ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ НА УРОКАХ СОЛЬФЕДЖИО И ХОРА

TECHNOLOGY OF WORKING WITH TEENAGERS IN SALFEDGIO AND HORSE CLASSES

Kalmykova Marina Vladimirovna

Teacher of additional education, MBU DO " Children's Art School No. 1 " Samara,

Russia, Samara

АННОТАЦИЯ

Целью данного исследования является выявление специфических особенностей работы с подростками на занятиях хором и сольфеджио в детской школе искусств, а также описание самой педагогической технологии преподавания данных дисциплин вышеуказанному возрасту. В качестве методики исследования выбрано анкетирование.

ABSTRACT

The purpose of this study is to identify the specific features of working with teenagers in choir and solfeggio classes at a children's art school, as well as to describe the pedagogical technology of teaching these disciplines to the above-mentioned age. Questionnaire is chosen as a research methodology.

Ключевые слова: подросток, сольфеджио, трудности, технология, хор.

Keywords: teenager, solfeggio, difficulties, technology, choir.

Самым непростым в отношении формирования взглядов и мировоззрений является возраст подростковый, не зря его называют сложным, переходным и трудным. Время, когда ребенок проходит новый этап взросления, уже постепенно отходя от детских взглядов и мироощущений, но еще не став в должной степени взрослым. Появляется чувство ложной самостоятельности и права принятия независимых решений, именно в этот момент могут появляться бунтарские настроения, а также формироваться новые позиции по отношению уже известных ранее фактов, в том числе, и, касательно образовательного процесса. Так как на второй план уходит роль значимого взрослого, а вместе с ней и те взгляды, которые транслировались этим взрослым, педагогам всё сложнее оказывать влияние на учащегося, опираясь исключительно на свой авторитет, как это было ранее. Нередко, подросток начинает проецировать взгляды, полученные в окружении сверстников, безусловно, влияет информация, полученная из СМИ, а сегодня, когда информационное поле за счет наличия сети Интернет особенно велико, этот фактор приобретает особую опасность и неоднозначность.

Также важно отметить, что сам возраст подростковости сегодня начинается гораздо раньше, чем, например, еще десять лет назад. Сейчас он лавируется от 9 до 13 лет, то есть, фиксируются наблюдения, когда подростковый период начинается в конце начальной школы, в массовом порядке, как правило, подобные изменения в сегодняшнем социуме фиксируются в 11-12 лет, что делает для педагога время работы с подростками дольше. Это само по себе, непроизвольно мотивирует сегодняшний педагогический состав искать технологии и работы с этой возрастной группой.

Конкретно в данной работе речь пойдет о занятиях одним из самых сложных и требующих усидчивости дисциплинах в детской школе искусств на музыкальном отделении – сольфеджио и хор. Это предметы, требующие внимания, умения воспринимать монотонную информацию, а также вызывающие, как правило, ряд сложностей.

Для начала необходимо дать определение ключевым понятиям: сольфеджио и хор. Учебная дисциплина, предназначенная для развития музыкального слуха и музыкальной памяти. Включает сольфеджирование (сольмизацию), музыкальный диктант, анализ на слух. Нас интересует именно этот термин. Но можно познакомится и с более обширным писанием: Итальянский термин «сольфеджио» состоит из двух нот — «соль» и «фа» — и включает три значения. Первое — это учебная дисциплина, развивающая музыкальную память и слух. Второе — сборники упражнений для одно- или многоголосного пения по нотам и слухового музыкального анализа. И третье — вокальное упражнение для развития голоса. Хоровое искусство или хоровое пение – это коллективное исполнение вокальной музыки. С развитием этого творчества, его исполнение поделилось на одноголосое и многоголосое, с музыкальным сопровождением и без. В старые времена этот вид творчества сопровождал работу и отдых людей, оставаясь наиболее массовым видом музыкального творчества у народов мира.

Говоря о работе с подростками в школе искусств – важно заинтересовать их этими двумя дисциплинами. Если обучение игре на специализированном (основном) инструменте, который ребенок выбирал осознанно, как правило, вызывает постоянный интерес со стороны учащегося, как основная цель обучения, то такие сложные вспомогательные предметы способны вызывать не только затруднение и демотивацию в подростковом периоде.

Какие же ключевые моменты есть в руках у педагога в этот момент:

• Форма проведения занятия – чем интереснее подростку, тем больше шансов на успех. Сегодня важно обогащать занятия цифровыми технологиями, видеоматериалами, применением актуального программного обеспечения.
• Репертуар – подростка нельзя сугубо неволить выбором рабочего репертуара, нужно грамотно и умеренно учитывать его мнение, и, боле того, стараться работать с более современным, интересным репертуаром.

На протяжении 2024-2025 учебного года в МБ ДО ДШИ №1 г.о.Самара в группах 7-10 года обучения (13-17 лет) педагогом Калмыковой М.В. было проведено некоторое исследование. Вначале, до актуализации репертуара и внедрения цифровых технологий был проведен короткий социологический опрос. Всего в нем приняли участие порядка 60 подростков. Вопросы были следующие:

Вопрос №1. Нравится ли тебе посещать занятия сольфеджио?

Вопрос №2. Нравится ли тебе посещать занятия по хоровому пению?

Вопрос №3. Если бы было можно не посещать данные дисциплины ты бы воспользовался такой возможностью?

Результаты были следующие:

Рисунок 1. Результаты ответа на вопрос 1 в начале реализации проекта

Рисунок 2. Результаты ответа на вопрос 2 в начале реализации проекта

Рисунок 3. Результаты ответа на вопрос 3 в начале реализации проекта

После внедрения цифровых технологий и обновления репертуара в соответствии с учетом пожеланий учащихся и современных уместных тенденций результаты стали следующими.

Рисунок 4. Результаты ответа на вопрос 1 после реализации проекта

Рисунок 5. Результаты ответа на вопрос 2 после реализации проекта

Рисунок 6. Результаты ответа на вопрос 3 после реализации проекта

Таким образом, мы можем сделать вывод, что стиль технологии преподавания таких сложных дисциплин подросткам, с применением элементов цифровизации и актуализации репертуара, положительно сказываются на мотивации учащихся.

Список литературы:

1. Абдулатипов, Р.Г. Человек. Нация. – М.: Политиздат, 2001. – 222 с.
2. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.; Просвещение, 2011. – 210 с.