ОРГАНИЗАЦИЯ САМОПОДГОТОВКИ В ШКОЛЕ – ИНТЕРНАТЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Подготовка домашних заданий - один из наиболее ответственных режимных моментов школьника, вызывающий у воспитателя школы – интерната ряд сложностей и вопросов. Воспитателю необходимо учитывать уровень общеучебных навыков и умений учащихся, уровень навыков самостоятельной работы, возрастные и индивидуальные особенности детей.

Опыт работы с детьми показывает, что дети включаются в деятельность, если задания ими воспринимается как интересное. Отсюда следует вывод – преподнести детям самоподготовку не как обязательный режимный момент, а как занятие, вызывающее интерес и несущее позитивный настрой. Как это реализовать?

Самоподготовка в школе – интернате носит организационную форму учебной деятельности по выполнению домашних заданий под руководством воспитателя, в ходе которой целенаправленно формируются навыки самостоятельного учебного труда, что является главнейшей целью самоподготовки.

На всех этапах самоподготовки проводится работа по активизации познавательного интереса:

- развитие стимуляции познавательного интереса на всех этапах самоподготовки;

- меры по профилактики утомления ребёнка и как следствие – потеря интереса к деятельности (физминутки, динамические паузы и т.д.);

- меры направленные на достижение получения ребёнком удовлетворения от проделанной им работы ( метод поощрения, аргументированной оценки деятельности).

Рассматривая самоподготовку по предметам как своеобразную форму организации в учебной деятельности в условиях продлённого дня, выделяются основные структурные элементы:

а) организация начала самоподготовки;

б) подготовка к самостоятельной работе:

в) самостоятельная работа детей;

г) самооценка, взаимопроверка, оценка работы;

д) подведение итогов работы.

Основная цель школы – интерната для слепых и слабовидящих детей: создание коррекционно-развивающей среды, способствующей максимальному развитию личности каждого ребёнка, сохранению его физического и психического здоровья, адаптации детей с глубокими нарушениями зрения к новым социальным условиям.

Огромная роль восприятия окружающего мира у ребёнка отдаётся зрительному анализатору. У детей с нарушением зрения резко уменьшается объём поступаемой информации. Появляются затруднения в восприятии образов предметов. Также такие дети часто испытывают затруднения при выполнении домашних заданий.

Основным условием эффективного проведения самоподготовки является контакт между учителем и воспитателем. Кроме личных контактов следует использовать журнал самоподготовки.

Самоподготовка – это один из важнейших моментов в образовательном процессе школы – интерната. Понятие «самоподготовка» предполагает самостоятельную работу воспитанника под руководством воспитателя.

Строгое соблюдение режимных моментов самоподготовки – залог успешной и продуктивной работы воспитанников на занятии.

Цель педагогического опыта: привитие обучающимся навыков самообразовательной работы по планированию, усвоению, закреплению, контролю и оценке полученных знаний.

Задачи:

- способствовать прочному усвоению знаний образовательных программ;

- формировать навыки работы с учебной и справочной литературой;

- развивать познавательные возможности школьников;

- воспитывать культуру умственного труда.

Теоретическая база опыта.

Последнее десятилетие теоретики и практики отечественного образования всё больше внимания уделяют проблемам развития школьников. Им посвящены научные труды, их стремятся решать с помощью различных учебников и методических пособий. Министерство образования РФ подготавливает и издаёт специальные программы по развивающему обучению. Всё это свидетельствует о том, что проблемы интеллектуального, нравственного и физического развития младших школьников актуальны в нашем образовании.

Анализируя ситуацию связанную с развитием отдельных психических свойств школьника в процессе обучения, Д.Б. Эльконин отмечал: «К началу младшего школьного возраста и восприятие, и память уже прошли довольно длинный путь развития. Теперь для их дальнейшего совершенствования необходимо, чтобы мышление поднялось на новую, более высокую ступень развития». Л.В. Занков писал: «Наши наблюдения и специальные обследования свидетельствуют о том, что достижения качества знаний и навыков в начальных классах не сопровождается существенными успехами в развитии учащихся.

Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным и значимым периодом для выявления и развития творческого потенциала личности.

На развитие ученика влияют многие факторы жизни:

- социальная среда;

- общеобразовательная школа, где он получает знания;

- школа дополнительного образования.

Всё это откладывает отпечаток на развитие ребёнка как личности. Наличие теоретической базы по данной проблеме позволяет разнообразить формы и методы работы с детьми, использовать различные виды технологий, способствующих развитию познавательных и творческих интересов у детей, как личностно – ориентированную, так и технологию игрового обучения и сотрудничества, разнообразные принципы подхода к воспитанию младших школьников, ИКТ.

Ведущая педагогическая идея.

Самоподготовка в школе интернате носит организационную форму учебной деятельности по выполнению домашних заданий под руководством воспитателей, в ходе которой целенаправленно формируются навыки самостоятельного учебного труда, что является главнейшей целью самоподготовки.

Цель педагогической деятельности: формировать личностные качества (дисциплинированность, прилежание, усидчивость самостоятельность и коммуникативные навыки).

В процессе реализации ведущей идеи

- научить детей понимать свои визуальные трудности;

- развивать способности и умения пользоваться остаточным зрением и сохранными анализаторами;

- воспитывать упорство, усердие, любовь к учению;

- развивать активность и интерес к выполнению работ.

Прогнозируемый результат. при педагогической поддержке учащиеся будут более ответственны, приобретут навыки общения, у них сформируются умения работать в коллективе, разовьётся устойчивое желание самостоятельно трудиться.

Новизна опыта. Данный педагогический опыт по типу нововведения является модульным, способствует формированию коммуникативных компетенций, предусматривает личностно – ориентированный подход, как условие для раскрытия потенциала личности младшего школьника с нарушением зрения.

Данный опыт позволяет осуществить:

- адаптацию к конкретным условия школы – интерната методов и средств, способствующих коммуникативному, психологическому развитию детей сохранению их здоровья.

- повышение активности учащихся.

Технология опыта. В основе самоподготовки лежит самостоятельный учебный труд каждого воспитанника класса и оказание ему индивидуальной помощи в случае необходимости со стороны воспитателя.

Все приёмы самостоятельной рациональной работы по предмету формируются на уроке учителем. На самоподготовке же осуществляется закрепление этих навыков под руководством воспитателя, который продолжает работу учителя. Это самостоятельная работа с учебником, словарём, справочником, дополнительной литературой.

Применение на самоподготовке современных образовательных и информационных технологий позволяет воспитателю:

- отработать глубину и прочность знаний, закреплять умения и навыки в различных областях деятельности;

- развивать логическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную самообразовательную деятельность;

- воспитывать привычки чёткого соблюдения правил в организации учебных занятий.

Во время самоподготовки используются педагогические технологии: игровая технология, технология консультирования, технология коллективного взаимообучения, групповая технология. На самоподготовке проводится обязательная гимнастика для глаз, физкультминутки, которые проводятся в течении 2 – 3 минут.

Список литературы:

1. Сонина И.Н.. Организация самоподготовки в школе-интернате для детей с нарушениями зрения в условиях ФГОС, https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii
2. Эльконин Д.Б. Обучение и умственное развитие в младшем школьном возрасте[5]; https://educ.wikireading.ru/18483