БУЛЛИНГ КАК ОДНА ИЗ ПРОБЛЕМ ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЫ

BULLYING AS ONE OF THE PROBLEMS OF INCLUSIVE EDUCATION AT SCHOOL

Svetlana Ivanova

Graduate student, Department of Special Pedagogy and Complex Rehabilitation, Moscow City Pedagogical University (MGPU),

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается проблема инклюзивной школы. Рассмотрена одна из проблем инклюзивного образования, это издевательство над детьми с ограниченными возможностями здоровья и их взаимоотношения со сверстниками.

ABSTRACT

This article discusses the problem of an inclusive school. One of the problems of inclusive education is considered, it is bullying of children with disabilities and their relationships with peers.

Ключевые слова: буллинг, инклюзивная школа, дети с ограниченными возможностями здоровья.

Keywords: bullying, inclusive school, children with disabilities.

Инклюзивное образование в настоящее время изучено недостаточно, что может вызвать дисгармонию в общении и межличностных отношениях между учащимися с особыми образовательными потребностями и их типично развивающимися сверстниками.

В статье рассмотрим влияние буллинга на учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

На сегодняшний день в образовании происходят кардинальные изменения, связанные с гуманизацией образовательного процесса и отказом от старых форм взаимоотношений между педагогами, учениками и их родителями.

Конвенция о правах инвалидов (принятая Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 г. № 61/106 и ратифицированная в Российской Федерации Федеральным законом от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ) в статье 24 провозглашает, что в целях реализации права инвалидов на образование без дискриминации и на основе равенства возможностей государства-участники указанной Конвенции обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни [1].

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья происходит в классе вместе со здоровыми детьми, что может привести к случаям проявления враждебности, мести, издевательств, социальной изоляции и других видов буллинга.

Буллинг (от английского bullying — "запугивание", "издевательство" — это агрессия одних детей против других, когда наблюдается неравенство сил, и жертва показывает, как сильно ей больно.

Первыми исследователями буллинга явилась группа норвежских специалистов: Дан Олвеус, Пикас и Роланд. Они инициировали и реализовали в 70-х-80-х годах прошлого столетия крупномасштабные проекты в образовательных учреждениях. В отечественных исследованиях начала нового века эта проблема нашла своё отражение в работах И.С. Бердышева, И.С. Кона и других. Данные исследования показали, что существование буллинга в образовательной среде обусловлено тем, что школа для детей является полигоном выплеска накопленной дома негативной энергии [2].

Актуальность изучения проблемы буллинга в инклюзивном образовании обусловлена следующими факторами: общее ухудшение психического здоровья детей, низкий уровень развития коммутативных навыков, социальное неравенство среди детей. Риск буллига в инклюзивном классе может возникнуть из-за психологической неподготовленностью общества к принятию детей с ОВЗ, некомпетентность педагогов в вопросах обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, профессиональное выгорание учителя. Низкий уровень знаний родителей о психологических особенностях детей с ОВЗ. Этот фактор затрагивает как вопросы возможности совместного обучения детей с ОВЗ с нормативно развивающимися сверстниками, так и вопросы их личностного взаимодействия.

Тем не менее, зачинщиками издевательств обычно являются уверенные в себе, психически и физически развиты дети-лидеры склонные к власти и подчинению других. Жертвы, напротив, – это дети с низкой самооценкой, чувствительные к стрессу, склонные к подчинению, неспособные постоять за себя и дать отпор обидчикам. Наблюдателям свойственно чувство вины, ощущение собственного бессилия.

Дети с ограниченными возможностями здоровья часто занимают низкий социальный статус и воспринимаются как отличающиеся от своих сверстников. С точки зрения социального статуса дети с ограниченными возможностями отвергаются, имеют ограниченный круг социального общения по сравнению с другими сверстниками. Следствием такого отношения является одиночество детей с отклонениями в развитии. У таких детей снижена мотивация к дальнейшему взаимодействию со сверстниками.

Для группы сверстников уменьшения социальных контактов с детьми с ограниченными возможностями здоровья приводит к не пониманию, к неосведомлённости, подчёркивая различия между ними.

Приобретение педагогического опыта по включению детей с ОВЗ в общеобразовательные классы предотвращает психологическое нежелание нормально развивающихся детей общаться с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Работа по вопросам межличностного взаимодействия детей с ОВЗ со здоровыми сверстниками требует огромного внимания со стороны педагогического персонала, родителей, а также их взаимодействие с детскими психологами, дефектологами, тьюторами и другими специалистами.

Список литературы:

1. Конвенция о правах инвалидов. URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&link_id=4&nd=201082025&collection=1 (дата обращения: 17.05.2022)
2. Бердышев И.С. Жестокое обращение в детской среде [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://disk.yandex.ru/i/7QVUSdfCpx3Mrw (дата обращения: 17.05. 2022)
3. Горбунова Наталия Евгеньевна, Труфанова Галина Константиновна, Хлыстова Елена Викторовна, ФГБОУ ВПО « Уральский государственный педагогический университет», г. Екатеринбург 2015 год. «Проблема буллинга в инклюзивных школах»  [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-bullinga-v-inklyuzivnyh-shkolah (дата обращения: 15.05. 2022)