РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дошкольный возраст – время установления разнообразных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, время активного вхождения ребенка в широкий социальный мир, пробуждения эмоциональных и гуманных чувств. В этот период дети обладают большим потенциалом фантазии, поэтому нужно создать все необходимые условия, профессионально выстроить методику своей работы.[2]

Актуальность эмоционального воспитания состоит и в том, что в наше время у детей имеются определенные нарушения в общении, уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого человека.[2] И если не научить ребенка к коммуникации с детства, это проблема будет сопровождать его всю жизнь. Поэтому с малых лет детей необходимо учить общаться друг с другом, и взрослыми. Ведь именно общение в значительной степени обогащают чувства ребенка. А это на прямую влияет на развитие эмоциональной сферы.

Особое место в воспитании дошкольников занимает театральное искусство, которое является одним из наиболее доступных и привлекательных видов творческой деятельности для детей. Театр позволяет решать широкий спектр педагогических и психологических задач, связанных с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных навыков, памяти, воображения, креативности, самостоятельности и уверенности в себе. Театр может выступать как в роли источника эстетического удовлетворения для ребенка в качестве зрителя, так и в роли платформы для творческой самореализации, предоставляя возможность участия в театрализованных постановках. Научные исследования, проведенные как в России, так и за рубежом, подтверждают значимость обеих ролей — зрителя и участника — в контексте всестороннего развития ребенка.

В процессе дошкольного образования театрализованная деятельность представляет собой мощный инструмент для формирования эмоциональной сферы детей, что подтверждается многочисленными исследованиями в области психологии и педагогики. Начальный этап знакомства с эмоциональными состояниями у детей обычно приходится на возраст четырех лет, когда их когнитивные способности позволяют усваивать новые понятия и термины. В этот период словарный запас детей обогащается лексикой, описывающей различные эмоциональные состояния, хотя термин "эмоция" часто заменяется более доступным для их восприятия понятием "настроение". Это позволяет детям с энтузиазмом участвовать в разнообразных практических упражнениях и играх, способствующих их эмоциональному развитию.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления.[1,с. 5]

Свободная театрализованная игра является важным элементом в процессе социализации детей. В таких играх дети могут воспроизводить сцены из любимых книг, что стимулирует их когнитивные процессы, улучшает память и способность к образному мышлению. Театрализованная деятельность также способствует развитию воображения и фантазии, обогащает словарный запас и речевую активность детей. Для полноценного развития речевой функции необходимо создать благоприятную атмосферу, в которой каждый ребенок может свободно выражать свои чувства, мысли и желания как в неформальном общении, так и перед аудиторией, не испытывая страха осуждения. Театрализованная деятельность играет ключевую роль в формировании этих навыков.

Дети проявляют значительный интерес к театрализованным играм, которые пользуются у них неизменной популярностью. Воспитательное значение театрализованной деятельности чрезвычайно велико: через образы, цвета и звуки дети познают окружающий мир, что способствует развитию их когнитивных и эмоциональных способностей. Продуманные вопросы и задания побуждают детей к рефлексии, анализу и обобщению информации, что является важным аспектом их интеллектуального развития. Развитие познавательных способностей тесно связано с совершенствованием речевых навыков, что делает театрализованную деятельность важным элементом комплексного образовательного процесса.

Театральные постановки играют важную роль в формировании эмоционального интеллекта ребенка, обогащая его эмоциональный опыт и приобщая к сфере духовной культуры. Они способствуют развитию эмпатии, учат сопереживать героям и формируют навыки социального взаимодействия. Детская литература и сказки, как правило, содержат моральные уроки, которые дети усваивают через идентификацию с персонажами. Любимые герои становятся для детей примером для подражания, что оказывает положительное влияние на формирование их личности. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

Ключевую роль в формировании эмоциональной отзывчивости у детей играет предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении. Эта среда не только способствует организации совместных театральных постановок, но и служит фундаментом для развития самостоятельного творческого потенциала и самоактуализации каждого ребенка. Для эффективного функционирования данной системы необходимо создать ряд специфических условий:

Организация специализированного пространства для театральных игр и представлений, включающего разнообразные виды театров (настольный, картонный, пальчиковый, магнитный, фланелеграф) и необходимый реквизит (куклы, ширмы, маски).

Создание уголка с костюмами, где дети могут самостоятельно выбирать наряды для исполнения различных ролей, что способствует развитию их творческого мышления и воображения.

Формирование литературного уголка, содержащего широкий спектр детской литературы, включая интерактивные издания, такие как книжки-раскладушки и книжки-малышки, которые стимулируют интерес к чтению и литературному развитию.

Организация зоны для художественного творчества, предоставляющей детям возможность самовыражения через различные виды изобразительной деятельности.

Создание музыкального уголка, оснащенного дидактическими играми и музыкальными инструментами, что способствует развитию музыкальных способностей и эмоциональной экспрессии.

Театрализованная деятельность, как важный компонент образовательной среды, включает в себя следующие аспекты:

Просмотр кукольных спектаклей с последующим анализом и обсуждением увиденного.

Драматические игры, направленные на развитие актерских навыков и эмоционального интеллекта.

Постановка различных сказок и инсценировок, способствующих закреплению литературных знаний и развитию коммуникативных способностей.

Работа над выразительностью исполнения, включающая вербальные и невербальные аспекты.

Упражнения, направленные на развитие социально-эмоциональной сферы, такие как ролевые игры и моделирование социальных ситуаций.

С раннего возраста у детей начинают формироваться навыки взаимодействия с куклами, что достигается посредством использования разнообразных настольных театров. Процесс начинается с этапа знакомства с куклами, где дети могут играть с ними, исследовать их тактильные и визуальные характеристики. Педагог, в свою очередь, выясняет принадлежность куклы к определенной сказке, предлагает одному из детей пересказать сюжет и стимулирует остальных детей к активному участию. Сценки разучиваются небольшими фрагментами, без акцента на механическое запоминание, что позволяет каждому ребенку проявить свою фантазию, создать диалог и подобрать соответствующие интонации. Задача педагога заключается в стимулировании детской креативности посредством наводящих вопросов, избегая предоставления готовых образцов для подражания.

В процессе педагогической деятельности целесообразно интегрировать в образовательный процесс пальчиковые игры, сенсомоторные упражнения, музыкально-ритмические и кинезиологические игры, а также вербальные интеракции, такие как потешки и словесные игры. Данные методические подходы способствуют развитию мелкой моторики, координации движений и речевых навыков у детей, что является ключевым аспектом их психомоторного и когнитивного развития.

Первоначально дети внимательно воспринимают инструкции педагога и повторяют демонстрируемые движения. Постепенно они переходят к выполнению отдельных действий в группе, а затем начинают импровизировать собственные жесты и элементы танцевальной выразительности. Таким образом, осуществляется последовательное усложнение задач, что способствует развитию у детей наблюдательности, аналитических способностей, креативного мышления и экспериментального подхода к выполнению заданий.

Особое внимание уделяется инсценированию поведенческих особенностей животных, что позволяет детям не только воспроизводить их движения, но и передавать характерные звуки, что способствует развитию их коммуникативных навыков и эмоциональной экспрессивности. В рамках анализа литературных произведений, таких как сказки, дети изучают специфические особенности движений и интонационные характеристики персонажей-животных, что обогащает их понимание художественного текста и развивает эмпатию.

Для более глубокого погружения в театральное искусство и его эмоциональное воздействие на детей, целесообразно привлекать к образовательному процессу родителей. Это можно осуществить через организацию консультаций, предоставление методических рекомендаций и организацию совместных мероприятий. Родители могут активно участвовать в создании костюмов, масок и декораций, что способствует формированию у детей чувства коллективного творчества и ответственности.

Таким образом, интеграция разнообразных игровых и интерактивных методов в образовательный процесс, а также вовлечение родителей, создает благоприятные условия для всестороннего развития детей, формирования их театральных навыков и эмоционального обогащения.

Театрализованная деятельность представляет собой мощный инструмент не только для приобщения детей к эстетическому восприятию мира, но и для комплексного развития их эмоциональной сферы. Она способствует формированию эмпатии, способности к сочувствию и пониманию эмоциональных состояний других людей, а также умению разделять их радости и печали. В процессе знакомства с особенностями театрального искусства, через ритмические игры, упражнения и занятия по развитию речи и культуры, каждый ребенок приобретает ценные качества и навыки, необходимые для становления культурно и творчески развитой личности.

Эти занятия способствуют расширению кругозора детей и подготавливают их к восприятию различных видов искусства. Более того, они играют ключевую роль в формировании нравственных чувств, что является высшим уровнем развития эмоциональной сферы и представляет собой фундаментальный аспект личностного становления. Таким образом, театрализованная деятельность не только обогащает внутренний мир ребенка, но и закладывает основу для его дальнейшего культурного и нравственного развития.

Список литературы:

1. Маханѐва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду : Пособие для работников дошк. учреждений / Маханева М.Д. - Москва : Сфера, 2001. - 125 с.
2. Слугина О.И. «Эмоциональное воспитание детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности» [Электронный ресурс] // образовательный портал Продленка 09.03.2017 URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248430-innovacionnyj-opyt-raboty-na-temu-jemocionaln