О НАСЛЕДИИ Н.И. ПИРОГОВА В ОРГАНИЗАЦИИ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

Золотарева Елена Юрьевнаканд. мед. наук, ассистент Воронежской государственной медицинской академии, РФ, г. ВоронежE-mail: kovalenko_m@rambler.ruКоваленко Михаил Эдуардовичканд. мед. наук, доцент Воронежской государственной медицинской академии, РФ, г. ВоронежE-mail: kovalenko_m@rambler.ruТатаринцев Михаил Михайловичканд. мед. наук, доцент Воронежской государственной медицинской академии, РФ, г. ВоронежE-mail: tmmsuz@mail.ruКиселева Елена Владимировнаканд. мед. наук, ассистент Воронежской государственной медицинской академии, РФ, г. ВоронежE-mail: skorohodov.65@mail.ru

TOWARDS HERITAGE OF NIKOLAI PIROGOV CONCERNING OF UNIVERSITY EDUCATION IN RUSSIA

Elena Zolotarevacandidate of med. sciences, assistant professor of Voronezh State Medical Academy, Russia VoronezhKovalenko Michaelcandidate of med. sciences, associate professor of Voronezh State Medical Academy, Russia VoronezhTatarintzev Mikhailcandidate of med. sciences, associate professor of Voronezh State Medical Academy, Russia VoronezhElena Kiselevacandidate of med. sciences, assistant professor of Voronezh State Medical Academy, Russia Voronezh

АННОТАЦИЯ

Идеи и мысли Николая Ивановича Пирогова относительно задач подготовки учителей в университетах, других учебных заведениях, содержания, средств и методов обучения, многие другие вопросы, которые он поднимал еще в середине XIX в., актуальны и в настоящее время.

ABSTRACT

Ideas and thoughts of Nikolai Pirogov which concern the objectives of teacher's training in universities and other educational institutions, learning content, resources and teaching methods that have been discussed in the middle of the XIX century are still relevant and in the moment.

Ключевые слова: Н.И. Пирогов; университетское образование; педагогика.Keywords: Nikolai Pirogov; university education; pedagogy.

Прошлое, настоящее, будущее тесно связаны между собой. Настоящее работает для будущего, осмысливая достижения прошлого, — только так можно идти вперед. Мы многим, что имеем сегодня, в первую очередь в организации университетского образования, обязаны великому нашему соотечественнику Н.И. Пирогову. Его вклад как педагога-организатора и как педагога-реформатора неоценим.Николай Иванович Пирогов выдающийся российский хирург и анатом, общественный деятель, основоположник военно-полевой хирургии и анатомо-экспериментального направления в хирургии. А также он составляет гордость и славу Отечественной педагогической науки. Его мысли, идеи, наработки являются источником научного творчества и практической деятельности. Они близки нам и сегодня актуальностью поставленных проблем теории обучения и воспитания [2, с. 52].Рассмотрение педагогических взглядов Н.И. Пирогова следует начать со статьи «Вопросы жизни», опубликованной в 1856 году, — этоbбыла первая педагогическая работа, благодаря которой он стал широко известным и обратил на себя внимание общественности. Н.И. Пирогов противопоставил официальному курсу образования идею общечеловеческого воспитания, которое должно подготовить к общественной жизни высоконравственного человека с широким умственным кругозором. Свою статью Пирогов начинает с исторической справки о поисках выдающимися мыслителями древней Греции ответов на вопросы о назначении человека. Из этой справки выясняется, что речь идет о жизни человека в обществе, об его взаимоотношениях с другими людьми, о неизбежности для каждого из нас разрешения вопроса о нашем личном отношении к общественным потребностям и обязанностям. «В чем состоит цель нашей жизни? каково наше значение? к чему мы призваны? чего должны искать мы?» [1, с. 37]. В самостоятельном решении этих вопросов заинтересованы и общество с его господствующим направлением, и каждая отдельная личность. Общественно-историческая заслуга Н.И. Пирогова заключалась уже в том, что он раскрыл и назвал своим именем «торговое» направление жизни, показал его противоречие со всем, что еще осталось в жизни «святого», раскрыл разлагающее влияние «меркантильного направления» на подрастающее поколение и поставил на очередь дня вопрос о том, что же можно сделать путем воспитания, чтобы преодолеть развращающее влияние «торгового направления» в общественной жизни. Эти суждения Н.И. Пирогова очень точно характеризуют и сегодняшнее положение общества, особенно отношение молодежи к общечеловеческим ценностям.Николая Ивановича Пирогова волновал университетский вопрос, организация достойного университетского образования в России. Он считал, что российские университеты должны стать самыми передовыми, требовал их самостоятельности, полной свободы слова и мысли в них, видя в них залог успеха. Очень высокие требования он предъявлял к личности преподавателя. Педагог обязан нести чрезвычайную ответственность за результаты обучения. В одном из «Писем из Гейдельберга» писал: «Пусть учится только тот, кто хочет учиться — это его дело. Но кто хочет у меня учиться, тот должен чему-нибудь научиться — это моё дело — так должен думать каждый совестливый преподаватель». Анализируя состояние преподавания в университетах, Н.И. Пирогов приходит к выводу, что причины негативного отношения студентов ко многим преподавателям заключаются в том, что студент часто не верит своему учителю, не уверен в глубине его знаний, или потому, что подозревает его в неискренности научных убеждений. «Новому поколению наших профессоров предстоит труд понять хорошенько значение авторитета в науке и его необходимость для учащихся...» [3, с. 387]. Эти слова сегодня также актуальны как и сто пятьдесят лет тому назад. Настаивая на уважительном отношении преподавателей к студенческой аудитории, Н.И. Пирогов формулирует ряд важных условий успешности университетского обучения. Важно, чтобы взаимоотношения наставников и студентов были проникнуты гуманизмом в соответствии с общей целью — быть человеком. К личности преподавателя он предъявляет высокие нравственные требования. Наставник должен верить в человека, в образовательную силу науки, нести ответственность за результаты обучения. В связи с высоким общественным значением преподавательской деятельности в высшей школе Н.И. Пирогов считает необходимым ввести конкурс на замещение вакантных должностей преподавателей, обеспечить ряд мер, повышающих их материальное благосостояние. Присвоение звания доцента должно предполагать, по мнению Пирогова, оценку меры владения им живым словом не ниже, чем печатным, а то и выше последнего. Вместе с тем «научное красноречие» преподавателя Н.И. Пирогов ставит в тесную связь с разносторонним и глубоким «знанием своей науки». Формулирует продуктивную педагогическую мысль о соблюдении органической связи между преподаванием предмета и требованиями, которые выдвигает преподаватель к проверке знаний, о стирании границ между объяснением и опросом. В целом же своеобразный итог позиции Пирогова в вопросе об экзаменах в студенческой аудитории выражен в следующих его словах: «Как можно менее формальных экзаменов и как можно более деятельных занятий наукой, при наблюдении личных особенностей каждого ученика, его способностей и прилежания, — вот правило здравой педагогики» [3, с. 240]. Педагогическая общественность высоко оценивала заслуги Н.И. Пирогова, считая его новатором в деле организации народного образования. Удивительно точное определение патриотических заслуг Н.И. Пирогова среди его современников мы находим в словах А.И. Герцена, который называл его «первым согражданином нашим». В посвященной ему статье Герцен писал в 1862 г., что Н.И. Пирогов служил не лицу, а делу, своему отечеству, своей науке. Этим он снискал огромную, заслуженную популярность своего народа. Все свои силы он отдал борьбе за процветание отечественной науки и демократизацию народного образования. Его педагогическое наследство успешно служит современной педагогике. Идеи и мысли Николая Ивановича Пирогова относительно задач подготовки учителей в университетах, других учебных заведениях, содержания, средств и методов обучения, многие другие вопросы, которые он поднимал еще в середине XIX в., актуальны и в настоящее время.

Список литературы:1. Алексюк А.Н. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок; Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1985. — 493 с. 2. Есауленко И.Э. Теория и методика обучения в высшей медицинской школе: учеб. пособие для системы повышения квалификации и дополнительного профессионального образования преподавателей медицинских и фармацевтических вузов / И.Э. Есауленко, А.Н. Пашков, И.Е. Плотникова; Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Воронежская гос. мед. акад. им. Н.Н. Бурденко». Воронеж, 2011. (2-е изд.) — 384 с.3. Константинов Н.А. История педагогики. / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. М.: Просвещение, 1982. — 447 с.