РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В МБОУ «РУССКИНСКАЯ СОШ»

DEVELOPMENT OF RESEARCH AND PROJECT ACTIVITIES OF STUDENTS IN MBOU "RUSSKINSKAYA SOSH"

Angelika Orekhova

teacher of history and social studies MBOU "Russkinskaya SOSH",

Russia, KhMAO-Yugra, Surgut district, Russkinskaya

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается учебно-исследовательская деятельность школьников в рамках федерального государственного образовательного стандарта. Особое внимание уделяется вопросам организации исследовательской работы при изучении школьного курса истории, внеурочной деятельности. Обобщается опыт работы по формированию навыков ведения учебно-исследовательской деятельности в образовательном процессе обучающихся с целью повышения творческого и интеллектуального потенциала. Приведены результаты работы исследовательской деятельности обучающихся в школе.

ABSTRACT

He article discusses the educational and research activities of schoolchildren within the framework of the federal state educational standard. Special attention is paid to the organization of research work in the study of the school history course, extracurricular activities. The article summarizes the experience of work on the formation of skills of conducting educational and research activities in the educational process of students in order to increase their creative and intellectual potential. The results of the research activities of students at the school are presented.

Ключевые слова: учебно-исследовательская работа, всероссийские конкурсы, исследовательские умения, методы исследования.

Keywords: educational and research work, All-Russian competitions, research skills, research methods.

В Русскинской школе обучается 300 учащихся, из них: детей коренной национальности - 209; воспитанников интерната - 177. Школа работает по шестидневной рабочей неделе, в одну смену. Наша школа оборудована современным оборудованием (интерактивные доски, современные ПК, проекторы). Работают хорошие учителя и воспитатели, как с большим опытом работы, так и молодые специалисты, которые отдают все свои силы и все свое время на обучающихся данной школы. В школе для детей факультативно преподается история и география ХМАО. Кроме того, история обско-угорских народов модульно изучается в курсе предметов истории, географии, музыки, ИЗО, физкультуры, технологии. Дети охотно занимаются национальными видами спорта, есть достижения, награды.

В рамках ФГОС образование сегодня должно быть нацелено не на передачу знаний, а на то, чтобы выявить и развить интересы и способности каждого ученика, стимулировать его на самостоятельность и продуктивность, как на уроке, так и во внеурочное время. Анализируя современные педагогические технологии, можно прийти к выводу, что становление исследовательских умений – самый эффективный способ достижения данной цели.

По мнению А.И. Савенкова, исследование – это «творческий процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности» [2].

Под исследовательскую деятельность психолог и педагог понимает, как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения [2].

Привлечение ребенка к учебно-исследовательской деятельности способствует развитию его познавательной активности, вызывает положительные эмоции по результатам проведенной учебной работы, значительно повышает самооценку ученика. Интеллектуальное, творческое развитие школьников зависит от созданных учителем условий, использованных методов и приемов организации учебно-исследовательской работы, умелого педагогического руководства этим процессом [1].

Как показал анализ научно-педагогической литературы, разработке теоретических и методологических основ проблемы исследовательской деятельности обучающихся основной школы посвящены работы А.С. Обухова, П.И. Пидкасистого, А.И. Савенкова, И.Ф. Свадковского, М.И. Скаткина, В.А. Сластенина и др. Современные исследователи определили набор действий, создающих в своем единстве целостную картину исследовательской деятельности.

Так же Савенков А.И. выделяет всего три основных условия эффективности исследовательской деятельности: 1. Добровольное желание обучающегося и педагога в проведении исследования, выбора интересной для обоих темы научной работы. Только так получится интеракция двух сторон. 2. Возможность проведения исследования (владение учителем навыков руководства научной работы, знание приёмов и методов проведения исследовательской деятельности; а так же наличие у обучающегося исследовательских компетенций и УУД). 3. Получение удовлетворения от проделанной работы (поставленное условие имеет значимость как для учителя, так и для самого ученика. При получении хорошего результата есть большая вероятность, что такое сотрудничество и взаимодействие продолжится в следующем году). [2].

В собственной практике я уже несколько лет в качестве одного из способов активизации творческого потенциала личности внедряю исследовательский подход в обучении, который позволяет осваивать обобщенные способы деятельности, принимаемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни, формировать исследовательские компетенции на уроке. Учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель и согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Проводя исследование, как научное, так и учебное, используются и применяются различные методы: 1. Теоретические: поиск и отбор литературы и материалов СМИ по выбранной тематике; применение методов анализа и синтеза. 2. Эмпирические: наблюдение, эксперимент, опыт, сравнение. 3. Математические: моделирование, построение графиков, гистограмм и диаграмм, контент-анализ. Важным этапом в проведении исследовательской деятельности является защита своего труда. Поэтому необходима определённая подготовка, которая включает в себя создание иллюстративного материала для представления своих результатов; указание приоритетов проблемы, её актуальности и значимости; обдумывание и подготовка к вопросам, которые может задать комиссия.

Возникает вопрос: с чего начинать проектно-исследовательскую деятельность на уроках и во внеурочное время? Начинать нужно с того, что может заинтересовать детей!  Большой интерес у школьников вызывает поиск пословиц, загадок, народных примет, связанных с историей, культурой, составление кроссвордов и сочинение стихов на различные темы. В качестве домашних заданий ученикам предлагается написать рассказы и сочинения. Чтобы выполнить эти задания, приходится работать с литературой, расширяя и углубляя знания по предмету, анализировать прочитанное, обращаться к своему повседневному жизненному опыту.

Музей - это своеобразная, неповторимая модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности.  И такой музей в МБОУ «Русскинская СОШ» имеется. Школьный музей способствует формированию метапредметных связей.   Он даёт возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Много практических навыков приобретают обучающиеся в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, сопоставлять факты.

Изучая характерные особенности культуры, быта, традиций и обычаев своего и других народов расширяется кругозор и повышается культурный уровень обучающихся. Воспитывается уважение к историческому прошлому своей  малой родины, толерантное отношение в многонациональном детском коллективе  и в обществе в целом. Наш школьный музей «Краеведение – Югра» был открыт 2005г, его основатель семья Ядрошниковых Александром Павловичем и Людмилы Алексеевны. Именно она вдохновила коллектив учителей и учащихся школы на создание музея. За это время был собран материал различной тематики и направленности. Собраны и действуют экспозиции музея, которая включает 8 стационарных стендов.

Вовлеченный в исследовательскую деятельность ребенок находится на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознает результат своих усилий. Только те знания, которые добыты исследовательским путем, становятся прочно усвоенными и осознанными. Этим обусловлено внедрение исследовательской и проектной деятельности в образование ФГОС.  Поэтому главной идеей своего опыта считаю выведение школьников на дорогу поиска, на раскрытие творческих способностей, формирование УУД, открытие перспективы для будущего развития личности, способной к успешному продолжению обучения.

Одной из форм внеурочных мероприятий для развития навыков учебной исследовательской деятельности является экскурсия. Современные музеи полностью перестроили способ взаимодействия с посетителями: это не просто слушатели, а активные участники «добычи» нового знания. Интерактивность выставок даёт возможность ученикам погрузиться в атмосферу прошлого и с интересом познать историю. На экскурсии ученик может увидеть причинно-следственные связи разных событий, а также сопоставить ранее полученную информацию с новой. Для любого школьника семья играет важную роль в его жизни, поэтому темы исследования, связанные с семейными ценностями актуальны на все времена. Создание генеалогического древа или родословных таблиц повышает не только информационную компетентность ученика, но и улучшает взаимоотношения с родителями. Формирование чувства сопричастности к истории, следуя от частного к общему: от любви к своей собственной семье, от привязанности к месту рождения до любви к стране, в которой проживаешь. Кроме того, темы о своей малой Родине («Улица, на которой я живу», «Прогулка по Русскинской», «Гербы нашего округа»).

Участие в различных конкурсах и викторинах, заставило нас с ребятами обратить внимание на исследовательские проекты, которые можно использовать во внеклассной и внеурочной работе. Например, районный конкурс школьных музеев помог нам научиться выполнять не только исследовательский, но и экскурсионный проект «Прогулка по Русскинской». Особенностью данного проекта стало не только поиск и исследование материала, но и проведение заочной экскурсии, для этого были выбраны памятные места в нашем поселение.

При выполнении проектно-исследовательских работ ребятами старших классов, у них возникает необходимость изучения научных публикаций, монографий, поиск новинок науки и техники, т. е. серьезная работа с литературой. Приобщаясь к научному поиску, дети учатся ориентироваться в огромном мире научных книг, журналов, пособий. Они учатся классифицировать собранный материал, обрабатывать, анализировать его, обобщать и делать выводы. Они обучаются умению излагать свои мысли на бумаге, вести публичную дискуссию, отстаивать собственные выводы. Вся эта работа ведет к переосмыслению, обогащению и углублению знаний, полученных на уроках. В качестве примера хочу привести создание учащимися презентаций-проектов: «История поселения Русскинская», «Животные Югры», «Известные жители поселения Русскинская», презентации ученики выполняют, как правило, группами, затем проводится защита проекта.

Результативностью опыта также можно считать рост числа учащихся, занимающихся во внеурочное время проектной и исследовательской деятельностью, а также результативность участия обучающихся в конкурсах и конференциях различного уровня, как в заочных этапах, так и очное участие. Огромную помощь в реализации перечисленных требований ФГОС оказывает нам сотрудничество с Общероссийской Малой Академией Наук (сокращённо МАН) «Интеллект будущего», ученики школы стали участниками и победителями конкурсы Всероссийский конкурс исследовательских и проектных работ «Будущие Ломоносовы», заочный и очные туры; Международный проект Креативность. Интелект. Талант. Конкурс «Будущий гений», Всероссийский конкурс «Шаги в науку» г. Обнинск. Наши обучающиеся являются активными участниками Всероссийских конкурсов организатор Общероссийская общественная организация «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция» - это конкурсы научно – исследовательских, проектных и творческих работ «Обретенное поколение», «Веление времени».

То современное общество, в котором мы живем, меняется день ото дня. Меняется жизненный уклад, технологии, появляются новинки в мире науки и техники, рождаются новые потребности, меняются формы и способы работы. Люди, которые живут в этом обществе и хотят стать успешными, тоже должны меняться. Если они хотят идти в ногу со временем, то им необходимо перестроиться и овладеть новыми методами работы. Возникает необходимость научиться добывать нужную информацию, уметь оценивать ее значимость и с ее помощью выявлять новые проблемы, выдвигать гипотезы, уметь находить и предлагать неординарные методы и средства решения проблем, за ограниченное время создавать продукт своей деятельности. Понятно, что успешных и компетентных специалистов можно получить, только если формировать их со школьной скамьи. В результате, исследовательская и проектная деятельность учащихся необратимо становится одной из важнейших форм современного образования.

Список литературы:

1. Богоявленская Д.Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей / Д. Б. Богоявленская // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей. / Под общей редакцией к.п.н. А.С. Обухова. – М.: НИИ школьных технологий, 2016. – С. 44-50
2. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А. И. Савенков. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2014. – 192 с.