ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА М.К. ТЕНИШЕВОЙ В ЕЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

INTERPRETATION OF M.K. TENISHEVA'S PERSONAL POTENTIAL IN HER ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL ACTIVITY

Alexei Zhbankov

postgraduate student Smolensk State University,

 Russia, Smolensk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается сущность личностного потенциала субъекта деятельности, его влияние на принятие им решений и их философско-научное обоснование. Приводятся основные положения, описывающие личностный потенциал субъекта, а также методика исследования обусловленности причинно-следственной связи в опыте практической деятельности М.К. Тенишевой.

ABSTRACT

The article examines the essence of the personal potential of the subject of activity, its influence on his decision-making and their philosophical and scientific justification. The main provisions describing the personal potential of the subject, as well as the methodology of the study of causality in the experience of practical activity of M.K. Tenisheva are given.

Ключевые слова: личностный потенциал, деятельностный подход, практическая деятельность, потребность, способность.

Keywords: personal potential, activity approach, practical activity, need, ability.

То, что личностный потенциал человека обуславливает его деятельность – факт, не вызывающий сомнения ни в теории, ни на практике. Однако это не означает, что каждый человек имеет потенциальные возможности для осуществления деятельности, которую он взялся выполнять.

Исходя из предмета, целью нашего эмпирического исследования, обозначенной в названии параграфа проблемы, является корреляция организационно-педагогической деятельности Личности исторического прошлого (конец XIX – начала XX вв.) - Смоленской княгине М. К. Тенишевой - с ее личностным потенциалом.

В связи со сказанным возникла необходимость в определении сущности личностного потенциала человека. Среди рассмотренных нами его определений мы не обнаружили такого, которое могло бы приблизить нас к достижению поставленной цели.

На основе толкований философских категорий – «личность», «внешнее и внутреннее», «возможность и действительность», «акт и потенция», «энергия» - личностный потенциал определен нами как система внутренних энергетических возможностей человека как субъекта деятельности и отношений.

В отличии от состояния теоретического исследования человека, проблема эмпирического исследования данного феномена конкретного человека остается мало изученной, а исследование личностного потенциала субъекта исторического прошлого нами не обнаружено.

В плане исследования личностного потенциала действительно реального человека выделяется «прорывное», на наш взгляд, исследование методологии и методики изучения личностного потенциала человека в аспекте его саморегулятивной функции в личностном пространстве, выполненное научным коллективом психологов под руководством Д.А. Леонтьева [4]. К этой категории мы также относим исследование духовного потенциала общества и человека О.Л. Краевой [3].

Несмотря на теоретическую и практическую значимость данных исследований для проведения диагностики личностного потенциала реального человека, их использование в нашем исследовании представляется сомнительным в связи с отличием как в предмете исследования, так и в недопустимом применении их опросной методики к респондентам, бывшим в реальном прошлом.

Однако в диссертационном социально-философском исследовании, основанном на деятельностном и сущностном подходах, О.Л. Краевой обнаруживаются положения, перспективные в качестве теоретическо-методологических предпосылок для достижения поставленной нами цели. Ниже приводится ряд таких положений:

1. По сущности и составу личностного потенциала:

1.1 Личностный потенциал человека – система его возможностей, возникших в диалектическом взаимодействии мира и свобод человека и сформированных в системе сущностных сил человека: потребностей и способностей.

1.2 Представление о сущностных силах человека должно быть связано с представлением о деятельных способностях человека.

1.3 Потребность и способность являются интегральными характеристиками, то есть вбирают в себя все параметры, по которым распознается и оценивается личность: ценности, убеждения, мотивы, цели, воля, восприятие, суждение, умозаключение, идеи, образы и так далее.

1.4 Потребность есть сила, в которой интегрируются внутренние творческие, деятельные возможности.

1.5 Способность человека содержит в себе возможность композиции любых функциональных систем деятельности.

2. По эмпирическому исследованию личностного потенциала:

2.1 Определение сущности потенциала возможно при рассмотрении потребности и способности как сущностных характеристик человека.

2.2 Исследование потенциала человека должно осуществляться не с позиции абстрактной деятельности, а с позиции ее социальных модификаций в виде родов деятельности.

2.3 Деятельностный подход дает возможность рассматривать функционирование потенциала человека в системе деятельности, анализировать его деятельностные основы и, тем самым, приблизиться к сущностным основам потенциала человека [3, с. 56-64].

Методика исследования обусловленности причинно-следственной связи в опыте практической организационно-педагогической деятельности М.К. Тенишевой основывалась на научном факте об общем строении внешней и внутренней деятельности как составляющих систем деятельности.

Методика включала следующие взаимосвязанные процедуры:

1. Рассмотрение процесса функционирования (действования) потенциала по параметрам потребности и способности с целью уточнения этих параметров при анализе организационно-педагогической деятельности М.К. Тенишевой.

2. Проведение анализа организационно-педагогической деятельности М.К. Тенишевой по созданию Талашкинской сельскохозяйственной школы на предмет ее обусловленности личностным потенциалом княгини.

Причиной начала деятельности является потребность человека – сущностное состояние личностного потенциала, возникающее при взаимодействии потенциального субъекта со значимыми феноменами внешней среды (предметами, явлениями, людьми и так далее). Потребность выражает отношение к данным феноменам, проявляющаяся в переживании, нужды в чем-то (отсутствие достатка) или недостатка в чем-либо. Недостаток воспринимается субъектом как рассогласованность необходимого, с точки зрения субъекта, состояния параметров интересующих его феноменов среды и их действительного состояния.

В.Е. Кемеров определяет: «…переживание недостатка называется потребностью» [2, с. 11].

С.Л. Рубинштейн определяет потребность как испытываемую или осознаваемую человеком зависимость от того, в чем он нуждается или в чем он заинтересован. Потребности могут восприниматься самой личностью как неосознанное влечение, желание, которое, между тем, является сильным побудителем, способным определять реальное поведение человека [5, с. 32].

По этому поводу С.Л. Рубинштейн пишет: «В отсутствии того, в чем человек имеет потребность или заинтересованность, человек испытывает напряжение, тяготеющее его беспокойство, от которого он, естественно, стремится освободится. Отсюда зарождается более или менее направленная динамическая тенденция, которая выступает как стремление, когда сколь-нибудь вырисовывается точка, на которую она направлена» [5, с. 51].

Точка, на которую направлена потребность, есть ее предмет. «Потребность, будучи переживанием недостатка в чем-либо, не обретет своего завершения, своего объективного выражения, пока не найдет своего предмета, своей второй половины. Без этого потребность не получает ни удовлетворения, ни определенного вида», - отмечает В.Е. Кемеров [2, с. 23].

Изложенную В.Е. Кемеровым мысль мы интерпретировали следующим образом: под каким-то предметом, какой-то внешней определенностью, следует понимать причину недостатка – обстоятельства, ситуации, условия, внешне интерпретирующие ликвидацию и являющихся предметом потребности.

«Специфика потребности состоит в том, что она есть движение от внешней предметной положенности к внутренней воле самого субъекта…от объекта к субъекту посредством отрицания начальной предметности и формирования идеального образа необходимого для его деятельностных способностей предметности» [1].

Нами осуществлена интерпретация данных характеристик исходя из точки зрения внешней практической деятельности: воля субъекта деятельности – способность действия идей потребности для ликвидации недостатка и осуществления осознанного выбора предметности потребности.

Волевое поведение субъекта распадается на акты принятия решения и их реализацию. В соответствии с логикой рассуждений, содержанием критичного решения является идеальный образ поведения субъекта, направленный на ликвидацию недостатка, и являющийся предметом деятельностных способностей. Процесс определения способностей приводит к реализации образа поведения субъекта в практической деятельности и снятию границы между необходимым и действительным состоянием объекта, интерпретирующего субъект.

Список литературы:

1. Иванов С. П. Мир личности: Контуры и реальность / С.П. Иванов; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психол.-социал. ин-т. - М. : МПСИ Флинта, 1999. - 159 с. : ил. ; 21 см. - (Библиотека школьного психолога / Гл. ред. Д.И. Фельдштейн). - Библиогр.: с. 152-158.
2. Кемеров В.Е. Методология обществознания: проблемы, стимулы, перспективы. М.: Издательство уральского университета, 1990. – 164 с.
3. Краева О.Л. Социально-философский анализ потенциала человека / Дисс. На соискание ученой степени доктора философских наук. – 1999, 361 с.
4. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 1. С. 404 – 411.
5. Рубинштейн С.Л. Бытие и сочинение / Человек и мир. – Спб.: Питер, 2017. – 512 с.