ЖАНР ДЕТЕКТИВА В ЧТЕНИИ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается педагогический потенциал детективного жанра как вспомогательного средства формирования ключевых компетенций студентов – будущих юристов.  Предложены практические направления интеграции детективного жанра в образовательный процесс через внеаудиторную деятельность, координируемую вузовской библиотекой в сотрудничестве с профильными кафедрами.

Ключевые слова: библиотека, высшее образование, детектив, внеаудиторная деятельность, детективный жанр.

«Современные образовательные стандарты предъявляют высокие требования к культурному и профессиональному уровню обладателя высшего юридического образования, в том числе на ступени бакалавриата» [2, с. 5]. От будущего специалиста ожидается не только глубокое знание правовых норм, но и развитое профессиональное правосознание, культура мышления, способность к анализу и синтезу информации, логическому построению речи. Формирование данных компетенций не может быть обеспечено исключительно за счет освоения узкопрофессиональных дисциплин; значительную роль играет активизация культурного потенциала личности, «обращение к читательскому опыту и установление связи образов, сюжетов, этических постулатов художественной литературы с различными аспектами юридической профессии» [2, с. 5].

Ещё полвека назад, известный литературовед, доктор филологических наук А. Вулис отмечал, что «у детектива собственная жанровая логика, тесно связанная с областью юриспруденции» [4, с. 251]. В контексте данной статьи наиболее релевантным выглядит определение Т.А. Вилюжаниной: «детектив – это литературное произведение, в котором на доступном бытовом материале демонстрируется акт диалектического снятия логического противоречия (решения детективной загадки)» [3, с.26]. Именно это противоречие и его разрешение составляют суть как детективного сюжета, так и юридического спора.

В 70-80-е годы XX века трудно было представить молодого человека, который бы не читал рассказов о Шерлоке Холмсе. Сейчас молодежи известен британский сериал «Шерлок», но многие, скорее всего, не вспомнят его литературного предшественника, и мало кто назовет имя «литературного отца» (автора детективных рассказов). Считаем, что обращение к детективной литературе может служить эффективным инструментом интенсификации учебного процесса, развивая навыки, непосредственно востребованные в юридической практике.

Юридическая логика – одна из основополагающих, базовых дисциплин в обучении студентов юридических специальностей. Классические произведения наглядно демонстрируют механизмы умозаключений: центральным элементом детективного повествования является процесс расследования, который представляет собой развернутую модель логического и аналитического мышления.

Анализ определений умозаключения, имеющихся в логике, указывает, что существенным признаком этого понятия является вывод нового суждения из предыдущих суждений. И.В. Абдрашитова в статье об интерактивных методах преподавания в высшей школе указывает на то, что «такие большие темы как «Индуктивные и дедуктивные умозаключения» и «Умозаключения по аналогии» могут быть основой научно-исследовательской работы студентов. Для подобной деятельности произведения К. Дойля с его порой ложными умозаключениями <…> подходят как интересные, диалогичные и продуктивные в качестве содержательного материала. Можно предложить студентам выявить ошибки в рассуждениях художественных героев К. Дойля, удачные и правильные силлогизмы…» [1].  Анализ умозаключений Шерлока Холмса, в том числе и его ошибок, позволяют студентам на практике освоить логические конструкции.

Помимо развития интеллектуальных навыков, детективная литература обладает значительным культурологическим потенциалом. В случае вовлечения студентов – юристов в чтение детективов в качестве внеаудиторной деятельности задача овладения профессиональным глоссарием и логикой оказывается не навязанной извне. Знакомство с историческим и социальным контекстом произведений (например, викторианской Англией в рассказах Конан Дойла, послевоенной Францией у Жоржа Сименона) расширяет кругозор и способствует пониманию глубокой связи права и общества, его эволюции.

Более того, как отмечает Скрябина, «каждый рассказ о Шерлоке Холмсе есть, так сказать, наглядный урок о могуществе человеческого разума, гимн победительной логике... Здесь и есть главная ценность всего этого цикла рассказов» [5]. Популяризация искусства правильного рассуждения, осуществленная Конан Дойлом, привела к тому, что «дедукция» из специального термина превратилась в общеупотребительное понятие, а сам литературный герой подтолкнул научные исследования в области психологии мышления и когнитивистики [5]. Также полицейский инспектор Лекок (Э. Габорио) в необыкновенно запутанном интригой развитии действия умело отыскивает едва заметные следы преступления, применяя дедуктивный метод.

Для студента – будущего юриста этот процесс является прямой аналогией построения судебной версии или квалификации состава преступления: на основе разрозненных улик и свидетельств необходимо выстроить непротиворечивую, аргументированную и юридически корректную картину произошедшего. Таким образом, анализ детективных сюжетов способствует развитию нестандартного и одновременно строгого логического мышления, необходимого для дачи квалифицированных юридических заключений.

Библиотека вуза выступает ключевым звеном в процессе ознакомления студентов с лучшими произведениями художественной литературы, выстраивая тесное взаимодействие с преподавателями специальных дисциплин. Предполагаются следующие направления работы:

1. Проведение тематических книжных выставок и обзоров литературы, раскрывающих становление детективного жанра – от основоположника Э.А. По, до наиболее ярких его представителей. Э. Габорио, У.У. Коллинз, А. Конан Дойл, Г.К. Честертон, Э. Уоллес, Д. Хэммет, А. Кристи, Ж. Сименон – вот далеко не полный перечень мастеров в области интеллектуального расследования.

2. Организация читательских квизов и дискуссий, где через анализ детективных загадок, построение логических цепочек и выдвижение гипотез студенты тренируют навыки, необходимые для юридической практики. Один из кейсов: формирование реалистичного образа детектива и его эволюция. Изначально противостояние сыщика-любителя и полиции начинается с Огюста Дюпена (Э. По); далее уместно будет рассмотреть образ патера Брауна – оригинальный тип сыщика в монашеской сутане (Г. Честертон), чопорного Эркюля Пуаро и мисс Марпл (А.Кристи).  Обсуждение того, насколько образ сыщика является гротескным или реалистичным, помогает студентам критически оценивать профессиональные стереотипы, транслируемые массовой культурой.

Реализация этих направлений может проходить с использованием современных интерактивных форматов. Эффективным инструментом зарекомендовала идея создания буктрейлеров – коротких видеороликов, представляющих книгу. В качестве основы можно использовать классические и современные экранизации. Организация тематических конкурсов буктрейлеров (например: «Криминалистика в детективе») позволит не только привлечь внимание к чтению, но и развить медийные навыки студентов.

Таким образом, вузовская библиотека, выступая в роли интеграционной площадки, может эффективно способствовать включению детективного жанра в образовательный процесс. Предложенные направления работы – от анализа эволюции образа детектива до организации творческих конкурсов – позволяют трансформировать внеаудиторное чтение в инструмент профессионального становления. Увеличивается практическая деятельность студентов по применению знаний для решения логических задач и выполнения логических упражнений. Сотрудничество библиотеки и преподавательского состава способствует созданию целостной образовательной среды, где культурный и профессиональный компоненты взаимно обогащают друг друга.

Список литературы:

1. Абдрашитова И.В. Использование интерактивных методов в преподавании логики в высшей школе // Мир науки и образования. – 2015. – №1. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23496856 (дата обращения: 01.11.2025).
2. Борисова О.В. Обращение к читательскому опыту студентов-юристов как средство формирования у них общекультурных и профессиональных компетенций // Вестник Ивановского государственного университета. Серия: Естественные, общественные науки. – 2016. – № 1. – С. 5-12. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25993499 (дата обращения: 25.10.2025).
3. Вилюжанина Т.А. Детективная литература как средство развития креативности будущего юриста // Профессиональное саморазвитие личности в системе высшего профессионального образования: сб. науч. тр. – Донецк,  Цифровая типография, 2020. – С. 23-28. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43157883 (дата обращения: 25.10.2025).
4. Вулис А. Поэтика детектива // Новый мир. – № 1. – 1978. – С. 244-258.
5. Скрябина А.М. Дедуктивная логика К. Дойла в сборнике рассказов «Записки о Шерлоке Холмсе» и научная проблема «Предмет и метод» // Вестник Северо-Восточного федерального ун-та им. М.К. Аммосова. – 2017. – №4 (60). – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29876179 (дата обращения: 02.11.2025).