ВНЕУРОЧНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ  В  УСЛОВИЯХ  СОВРЕМЕННЫХ  ФГОС  НОО:  РЕКОМЕНДАЦИИ  ПО  НАПИСАНИЮ  РАБОЧИХ  ПРОГРАММ

Антонова  Наталия  Николаевна

канд.  пед.  наук,  доцент,

доцент  общеинститутской  кафедры  теории  и  истории  педагогики  ИППО  МГПУ,

РФ,  г.  Москва

E-mail:  n73@mail.ru

THE  EXTRACURRICULAR  ACTIVITY  OF  JUNIOR  PUPILS  IN  CONDITIONS  OF  MODERN  FSES  EGE:  GUIDELINES  FOR  WRITING  WORK  PROGRAMS

Nataliya  Antonova

candidate  of  Pedagogical  Sciences,  Associate  Professor  of  General  Institution  Chair  of  Pedagogy  History  and  Theory,  Institute  of  Pedagogy  and  Psychology  of  Education  Moscow  City  Teacher  Training  University,  Russia,  Moscow

АННОТАЦИЯ

В  статье  приводятся  направления  внеурочной  деятельности  школьников  и  рекомендации  для  учителей  по  написанию  программ  внеурочной  деятельности  в  свете  требований  ФГОС  НОО.

ABSTRACT

In  the  article  directions  of  extracurricular  activities  of  pupils  and  guidance  for  teachers  on  writing  programs  of  extracurricular  activities  in  the  light  of  FSES  EGE  requirements  are  presented. 

Ключевые  слова:  внеурочная  деятельность  школьников;  Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального  общего  образования;  программы  внеурочной  деятельности.

Keywords:  extracurricular  activity  of  pupils;  Federal  state  educational  standard  of  elementary  general  education;  programs  of  extracurricular  activities. 

В  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования  (далее  ФГОС  НОО)  организация  занятий  по  различным  направлениям  внеурочной  деятельности  является  не  только  неотъемлемой  часть  образовательного  процесса,  как  это  было  все  предыдущие  годы,  но  и  обязательным  условием  функционирования  любого  общеобразовательного  учреждения  (далее  ОУ)  [3].  В  этой  связи  ОУ  должны  обеспечивать  организацию  внеурочной  деятельности  школьников  по  самым  разным  направлениям,  способствующим  развитию,  воспитанию  и  социализации  младшего  школьника.

В  ФГОС  НОО  внеурочная  деятельность  школьников  рассматривается  как  деятельность,  обладающая  огромным  потенциалом  для  создания  воспитывающей  и  развивающей  среды  в  образовательном  учреждении,  формирования  различных  сфер  личности  ребёнка,  удовлетворения  его  познавательных  потребностей  и  развития  творческих  способностей.  Значимость  этой  деятельности  подтверждена  и  временем,  отводимым  на  неё  –  до  1350  часов  на  весь  период  начального  обучения.  При  пересчете  на  учебные  недели,  получается,  что  на  внеурочную  деятельность  может  отводиться  до  10  часов  в  неделю  (при  34-  недельной  продолжительности  учебного  года).

Внеурочная  деятельность  понимается  сегодня  преимущественно  как  деятельность,  организуемая  с  классом  во  внеурочное  время  для  удовлетворения  потребностей  школьников  в  содержательном  досуге  (праздники,  вечера,  походы  и  т.  д.),  их  участия  в  самоуправлении  и  общественно  полезной  деятельности,  детских  общественных  объединениях  и  организациях.  Эта  работа  позволяет  педагогам  выявить  у  своих  подопечных  потенциальные  возможности  и  интересы,  помочь  им  их  реализовать.

Целью  внеурочной  деятельности  должно  стать  обеспечение  полноты  и  цельности  образования  личности,  основанной  на  взаимосвязи  и  преемственности  общего  и  дополнительного  образования.  Следовательно,  ОУ  необходимо  разрабатывать  программы  внеурочной  деятельности  с  учетом  имеющихся  ресурсов,  желаемых  результатов  и  специфики  ОУ.

В  Базисном  учебном  плане  общеобразовательных  учреждений  Российской  Федерации  выделены  основные  направления  внеурочной  деятельности: 

• спортивно-оздоровительное, 
• художественно-эстетическое, 
• научно-познавательное, 
• военно-патриотическое, 
• общественно  полезная  деятельность;
• проектная  деятельность. 

Однако  приведенный  перечень  направлений  внеурочной  деятельности  не  может  считаться  полным,  поскольку  при  наличии  запросов  детей,  их  родителей  (законных  представителей)  и  соответствующих  материально-технических  и  кадровых  возможностей,  в  образовательных  организациях  могут  осуществляться  и  другие  направления  внеурочной  деятельности,  например:

• игровая  деятельность;
• художественное  творчество;
• организация  досуга  (досуговое  общение);
• экологическая  деятельность;
• краеведческая  деятельность;
• трудовая  (производительная)  деятельность;
• социальные  проекты  и  т.  д.

В  настоящее  время  существует  много  готовых  программ  внеурочной  деятельности,  которые  любые  педагоги  могут  взять  на  вооружение,  но  необходимо  иметь  в  виду,  что  такие  программы,  являющиеся  по  сути  типовыми,  могут  не  отражать  ни  специфики  учреждения,  ни  его  материальные  и  технические  возможности,  а  уж  тем  более,  потребности  и  интересы  детей  и  индивидуальные  особенности  как  детей,  так  и  педагогов  [См,  например,  1].

В  связи  с  этим  представляется  целесообразным  предложить  педагогам  ряд  рекомендаций  по  написанию  рабочей  программы,  изложив  ключевые  моменты,  которая  она  должна  содержать. 

Во-первых,  необходимо  представить  структуру  программы  внеурочной  деятельности,  компонентами  которой  являются:

1. Пояснительная  записка.
2. Учебно-тематический  план.
3. Содержание  курса
4. Материально-техническое  обеспечение  курса
5. Рекомендуемая  литература.

Рассмотрим  подробно,  что  должно  содержаться  в  каждом  из  этих  компонентов.

Пояснительная  записка  –  содержит  ключевые  целевые  направления  изучения  данного  курса,  его  основные  задачи  в  соответствии  с  выбранным  направлением  внеурочной  деятельности.  В  пояснительной  записке  должна  обосновываться  актуальность  разрабатываемой  программы,  указываются  ведущие  педагогические  идеи  и  принципы,  положенные  в  основу  программы. 

Пояснительная  записка  содержит  также  информацию  о  продолжительности  курса  (например,  курс  может  быть  рассчитан  на  целый  учебный  год,  на  полгода  или  даже  на  месяц),  о  форме  занятий  (например,  это  могут  быть  кружковые  занятия,  детский  клуб,  научное  сообщество,  художественная  студия,  лаборатория  и  т.  д.).  Здесь  же  фиксируются  и  компетенции,  формируемые  в  процессе  внеурочной  деятельности,  а  также  универсальные  учебные  действия,  приобретаемые  детьми  по  окончании  курса.

Учебно-тематический  план  –  в  котором  указывается  последовательность  изложения  материала  курса,  названия  разделов  и  тем,  количество  часов,  отводимое  на  разные  виды  занятий  (теоретические  и  практические).  В  нем  также  указывается  и  форма  подведения  итогов  работы  (например,  это  могут  быть  конференция,  конкурс,  соревнование,  фестиваль  и  т.  д.)

Примерный  вид  учебно-тематического  плана  представлен  в  Таблице  1. 

Таблица  1.

Учебно-тематический  план 

Содержание  курса  –  включает  в  себя  помимо  перечня  разделов  и  тем,  основные  понятия,  которые  изучаются  в  процессе  данной  внеурочной  деятельности  и  отражают  логику  предлагаемого  автором  образовательного  маршрута,  методические  рекомендации  к  организации  практических  занятий  (если  они  предусмотрены  учебно-тематическим  планом),  а  также  формируемые  умения,  навыки  и  компетенции.  Так,  например,  в  содержании  вводного  занятия  может  быть  указано  знакомство  с  терминами  и  понятиями,  отражающими  специфику  данной  внеурочной  деятельности;  история  становления  и  развития  изучаемого  явления  (или  науки,  искусства,  вида  деятельности  и  т.  д.),  определяется  роль  отдельных  представителей  данного  вида  деятельности  –  ученых,  мастеров,  исследователей,  которые  внесли  значительный  вклад  в  его  современное  состояние. 

При  формировании  содержания  курса  стоит  иметь  в  виду,  что  исторически  сложились  два  способа  конструирования  учебных  программ:  линейный  и  концентрический.  А  в  последнее  время  получает  все  большее  распространение  третий  способ  –  спиральный.

Линейный  способ  изложения  содержания  курса  заключается  в  том,  что  учебный  материал  каждой  последующей  ступени  является  логическим  продолжением  того,  что  изучалось  ранее.  Информация  излагается  последовательно,  образуя  непрерывную  последовательность  тесно  связанных  между  собой  и  взаимообусловленных  модулей.  Достоинством  данного  способа  построения  учебной  программы  является  его  экономичность  во  времени  за  счет  отсутствия  дублирования  материала.  Недостатком  же  будет  то,  что  в  силу  возрастных,  психологических  и  индивидуальных  особенностей  школьников,  они  не  всегда  могут  постичь  сущность  сложных  явлений  или  процессов. 

Концентрический  способ  изложения  характеризуется  тем,  что  один  и  тот  же  материал  на  разных  ступенях  обучения  излагается  несколько  раз,  но  в  более  усложненном  виде,  с  элементами  расширения,  углубленного  изложения.  Недостатком  является  замедление  темпа  изложения,  порождение  у  школьников  иллюзии  знания  тех  вопросов,  которые  изучаются  повторно.  При  этом  повтор  может  быть  даже  через  длительный  срок.  Однако  он  позволяет  учащимся  лучше  проникнуть  в  глубину  изучаемых  явлений,  закрепить  и  обобщить  изученный  материал.

Спиральный  способ  построения  учебной  программы  сочетает  последовательность  и  цикличность,  расширяет  возможности  глубокого  системного  представления  учебного  материала.  Учащиеся,  сосредотачиваясь  на  исходной  проблеме,  расширяют  и  углубляют  круг  связанных  с  ней  знаний.  В  отличие  от  концентрического  способа,  при  котором  возвращение  к  проблеме  может  быть  даже  спустя  несколько  лет,  в  спиральной  структуре  такого  нет,  как  и  нет  однократного  представления  темы,  что  характерно  для  линейного  способа.

При  выборе  различных  способов  построения  содержания  того  или  иного  вида  внеурочной  деятельности,  педагогу  желательно  не  только  учитывать  достоинства  и  недостатки  указанных  способов,  но  и  продолжительность  своего  курса  –  так,  например,  для  краткосрочных  курсов  целесообразно  выбрать  линейный  способ  построения,  для  курсов  же,  рассчитанных  на  весь  учебный  год  больше  подойдет  спиральный  способ.

Материально-техническое  обеспечение  курса  –  содержит  перечень  необходимых  материалов,  инструментов,  оборудования,  компьютерных  программ  и  т.  п.  Оно  может  включать  в  себя  и  набор  дидактических  карточек,  схем,  таблиц,  чертежей,  выкроек,  коллекции  различных  предметов  по  соответствующему  направлению  внеурочной  деятельности  данного  объединения  (произведения  искусства,  альбомы,  репродукции,  почтовые  марки,  и  т.  д.),  а  также  описание  натуральных  объектов,  моделей  и  макетов  различных  устройств  и  пр.

Рекомендуемая  литература  –  включает  в  себя  учебники,  учебные  и  методические  пособия,  энциклопедии  и  справочники,  рабочие  тетради  и  словари,  аннотированный  указатель  литературы  для  педагога  и  для  детей  отдельно,  подборку  журналов  и  электронных  ресурсов  по  данному  направлению  деятельности.

При  разработке  образовательной  программы  внеурочной  деятельности  педагогу  также  стоит  иметь  в  виду,  что  в  основе  программ  могут  быть  положены  различные  современные  педагогические  технологии:

• игровая  технология  (которая  наиболее  актуальна  для  детей  младшего  школьного  возраста);
• технология  коллективного  творческого  дела,  разработанная  И.П.  Ивановым;
• гуманно-личностная  технология  Ш.А.  Амонашвили  и  др.  [2].

В  заключение  стоит  отметить,  что  основной  задачей  организации  внеурочной  деятельности  младших  школьников  является  увеличение  числа  детей,  охваченных  организованным  досугом,  в  котором  они  могут  удовлетворять  свои  склонности  и  интересы,  при  этом  происходит  развитие  социальной  культуры  учащихся,  осознанного  отношения  к  профессиональному  самоопределению,  воспитание  здорового  образа  жизни,  толерантности,  формирование  чувства  гражданственности  и  патриотизма,  правовой  и  экономической  культуры,  и  ,таким  образом,  происходит  достижение  учащимися  необходимого  для  жизни  в  обществе  социального  опыта  и  формирование  у  них  адекватной  системы  ценностей,  ведь  именно  начальная  школа  закладывает  прочный  фундамент  всего  последующего  становления  ребенка.

Список  литературы:

1. Рабочие  программы  внеурочной  деятельности  по  ФГОС.  Каталог.  /  [Электронный  ресурс].  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://programma-fgos.ru/load/fgos/fgos/5  (дата  обращения  03.10.2015). 
2. Тартышная  М.А.  Новые  технологии  воспитания  в  работе  классного  руководителя.  –  М.:  Центр  «Педагогический  поиск»,  2009.  –  160  с. 
3. Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального  общего  образования.  /  [Электронный  ресурс].  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922  (дата  обращения  02.10.2015).