РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)»

DEVELOPMENT OF INVOLUNTARY MEMORY IN STUDENTS WITH MENTAL RETARDATION (INTELLECTUAL DISABILITIES)

Cherykova Elena Evgenievna

Teacher, KGBOU Minusinsk School No. 8,

Russia, Minusinsk

АННОТАЦИЯ

Целью статьи является ознакомление с упражнениями, способствующими развитию произвольной памяти у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В результате систематического использования упражнений на развитие памяти дети способны больше запоминать информации, сохранять в течение длительного промежутка времени и воспроизводить.

ABSTRACT

The purpose of the article is to provide information about exercises that promote the development of voluntary memory in students with mental retardation (intellectual disabilities). By systematically using memory development exercises, children are able to remember more information, retain it for a longer period of time, and reproduce it.

Ключевые слова: память; произвольная память.

Keywords: memory; voluntary memory.

Память – это психический процесс, который характеризуется запоминанием, сохранение и воспроизведением информации.

Что означает произвольная память? Произвольная память — это намеренное (волевое) запоминание информации.

Дети с умственной отсталостью усваивают и запоминают всё новое очень медленно, лишь после многократных повторений, быстро забывают воспринятое, и, главное, не умеют целенаправленно заучивать и припоминать — всё это отрицательно влияет на развитие познавательной деятельности, необходимой для обучения и развития ребёнка.

Для детей с нарушением интеллекта наиболее эффективным способом запоминания является зрительный образ (картинка, реальный предмет). В    процессе своей практической деятельности автор подобрала, адаптировала, систематизировала упражнения на развитие умения у обучающихся произвольно запоминать материал с   опорой на конкретную основу.

Таблица 1.

Упражнение «Мытьё посуды»

На основе упражнения «Мытьё посуды» обучающимся автор статьи рассказывает и показывает последовательность, в которой кот  (в данном случае кот является сказочным героем от имени которого детям предлагаются задания) мыл посуду: первой кот помыл кастрюлю, второй тарелку, третьей чашку, повторяя данную последовательность до 3 раз в медленном темпе,  дается инструкция на запоминание этой последовательности, и  далее озвучивается просьба к  детям воспроизвести эту последовательность, соединив линией предметы посуды по-порядку.

Таблица 2.

Упражнение «Любимая игрушка»

На основе упражнения «Любимая игрушка» обучающимся предлагается запомнить животное и предмет, который имеется у каждого животного, далее воспроизвести, соединив линией животное и его предмет.

Таблица 3.

Упражнение «Соревнования»

На основе упражнения «Соревнования», обучающимся предлагается запомнить каким цветом были котята под цифрами 1, 2, 3, 4 и раскрасить котят соответственно цифре.

Таблица 4.

Упражнение «Чудо-рифмы»

На основе упражнения «Чудо – рифмы» обучающимся называются рифмы и дается установка на их запоминание, далее ребята воспроизводят рифмы, где начало рифмы представлено картинкой, а конец рифмы нужно вспомнить и воспроизвести самим.

Таким образом в процессе систематической работе по развитию произвольной памяти дети больше запоминают учебного материала, дольше сохраняют его и воспроизводят.

Список литературы:

1. Дунаева, Е. С. Изучение, коррекция и развитие памяти младших школьников с нарушением интеллекта / Е. С. Дунаева // Вестник Дальневосточной государственной социально-гуманитарной академии. – 2011. – № 1-2(8). – С. 29-35. – EDN PDDZDF.
2. Шатунова, С. А. Особенности зрительной памяти младших школьников с нарушением интеллекта / С. А. Шатунова, Н. В. Шаламова, Н. Л. Егорова // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: сборник материалов VI Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 20 марта 2016 года. Том 1. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2016. – С. 299-300. – EDN VTDEYX.
3. Иванова А.А. Исследование зрительной памяти дошкольников с интеллектуальной недостаточностью [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=788670
4. Нигаев А.Н. Коррекционная педагогика. \ А.Н. Нигаев, Екатеринбург: Издательство Урал. Гос. Пед. Ун-та, 1997. – 118 с.