МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОМПЕТЕНТНОЙ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СПО

METHODICAL ASPECTS OF THE COMPETENT WORK OF THE ACT TEACHER

Svetlana Shapovalova

teacher of the highest category Voronezh technical college of construction technologies

Russia, Voronezh

АННОТАЦИЯ

Компетентность педагога заключается в умении организовывать такую образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным формирование ключевых компетенций  обучающихся. Педагог сегодня – это педагог, движущийся  вперед и быстро адаптирующийся к изменениям в обществе. Профессиональная  компетентность  преподавателя зависит от различных свойств личности,  основным ее источником является обучение и субъективный опыт.

ABSTRACT

The teacher's competence lies in the ability to organize such an educational, developing environment in which it becomes possible to form key competencies of students. A teacher today is a teacher, moving forward and quickly adapting to changes in society. The professional competence of the teacher depends on the various characteristics of the personality.

Ключевые слова: Компетенции, технологии обучения, профессионализм педагога, творческая деятельность студентов.

Keywords: Competences, teaching technologies, teacher's professionalism, creative activity of students.

В соответствии с новыми образовательными стандартами оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности носит комплексный  интегративный характер: у студентов оценивается сформированность  как профессиональных, так и общих компетенций.

В связи с этим в системе среднего профессионального образования возникла необходимость замены понятия «квалифицированный специалист» понятием «компетентный специалист». Главной целью и основным результатом процесса обучения в нашем учебном заведении становится теперь овладение различными компетенциями, которые основываются на запросах работодателей, потребностях современного общества и самой обучающейся личности.

Но как добиться того, чтобы студент техникума обладал не только необходимым уровнем качества знаний, умений и навыков в рамках действующих стандартов, но и мог творчески решать профессиональные задачи, постоянно стремиться к повышению своей квалификации? Мне как преподавателю специальных дисциплин необходимо, прежде всего, формировать и развивать мотивацию к выбранной профессии, раскрывать возможности профессионального роста, а также способствовать активному формированию общих и профессиональных компетенций.

Ведущее место в подготовке компетентного специалиста, несомненно, принадлежит урокам производственной практики, где преподаватель является ответственным не только за качество профессионального образования  в целом, но и за личные профессиональные успехи каждого отдельно взятого выпускника. Ведь согласно требованиям введенных ФГОС, преподаватель – не носитель информации, а прежде всего руководитель самостоятельной познавательной учебной деятельности студентов. Следовательно, преподаватель должен активизировать познавательную деятельность студентов как субъектов образовательного процесса, давать студентам свободный выбор способов учебной деятельности, развивать активность личности, формировать проявление собственной инициативы и самостоятельности. Также нужно организовывать выполнение студентами творческих заданий, создавать на уроках ситуации успеха, использовать технологии сотрудничества.

Одним из самых эффективных способов организации самостоятельной работы студентов является учебно-исследовательская деятельность, которая в то же время способствует  повышению мотивации к профессиональной деятельности,  развитию любознательности творческого мышления и устойчивого интереса к самообразованию. Для заинтересованности студентов ведется работа в кружках технического творчества, в которой  наши студенты могут глубже узнать о специфике своей специальности через поисковую работу со средствами массовой информации, интернет, различные другие источники. Свидетельством сказанному служат прекрасные доклады, рефераты, стенды, макеты,  представленные как на неделе знаний цикловой комиссии строительных дисциплин, так и на студенческих научно- практических конференциях. В нашем техникуме ежегодно проводятся научно-практические конференции под названием «Современная наука глазами молодых», в ходе подготовки к которым студенты готовят свою проектную творческую работу и выступают с ее защитой. Важно то, что содержание и тематика данной работы не ограничиваются рамками учебной программы. Таким образом, студенты могут проявлять собственную инициативу при выборе своего проекта, проводить анализ специальной литературы, выделять и обосновывать новизну и доказывать практическую значимость выбранной темы. С 2012 года на кружке технического творчества студенты под моим руководством стали выполнять прекрасные макеты на научно-практические конференции и на различные конкурсы, результатом данной работы являются призовые места, благодарственные письма и грамоты.

Также эффективно работает технология модульного обучения. Это такая дидактическая система, которая представляет собой совокупность форм и способов организации и управления учебным процессом с высоким уровнем  самостоятельности обучающихся на основе планомерно-поэтапного освоения функциональных единиц профессиональной деятельности. Педагог разрабатывает программу, состоящую из комплекса модулей и последовательно усложняющихся дидактических задач, предусматривая входной и промежуточный контроль, который позволяет обучающемуся совместно с преподавателем управлять процессом обучения. Так к третьему курсу студенты нашего учебного заведения специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», получают знания по профессиональным модулям ПМ01, ПМ02, которые включают в себя основы практически всех строительных дисциплин. Они понимают, из каких строительных материалов выполнены те или иные изделия, как работают конструкции в здании и сооружении, умеют читать чертежи и чертить в программе АВТОКАД. Выполняют несложные инженерные задачи по выполнению практических, лабораторных и курсовых проектов. Все полученные знания студенты применяют на практике, которая  проходит в строительных организациях  не только г.Воронежа  и области, но и за пределами нашего региона.

Необходимо отметить  участие студентов в конкурсах профессионального мастерства, которые регулярно проводятся в техникуме. Участие в подобных конкурсах позволяет сравнивать профессиональные компетенции, переосмысливать имеющийся опыт в своей профессии, оценивать его эффективность.

Итак, действующий ФГОС предполагает деятельный подход к процессу обучения. Одна из основных задач преподавателя состоит не только в том, чтобы студент овладел необходимым минимумом знаний, умений и навыков, но и систематически привлекал студентов к творческой деятельности, направлял эту деятельность на успешное овладение выбранной профессии. Ведущая роль здесь принадлежит активной жизненной позиции, постоянному самосовершенствованию и творческой деятельности самого преподавателя. Профессионализм педагога  и заключается в готовности принять студентов такими, какие они есть, с их индивидуальными особенностями, умение обучать их, не давая категорических оценок этих особенностей.

Компетентность педагога заключается в умении организовывать такую образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным формирование ключевых компетенций  обучающихся. Педагог сегодня – это педагог, движущийся  вперед и быстро адаптирующийся к изменениям в обществе. Профессиональная  компетентность  преподавателя зависит от различных свойств личности,  основным ее источником является обучение и субъективный опыт.

Психологической основой компетентности является готовность педагога к постоянному повышению своей квалификации, профессиональному развитию, умению понять и принять студента с его внутренним миром, с его особенностями характера. Создание  условий  взаимного сотрудничества со студентами, доброжелательного отношения друг к другу – вот залог успешной работы  преподавателя и реализации  Федеральных Государственных  Образовательных Стандартов.

Список литературы:

1. Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки  (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса. // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2012, с. 3 - 9.
2. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. // Педагогика, 2010, №10, с. 8 – 14.
3. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Зеер Э. Ф., 2013. - 480 с.
4. Маркова А.А. «Психология труда учителя КИ для учителя», Просвещение, 1993 – 192с.
5. Профессиональный стандарт педагога (электронный ресурс) Режим доступа http://80abucjibhv9a-xn--plai%