ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ

АННОТАЦИЯ

Цель статьи – обосновать применение проектного обучения как эффективного инструмента формирования финансовой грамотности студентов вуза. В статье показано, что, в силу своей практико-ориентированной природы, проектная деятельность позволяет комплексно развивать когнитивный, поведенческий и ценностно-мотивационный компоненты финансовой грамотности. Результаты исследования заключаются в разработке учебных проектов, адаптированных для курса финансовой грамотности. Теоретическая и практическая значимость состоит в предоставлении преподавателям вузов инструментария для модернизации образовательных программ.

ABSTRACT

The purpose of the article is to substantiate the use of the project-based learning as an effective tool for developing financial literacy among university students. The article demonstrates that, due to its practice-oriented nature, project-based activities enable the comprehensive development of the cognitive, behavioral, and value-motivational components of financial literacy. The results of the research lead to the development of educational projects adapted for financial literacy courses. The theoretical and practical significance lies in providing university faculty with tools for modernizing educational programs.

Ключевые слова: финансовая грамотность; проектное обучение; высшее образование; финансы; учебные проекты.

Keywords: financial literacy; project-based learning; higher education; finances; educational projects.

Современная экономическая реальность характеризуется высокой степенью неопределенности, сложностью финансовых инструментов и возрастающими рисками, что предъявляет повышенные требования к уровню финансовой грамотности населения.

Дефицит финансовой грамотности населения влечет за собой системные риски для экономики. Данная проблема приводит к созданию препятствий для развития финансового рынка, сокращению ресурсной базы финансовых организаций, торможению инвестиционных процессов, что негативно сказывается на общем социально-экономическом благосостоянии государства [1].

В 2023 году Правительство Российской Федерации совместно с Банком России разработало и утвердило Стратегию повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года. Согласно Стратегии 2030, в 2030 году прогнозное отношение количества обучающихся общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций, охваченных образовательными программами по финансовой грамотности, к общему количеству обучающихся общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций должно составлять 100% [2].

Являясь ключевым институтом социализации, высшая школа не может оставаться в стороне. Формирование финансово грамотного выпускника становится не просто элементом образовательной программы, а социальной задачей.

Традиционные формы преподавания финансовой грамотности часто носят абстрактный характер и не в полной мере обеспечивают формирование устойчивых поведенческих навыков. Студенты, даже при условии успешной сдачи экзамена, могут не применять полученные знания в жизни. Выходом из этих ситуаций является применение активных и интерактивных методов обучения, среди которых особое место занимает проектная деятельность.

В основе образовательных стандартов нового поколения лежит компетентностный подход, который предполагает ориентацию обучающихся на приобретение полезных знаний, критически важных для успешного достижения целей в условиях практического применения [3].

В контексте компетентностного подхода финансовая грамотность рассматривается не как совокупность разрозненных знаний, а как интегративная характеристика личности, которая включает в себя следующие компоненты (Рисунок 1).

Рисунок 1. Взаимосвязь компонентов финансовой грамотности в проектной деятельности [1,5]

Когнитивный компонент означает знание основ финансового планирования, инвестирования, кредитования, налогообложения, страхования.

Поведенческий компонент: умение составлять личный бюджет и придерживаться его, умение оценивать риски, выбирать оптимальные финансовые продукты, распознавать и избегать финансового мошенничества.

Ценностно-мотивационный компонент подразумевает установку на долгосрочное финансовое планирование, ответственность за свои финансовые решения.

Проектное обучение в силу своей практико-ориентированной природы позволяет гармонично развивать все три компонента.

Проектное обучение, являясь одним из значимых направлений в области современных педагогических технологий, отличается кооперативным характером выполнения заданий, творческой направленностью и ориентацией на развитие личности. Групповое взаимодействие в рамках проектной работы является основополагающим фактором, позволяющим преподавателю целенаправленно развивать творческий потенциал обучающихся на индивидуальном и коллективном уровнях.

Внедрение проектно-ориентированного обучения способствует интенсификации когнитивных процессов студентов (память, мышление, воображение и внимание). Результатом является оптимизация процесса усвоения учебного материала [3].

Интеграция проектного подхода в процесс изучения финансовой грамотности способствует формированию устойчивого интереса к освоению экономических дисциплин, обеспечивает систематизацию знаний о текущих экономических явлениях и процессах, создает условия для практического применения компетенций в будущей профессиональной деятельности [4].

Теоретические преимущества проектного обучения требуют конкретизации в виде практических педагогических примеров. Ниже представлены примеры проектов, адаптированных для курса финансовой грамотности.

1. Проект «Личный бюджет»

Цель – составить годовой бюджет детализированных расходов человека с разбивкой по месяцам.

Условие: человек имеет чистый доход 80 000 рублей в месяц, однокомнатную квартиру в собственности, работу в одном часе езды на общественном транспорте.

Задачи:

• Расписать все необходимые расходы по каждому месяцу.
• Отразить на конец года остаток денежных средств.
• Представить реально существующую компьютерную программу или мобильное приложение, которую мог бы использовать этот человек для учета своих месячных доходов и расходов.
• Указать, какие расходы будут постоянными, периодическими, разовыми.

Конечный продукт: презентация или подробный письменный отчет с расчетами.

2. Проект «Финансовое просвещение»

Цель – разработать и презентовать проект по финансовому просвещению.

Задачи:

• Выбрать целевую аудиторию проекта и обосновать свой выбор (почему именно она нуждается в повышении финансовой грамотности).
• Изучить существующий опыт проведения просветительских мероприятий для выбранной целевой аудитории.
• Предложить формы реализации проекта, например, интерактивное обучающие занятие, игра, квест, экскурсия, публикация, видеоканал, телеграмм-канал, чат-бот, мобильное приложение и т.д.
• Представить пример контента проекта, что может включать в себя: комплект учебно-методических материалов для занятия; макет сайта, телеграмм-канала, чат бота, мобильного приложения; фрагмент обучающего видео; правила игры или квеста с раздаточными материалами и т.д.
• Апробировать проект на целевой аудитории (провести игру со студентами, провести занятие со школьниками и т.д.).
• Разработать форму обратной связи по результатам реализации проекта (тестирование, анкетирование, отзыв и т.п.).
• Спрогнозировать результат от реализации проекта (экономический эффект, социальный эффект).
• Оценить возможные проблемы, с которыми можно столкнуться при реализации проекта.

Конечный продукт: презентация с описанием продукта и апробации.

3. Проект «Личный финансовый план на 5-10 лет»

Цель – сформировать комплексное представление об управлении личными финансами на долгосрочной основе.

Задачи:

• Провести анализ своего текущего финансового положения.
• Сформулировать краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные финансовые цели.
• Разработать пошаговый план достижения целей, включающий стратегию сбережений, инвестирования и управления рисками.

Конечный продукт: презентация или подробный письменный отчет с расчетами и обоснованием выбранной стратегии.

4. Проект «Сравнительный анализ финансовых продуктов на рынке»

Цель – развить навыки критического анализа и выбора оптимальных финансовых решений.

Задачи:

• Выбрать сегмент рынка (например, банковские вклады, кредитные карты, программы ипотечного кредитования).
• Собрать информацию от 3-5 ключевых финансовых организаций.
• Провести анализ процентных ставок, комиссий, скрытых условий, надежности эмитента.
• Дать рекомендации по выбору продукта для конкретной целевой аудитории.

Конечный продукт: инфографика с наглядным сравнением продуктов.

5. Проект «Разработка кампании по защите от финансового мошенничества»

Цель – повысить осведомленность о видах финансового мошенничества и способах защиты.

Задачи:

• Исследовать современные схемы мошенничества.
• Разработать просветительские материалы (например, серия постов для социальных сетей, памятка, короткий видеоролик).

Конечный продукт: готовый медиаконтент и план его распространения.

Процесс выполнения проекта следует разбить на этапы: подготовительный (выбор темы, формирование команды), основной (сбор информации, консультации, выполнение расчетов) и заключительный (оформление продуктов, защита).

Таким образом, проектное обучение является высокоэффективным инструментом формирования финансовой грамотности, позволяющим преодолеть формализм традиционного подхода. Предложенные проекты демонстрируют возможности интеграции данного инструмента в образовательный процесс вуза. Они помогают развивать одновременно знания, практические навыки и ценностные установки студентов, что в полной мере соответствует целям современного образования.

Список литературы:

1. Космачева, Н. М. Роль финансовых знаний в образовательном процессе / Н. М. Космачева // Современное научное знание: теория и практика: материалы Международной научной конференции V Лужские научные чтения. – 2017. – С. 10-13.
2. Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 окт. 2023 г. № 2958-р. – URL: https://minfin.gov.ru/ru/document?id_4=304737-rasporyazhenie_pravitelstva_rossiiskoi_federatsii_ot_24.10.2023__2958-r_ob_utverzhdenii_strategii_povysheniya_finansovoi_gramotnosti_i_formirovaniya_finansovoi_kultury_do_2030_goda (дата обращения: 05.11.2025).
3. Рыбина, И. Р. Проектное обучение как элемент организации учебной деятельности в контексте современного образования / И. Р. Рыбина, И. Ю. Попова // Ученые записки Орловского государственного университета. – 2014. – № 4 (60). – С. 299-302.
4. Шаров, А. В. Проектный метод как средство формирования финансовой грамотности обучающихся / А. В. Шаров // Новый взгляд на систему образования: сборник научных трудов по материалам II Международной научно-практической конференции. – С. 45-1-45-3.
5. Bloom, B. S. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals / B. S. Bloom, M. D. Engelhart, E. J. Furst [et al.]. – New York: David McKay Company, Inc., 1956. – 201 p.