ПРИМЕНЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

THE USE OF SOCIAL NETWORKS IN THE PRACTICE OF TEACHING A FOREIGN LANGUAGE

Tatyana Mikheyenko

master student of the Higher School of Foreign Languages and Translation, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

Svetlana Bodnar

Candidate of Education, assistant professor of the department of European languages and cultures, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

Данная статья рассматривает способы применения текстов социальных сетей, в частности социальной сети «Tumblr», для обучения лексическим навыкам английского языка. В ходе исследования был использован метод анализа, проанализирован УМК Rainbow English для старшей школы, а также разработаны примеры упражнений на основе постов социальной сети «Tumblr».

ABSTRACT

This article considers the ways of using texts of social networks, in particular social network «Tumblr», for learning lexical skills of English. In the course of the research the method of analysis was used, the UMC Rainbow English for high school was analyzed, as well as examples of exercises based on posts of social network «Tumblr» were developed.

Ключевые слова: социальные сети, лексические навыки английского языка, Tumblr.

Keywords: social network; lexical aspect of education; Tumblr.

Актуальность исследования заключается в необходимости синхронизации существующих методик обучения иностранным языкам и повышения качества обучения с постоянно обновляющимися потребностями обучающихся. В связи с невозможностью частого обновления учебных пособий, необходимой в связи с быстрым устареванием тем используемых текстов, учителя вынуждены обращаться к сторонним источникам. Социальные сети, ставшие наиболее доступной и популярной площадкой для обмена информации, не могут не привлечь внимание своими текстами, написанными в современном стиле и, возможно, ровесниками обучающихся.

Формирование лексических навыков с помощью текстов социальных сетей может происходить по-разному, в зависимости от этапа на котором они используются. Новая лексическая единица может встретиться в тексте, то есть в процессе презентации, так и в процессе раскрытия ее значения, то есть семантизации.

Способ семантизации определяется несколькими факторами: словом, этапом обучения и уровнем владения иностранным языком обучающихся. Существует набор средств и способов семантизации, которые обеспечивают успешную реализацию процесса раскрытия и осмысления значения изучаемых лексических структур.

Особенно эффективны тексты социальных сетей, когда они используются вместе с одноязычными средствами семантизации, т.е. раскрытие значения слова происходит при помощи уже известных элементов иностранного языка. К ним относятся: дефиниция, контекст, наглядность, синонимичные и антонимичные пары, ввод через словообразовательные элементы или однокоренные слова. Все эти способы должны обеспечить логическое вычисление значение слова. Семантизация таким образом может отнимать определенное количество времени, однако является эффективной, так как активирует мыслительную деятельность, побуждает к самостоятельным открытиям.

Переводные способы включают перевод на родной язык и толкование понятий на родном языке. Существуют разногласия в вопросе эффективности использования переводных способов на этапе старшей школы, однако родной язык может сыграть важную роль при освоении многозначности изучаемых слов.

«Tumblr» — социальная сеть для микроблоггинга, основанная в 2007 г. [3]. Данный сервис позволяет распространять информацию как в форме мультимедиа, так и в форме текстовых постов.

Следует обратить внимание на то, что социальной сетью «Tumblr» пользуются люди от 13 до 35 лет, что соответствует возрастной категории подростков и молодежи, которые используют данную платформу для выражения своей индивидуальноси путем творчества и блоггинга о своей жизненной позиции [3]. С точки зрения функциональности сайт «Tumblr» предоставляет пользователям прокручиваемую ленту (dashboard), которая состоит из микроблогов, на которые подписывается пользователей. На сайте также существует система хэштегов, с помощью которых можно найти записи других пользователей на различную тематику, а также система поиска по слову. Преимуществом социальной сети «Tumblr» является отсутствие ограничения по символам, которые можно использовать в одной записи. Поэтому на данном сайте можно обнаружить как лаконичные и емкие записи, так и объемные записи, которые можно использовать как замену или дополнительные упражнения для чтения. Следует обратить внимание на то, что несмотря на наличие на сайте модерации небезопасного контента, необходимо отслеживать содержание записей. Для учетной записи на сайте можно включить фильтр, который будет оставлять невидимыми для пользователя записи с содержанием нецензурной лексики или неподходящего по возрасту контента. Однако не следует забывать, что подростки остаются изобретательными в вопросах самовыражения, поэтому учителю следует проверять используемые записи на предмет наличия выражений принадлежащих подростковому слэнгу и уместности их употребления в пределах учебных занятий.

Рассмотрим пример текста из социальной сети, которую можно использовать как лексическое упражнение из микроблогга пользователя «Tumblr»:

what you don’t get is science exists because people can love. medicine exists because people love each other enough to want each other to live long healthy lives. astronomy exists because someone loved the stars and the planets enough to track them through their ever changing position in the darkest night. science exists because humans are curious little creatures and we want to know the world around us and understand it like it does us. we know stars and planets worlds away, we’ve sent cameras worlds away, all because we love the universe, and we also put love in those satellites!! we sent the sound of a 100 languages, lovely messages, the sound of rain and a laugh, all out there just in case there’s someone in the universe looking for us like we do them, and so that they know that they were never alone, and we sent them the most simple loving things we could find [2].

Данная запись является популярной по хэштегу «science» и соответствует тематическому содержанию современных учебно-методических комплексов (УМК) по английскому языку Например, в УМК «Rainbow English» данный текст можно использовать на уроках английского языка для 11 класса по темам Steps to your career, Steps to effective communication [1]. Текст также можно использовать для дискуссии в десятом классе во время прохождения темы In harmony with others так как одной из тем поста является любовь как свойство человека и наука как способ ее проявления [2].

Запись является небольшой по объему и может быть выведена на экран на слайде или как раздаточный материал с упражнением. Предлагаемое нами в данном случае упражнение рассчитано на закрепление обучающимися известной, но малоупотребляемой лексики. Вариант выполнения зависит от уровня владения иностранным языком класса. Для языковых подгрупп, специализированных на углубленном изучении английского языка, будет уместно предложить составить объяснение слова на изучаемом языке без использования родного языка. Значения рекомендуется брать из словаря, например Mariam Webster Dictionary.

Так как мы готовим упражнение для учеников общеобразовательного заведения, мы составили задание более простое для выполнения: подобрать для каждого слова значение из существующих. Например: Do you remember the words written in bold? Match them with their definitons.

Также можно предложить ответить на вопросы: Read the text below and try to give its main idea in one sentence. Do you agree with the statement given in the text? Share your opinion. Приведем еще один пример текста из социальной сети:

I think putting games like The Last of Us or other games that can only be distinguished as being “cinematic” forward as arguments for “games are art” is misguided at best. Because games like that don’t prove that games are art. They’re just proving that movies are art, again, with some gameplay in between.

If the only way to prove that a game is art is how well it can emulate film, you’re not proving games are art, you’re proving that games can be mediocre movies. A game can have a strong narrative without stopping the gameplay to turn into a movie, and the narrative can be expressed not only during but *through* its gameplay. And THAT would prove games are art, since it’s something that movies can’t do.

When you ask me for games that “feel” like they can be called art, I would much sooner put forward something like Hades or Psychonauts or Dark Souls.

Данный пост посвящен игровой тематике, что соответствует сфере интересов обучающихся. Но главная идея текста заключается в вопросе «можно ли назвать компьютерные игры формой изобразительного искусства?», который обучающиеся могут сформулировать для себя, опираясь на известные им значения слова art. В рамках школьной программы используется значение «школьный предмет», поэтому есть необходимость уточнять для обучающихся, что данное слово и образующиеся от него однокоренные слова охватывают широкое семантическое поле, связанных с понятием искусства. Например, необходимо напоминать им о понятии ложного друга переводчика, т.е. ошибках, которые можно совершить, доверяясь фонетической оболочке слова на иностранном языке и ее созвучию с имеющимся в родном языке варианте.

В предлагаемом нами случае, образующееся от слова art существительное artist не совпадает с имеющимся словом в русском языке «артист». В современном английском языке слово artist соответствует профессии художника или, в более широком смысле, человека, занимающегося творческой профессией. В связи с популярностью блоггинга как формы занятости стало также популярно слово creator от глагола create, создавать. Таким образом, можно вывести совпадение по значениям прилагательных creative и artistic, которыми можно характеризовать как личность, так и потенциальную сферу деятельности. Ни для кого не секрет, что многие старшеклассники хотят реализовать себя в сфере творчества, самовыражение особенно важно для них в этот возрастной период.

Обучающимся может быть предложено объяснить значение подчеркнутого в тексте фразового глагола to put forward, а так же это может быть использовано для закрепления понятия фразового глагола как лексической единицы, повторения уже известных обучающимся фразовых глаголов с ядром put или наоборот, мозгового штурма на повторение фразовых глаголов, образующихся с помощью послелога forward.

Так как предложенный текст имеет критический характер, обучающиеся могут сделать вывод, что все подчеркнутые слова могут быть использованы при написании эссе, для выражения собственных мыслей.

Не стоит забывать, что несмотря на важность работы с лексическими единицами, необходимо обращать внимание обучающихся на другие языковые аспекты, например грамматические, использование сослагательного наклонения, модальных глаголов, пассивного залога и т.д.

В работе с текстами существует практика адаптации оригинального текста для подходящего для обучающихся уровня, однако на возникающий вопрос «стоит ли адаптировать текст и менять что-то в его содержании?» каждый учитель должен находить решение самостоятельно. Например, если предложенный пост содержит ненормативную лексику, стоит проверить используется ли она автором поста ради экспрессии и возможно ли ее заменить доступным для обучающихся аналогом.

Нельзя не отметить, что подобная работа по подбору текстов и созданию комплекса упражнений является очень долгим и времязатратным процессом, на который не каждый учитель решит тратить внеурочное время. Однако подобный расход ресурсов очень сильно оправдывается в процессе урока.

Таким образом, мы предлагаем следующие критерии отбора текстов из социальной сети Tumblr:

1. Соответствие данного текста тематике изучаемого модуля.

2. Общий объем текста не превышает средний объем приводимых в учебнике текстов.

3. Лексический состав текста не вызывает затруднений для понимания на 90% слов, уровень текста B1 для общеобразовательных школ, B2 для школ с углубленным изучением английского языка.

4. Общее содержание текста должно побуждать к дискуссии, но при этом быть проверено учителем на уместность упоминания.

Представленные методические рекоммендации могут потребовать  доработки, а также индивидуальной работы для каждого учителя в зависимости от используемого УМК и потребностей обучающихся в конкретном классе. Несмотря на то, что в нашем исследовании социальные сети не используются как способ прямого взаимодействия с носителями языка, мы хотим надеяться, что непрямой контакт через тексты, написанные сверстниками на актуальные для подростков темы, сможет расширить границы знаний обучающихся, не выходя за пределы класса.

Список литературы:

1. Афанасьева О.В., Баранова К.М., Михеева И.В. Rainbow English. Радужный английский. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. О – 5-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. – 248 с.
2. Персональный блог пользователя elviraremix: https://elviraremix.tumblr.com/689304390831587328/what-you-dont-get-is-science-exists-because (дата обращения
3. Indira J.C. Neill, Tumblr as Platform Architecture, User Experience, and Interaction Artifacts / University of Illinois, Chicago, 2018