуацию развития и выдвигает определенные требования к личности. Адаптация к возрастным требованиям нередко сопровождается различными проявлениями агрессивного поведения.

Следует отметить, что родители могут сами запускать те негативные программы, от которых наносится комплексный ущерб. Например, для ребенка недопустимы физические наказания, ведь они унижают и наносят порой неизгладимые психические и телесные травмы. Для некоторых детей даже лёгкий удар ладонью может оказаться поводом для невыносимо тяжелых переживаний. Физические наказания вызывают состояние угнетенности и заставляют думать не о своем поведении, а о том, кто причинил боль. Поэтому дети, подвергающиеся физическим наказаниям, растут в страхе и тревоге. Они становятся забитыми или озлобленными и агрессивными. Беря пример с родителей, они используют физическое насилие в достижении своих целей и так же воспитывают своих детей. В младшем школьном возрасте агрессивное поведение ещё можно скорректировать с помощью различных программ, включающие, к примеру, методики арт-терапии.

Заключение. Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что агрессия – это деструктивное мотивируемое поведение, которое противоречит нормам и правилам существования людей в обществе и что такое поведение наносит вред объектам нападения (неодушевленным или одушевленным) и приносит физический и моральный ущерб людям.  Изучая причины и последствия детской агрессии, важно понимать, что, найдя причину, можно найти варианты решения.

Список литературы:

1. Диагностика и коррекция состояния агрессии [Текст] // Детский психолог. – Вып. 2. – Ростов-на-Дону, 1992. – С. 68–73.
2.  Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии [Текст] / И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2003. – 324 с.
3.  Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей [Текст] / А.А. Романов. – М.: Логос, 2001. – 230 с.