КВЕСТ – ИГРА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается понятие функциональной грамотности, особенности формирования предпосылок функциональной грамотности на этапе дошкольного образования. Автор показывает как на основе квест – технологии можно развивать основные компетенции функционально грамотной личности.

Каждый день, огромный поток информации, обрушивается на человека. Информацию необходимо принять, переработать, обобщить, отбросить лишнее, зафиксировать важное и нужное, суметь применить на практике, и при этом оставаться творческим, инициативным, ищущим, думающим и просто здоровым. Это с лёгкостью удаётся тому, кто обладает комплексом определённых компетенций, знаниями, умениями, навыками, личностными особенностями, т.е. функционально грамотному человеку.

Впервые понятие функциональной грамотности появилось в 1957 году. В то время оно обозначало буквально умение человека писать, читать и считать. Но жизнь не стоит на месте и набор ключевых для жизни умений меняется. Поэтому логично, что определение функциональной грамотности меняется. В России распространено определение функциональной грамотности, которое дал психолог и лингвист Алексей Леонтьев: «Функционально грамотная личность — это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Функциональная грамотность способствует адекватному и продуктивному выбору программ профессионального образования, решению бытовые задачи, взаимодействовать с людьми, организовывать деловые контакты, выбирать программы досуга, ответственно относиться к обязанностям гражданина, ориентироваться в культурном пространстве, взаимодействовать с природной средой. Функциональная грамотность определяет готовность к выполнению социальных ролей избирателя, потребителя, члена семьи, студента, а также позволяет использовать имеющиеся навыки при организации разных видов путешествий, облегчает контакты с различными социальными структурами и организациями и т.д

Поэтому формировать функционально грамотное поведение необходимо уже на дошкольной ступени образования. Проблеме функциональной грамотности посвящено немало научных исследований, которые выявили компоненты, влияющие на её формирование. Немногочисленные исследования, посвящённые дошкольному периоду, отмечают, что успех в развитии функциональной грамотности зависит от того какие качества личности и навыки развивали в дошкольном возрасте. Среди них выделяются: самостоятельность, инициативность, любознательность, коммуникабельность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение принимать и оказывать помощь. Функционально грамотный человек - это прежде всего человек самостоятельный, ответственный, думающий, умеющий добывать знания и применять их на практике, способный принимать нестандартные решения для жизненно важных задач.

Развитие таких компетенций, как творчество, коммуникабельность, креативность, социальных и информационных компетенций на этапе дошкольного детства является основой функционально-грамотного поведения в будущем. Таким образом, дошкольное детство, это период когда нужно максимально развивать интересы, способности подрастающего человека, обогащать личностные качества, т.е. создавать предпосылки для формирования функционально грамотной личности.

Квест – игра интересная и эффективная педагогическая технология, которая оптимально развивает необходимые компетенции, для формирования функциональной грамотности.

В результате систематическое проведение квестов у детей развивается детская инициатива, коммуникабельность, креативное мышление, умение принимать самостоятельные, творческие решения.

В ходе реализации сюжета квеста дети выполняют игровые задания, решают проблемные ситуации, для достижения общей цели. Квест стимулируется самостоятельный поиск участниками решения возникающих проблем. Заставляет детей, применять полученные знания и навыки на практике.

Квест – это своего рода игровой проект-путешествие, который дети реализуют, действуя единой командой. В основе всегда лежит, путешествие, с определённой, конкретной целью (спасти какого - то, найти что то и т.д.). В дороге герои проходят разные испытания, выполняют задания. В помощь даются подсказки, разные ключи, сказочные персонажи и т.д. В конце участники достигает цели и получает заветную награду. Изюминка квеста в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством к повышению мотивации, готовности к познанию и исследованию. В квестах всегда присутствует эффект неожиданности (неожиданная встреча, таинственность, атмосфера, декорации).

В квестах можно выделить такие виды:

- линейные, когда задачи решаются по цепочке, одна за другой;

- штурмовые, когда участники получают задачу, подсказки для её решения, но пути решения выбирают сами;

- кольцевые, когда это тот же линейный квест, но заключённый в круг. В этом случае команды участников стартуют с разных точек, и каждая идет по своему пути к финишу.

Проводиться квесты могут в самых разных местах: в замкнутом помещении - в группе, в зале, в музее, квесты на природе, на участке, на экскурсии. Среди них особенно интересен геокэшинг – квест на открытой местности с поиском клада, тайника и с элементами ориентирования на местности. Для того, чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время, обучающим, необходимо задействовать всех участников и дать возможность каждому проявить себя. Для мотивации достижения целей должен быть продуманный, интересный сюжет квеста, а в конце обязательно детей должен ждать приз. Организация квеста требует от педагога высокого профессионализма, как в плане подготовки такой игры, так и в ходе ее проведения. 

Дошкольное детство ‑ период максимального развития интересов и способностей подрастающей личности, формирования качеств, которые, безусловно, повлияют на успешность ее будущей профессиональной деятельности. Именно в дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования функциональной грамотности личности, которые позже развивают, совершенствуют на этапах школьного, высшего образования. Организация квестов с дошкольниками способствует развитию необходимых компетенций для формирования предпосылок функциональной грамотности.

Список литературы:

1. Авдеева, Ю. В. Коммуникативное развитие детей 5-7 лет. Пособие для воспитателей, педагогов-психологов ДОУ, родителей / Ю. В. Авдеева, - М.: Сфера, 2012.-63 с.
2. Баженова О.В. Развивающее пособие для маленьких гениев: для детей 5-6 лет. – СПб.: Речь. 2008. – 64 с.
3. Козлова, М. И. Повышение функциональной грамотности как необходимость современного образования / М. И. Козлова // Сборник статей II Международного учебно-исследовательского конкурса. - Петрозаводск, 2020. - С. 116-125.
4. Комарова, Т. С., Зацепина, М. Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада . Пособие для педагогов, методистов /Т. С. Комарова, М. Б. Зацепина. - Мозаика-Синтез Москва, 2010, стр.
5. Короткова, Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. Пособие для воспитателей / Н. А. Короткова.- Линка-Пресс Москва, 2015, стр. 208 с.
6. Любимов, М. Л. Формирование функциональной грамотности у детей с ограниченными возможностями здоровья на основе развития проектной деятельности / М. Л. Любимов, О. Г. Приходько, М. О. Захарова, А. А. Мокс // Специальное образование. - 2020. - № 2 (58). - С. 73-93.
7. Савченко М.В. Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста // Современные проблемы науки и образования. – 2021. – № 4. 8.
8. Севостянова Е.О. Занятия по развитию интеллекта детей 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера. 2008. – 96 с.