ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ ПО СРЕДСТВАМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ

INTERACTION OF A SPEECH THERAPIST WITH PARENTS VIA SOCIAL NETWORKS

Anna Ashurko

Teacher-speech therapist of the municipal budget preschool educational establishment № 458,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены возможности социальной сети, как средства взаимодействия учителя-логопеда и родителей. Описана актуальность взаимодействия учителя-логопеда по средствам социальных сетей, рассмотрены возможности социальных сетей при взаимодействии родителей и педагогов.

ABSTRACT

The article considers the possibilities of a social network as a means of interaction between a speech therapist and parents. The relevance of the interaction of a teacher-speech therapist through social networks is described, the possibilities of social networks in the interaction of parents and teachers are considered.

Ключевые слова: взаимодействие с родителями, социальные сети в работе логопеда; логопедическая работа; информационные технологии; информационное пространство.

Keywords: interaction with parents, social networks in the work of a speech therapist; speech therapy work; Information Technology; information space.

В современном мире доступность информации и оперативность её получения является ключевым фактором информационной среды.

Внедрение информационных технологий в сфере образования является обязательным условием профессиональной компетенции педагога.

Современные реалии диктуют свои требования к информационной среде и информационному пространству, через которое возможен диалог с профессиональным сообществом и заинтересованными субъектами, включенными в образовательный процесс.

В процессе коррекционной работы с ребенком, очень важен диалог со всеми участниками психолого-педагогического и коррекционного сопровождения, а именно тесный контакт со специалистами, педагогами и родителями [2].

В Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» 2012 в статье 44. «Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся» в пункте 1 говорится «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Установление такого контакта играет ключевую роль в эффективности достижения целей и задач коррекционной работы, поэтому важно использовать все возможные каналы информационного ресурса для объективного диалога.

В настоящее время существует множество технологий, способных обеспечить контакт логопеда и родителя ребенка, таких как мессенджеры, телефон, скайп или зум, но, как правило, такой диалог не всегда объективен, так как нет возможности использования ресурса документооборота и файлообмена. Именно поэтому актуально встает вопрос об использовании в качестве инструмента для взаимодействия логопеда и родителя социальных сетей [4].

Сегодня социальные сети и информационные технологии выступают как для родителей, так и для педагогов привычным средством коммуникации и получения разнообразной актуальной информации. Родители детей комфортно чувствуют себя в информационной сети. Для них естественно использовать возможности компьютеров, мобильных приложений, общаться в Интернет-форумах и социальных сетях.

Рассматривая проблему использования социальных сетей, необходимо отталкиваться от внешнеполитических событий, происходящих в стране и в регионе. В связи с текущей ситуацией в мире, из доступных социальных сетей можно выделить только две. Это социальная сеть Вконтакте и Одноклассники.

Функционал сети Вконтакте гораздо шире, он позволяет создать профессиональное сообщество специалиста, где будут реализованы все возможности обратной связи [3].

Цель создания сообщества - вовлечение родителей детей с нарушениями речи в коррекционный процесс.

Социальные сети, как инструмент взаимодействия педагога и родителя представляет интерес с точки зрения возможностей охвата деятельности логопеда, так как позволяет решить ряд задач:

1. Взаимодействие для субъектов образовательного процесса происходит в любое удобное время.

Так логопед, создав профессиональное сообщество в социальной сети, может выкладывать туда материалы для коррекционных занятий дома, советы по коррекционному направлению, реализуемые в домашних условиях, консультации для родителей и многое другое. Родитель же в свою очередь может посмотреть предложенный логопедом материал в любое удобное время.

2. Расширенные возможности обратной связи.

Социальные сети позволяют использовать расширенную обратную связь, включая обмен файлами.

Работа с родителями через социальные сети строится посредством создание закрытой страницы-группы в социальных сетях (ВКонтакте), что является удобной альтернативой непосредственной коммуникации педагога и родителей в их общении в информационной среде [1].

Администраторы группы (учитель-логопед и воспитатели) размещают необходимую информацию, консультации, рекомендации педагогов в вопросах воспитания и обучения детей, фото и видеоматериалы досуговых мероприятий, утренников, режимных моментов.

Родители получили возможность комментировать размещаемые в сети материалы, обсуждать те или иные вопросы, касающиеся жизни группы, не только с педагогами, но также и между собой. Такое неформальное общение сближает родителей, педагогов, дает возможность выслушать мнение родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы, улучшает обратную связь, которая дает возможность высказать свои предложения, пожелания, несогласие по тем или иным вопросам. В закрытой группе родитель может задать педагогу любой вопрос, касающийся своего ребенка, а также внести предложения по организации воспитательного процесса.

Основными разделами закрытой группы являются следующие элементы:

– Фотоальбом – размещаются фотографии детей с индивидуальных и фронтальных занятий, экскурсий, мастер-классов, пособий для развития артикуляционной и дыхательной гимнастик, игр, упражнений, пособий по развитию речи.

– Видео – размещены видеозаписи детей группы как во время индивидуальных и фронтальных занятий, так и с мастер-классов. Например: артикуляционная гимнастика, кинезиологические упражнения, дыхательная гимнастика и т.д.

– Стена – размещаются рекомендации от учителя-логопеда для  родителей, фотографии, видео-уроки, видео-занятия, мастер-классы. В этом разделе каждый может высказать свои пожелания и предложения.

Преимущества данной формы работы – это возможность родителей узнать конкретную информацию о деятельности учителя-логопеда быстро и своевременно.

Взаимодействие логопеда с родителями через социальные сети дает следующие преимущества:

– возможность учителя-логопеда продемонстрировать любые документы, фотоматериалы, видеоматериалы и аудиоматериалы;

– обеспечение индивидуального подхода к родителям воспитанников;

– оптимальное сочетание индивидуальной работы с родителями и групповой;

– оперативное получение информации родителями;

– обеспечение диалога учителя-логопеда и родителей группы;

– оптимизация взаимодействия учителя-логопеда с семьей.

Социальные сети дают не только возможность общения между логопедом и родителями, но и позволяет снимать видео, делать фото с индивидуальных занятий с рекомендациями и особенностями выполнения каждого ребенка, с комментариями. Например: при постановки звука [Р] логопеды используют упражнение «балалайка», но с каждым ребенком это упражнение выполняется особым образом или разными инструментами (пальчиком, шпателем, гигиенической палочкой, соской). Социальные сети дают возможность снять ребенка, выполняющего это упражнение и отправить сообщением родителям для отработки в домашних условиях [4].

Для обратной связи с родителями, для проверки качества выполнения рекомендаций, для возможности своевременной помощи родителям предложено высылать видео и фото выполнения рекомендаций обратно учителю-логопеду. Это еще больше сократило время коррекционной работы, улучшило ее качество.

Таким образом, можно сказать, что использование социальных сетей в работе логопеда при взаимодействии с родителями, решает следующие задачи:

– минимизация времени доступа родителей к информации;

– возможность педагога продемонстрировать документы, фотоматериалы;

– обеспечение индивидуального подхода к родителям воспитанников;

– оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы с родителями;

– рост объема информации;

– оперативное получение информации родителями;

– обеспечение диалога учителя-логопеда и родителей группы;

– оптимизация взаимодействия педагога с семьей.

Список литературы:

1. Боровцова Л. Пути повышения квалификации и профессионального мастерства учителя-логопеда / Л. Боровцова // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 2. - С. 93-99.
2. Елецкая О. В. Организация логопедической работы / О. В. Елецкая, Н. Ю. Горбачевская. – М.: Сфера, 2006. – 192 с.
3. Логопедия в школе: практический опыт / под ред. В. С. Кукушина. – М.: МарТ, 2004. – 368 с.
4. Перчаткина Е. Сотрудничество логопеда и родителей / Е. Перчаткина // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 10. - С. 102-108.