МУЗЕЙНАЯ  ПЕДАГОГИКА  КАК  СРЕДСТВО  ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО  ВОСПИТАНИЯ  ДОШКОЛЬНИКА

Красильникова  Людмила  Ивановна

воспитатель,  Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение  «Детский  сад  комбинированного  вида  №  107»,  РФ,  г.  Братск

E-mail: 

Брянская  Елена  Валерьевна

учитель-логопед,  Муниципальное  бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение  «Детский  сад  комбинированного  вида  №  107»,  РФ,  г.  Братск

MUSEUM  PEDAGOGICS  AS  A  MEANS  OF  MORAL  AND  SPIRITUAL  EDUCATION  OF  A  PRE-SCHOOLER

Lyudmila  Krasilnikova

kindergarten  teacher  of  Municipal  Budgetary  Pre-school  Educational  Institution  Kindertgarten  of  combined  form  №  107,  Russia  Bratsk

Elena  Bryanskaya

teacher,  speech  therapist  of  Municipal  Budgetary  Pre-school  Educational  Institution  Kindertgarten  of  combined  form  №  107,  Russia  Bratsk

АННОТАЦИЯ

Статья  раскрывает  возможности  использования  музейной  педагогики  в  образовательном  процессе  дошкольного  учреждения  с  целью  духовно-нравственного  воспитания.

ABSTRACT

The  article  demonstrates  the  possibility  of  museum  pedagogics  application  in  the  process  of  education  of  a  pre-school  institution  for  the  purpose  of  moral  and  spiritual  education. 

Ключевые  слова:  музейная  педагогика;  краеведение.

Keywords:  museum  pedagogics;  regional  studies.

Д.С.  Лихачёв  утверждал,  что  краеведение  не  только  учит  людей  любить  свои  родные  места,  но  и  дает  знания  о  них,  приучает  интересоваться  историей,  искусством,  литературой,  повышать  свой  культурный  уровень.  Это  самый  массовый  вид  науки. 

В  одном  из  последних  выступлений  на  встрече  с  представителями  общественности  по  вопросам  патриотического  и  нравственного  воспитания  молодежи  в  администрации  Краснодарского  края  президент  В.В.  Путин  подчеркнул:  «Мы  должны  строить  своё  будущее  на  прочном  фундаменте,  и  этот  фундамент  —  патриотизм.  Патриотизм  —  это  уважение  к  своей  истории,  традициям,  духовным  ценностям  наших  народов,  нашей  тысячелетней  культуре  и  существованию  сотен  народов  на  территории  России,  это  ответственность  за  свою  страну,  за  своё  будущее.  Сама  история  России  —  настоящий  патриотизм,  который  не  имеет  ничего  общего  с  идеями  расовой,  национальной,  религиозной  исключительности.  Чувство  патриотизма,  система  ценностей,  нравственная  ориентация  закладываются  в  человеке  в  детстве  и  юности.  Огромная  роль  отводится  семье  и  обществу,  образовательно-культурной  политике  всего  государства.  Нам  необходимо  использовать  лучший  опыт  воспитания  и  просвещения,  который  был  и  в  Российской  империи,  и  в  Советском  Союзе,  мы  ничего  не  должны  идеализировать  и  ничего  не  должны  повторять  …»  [1].

Самый  большой  дефицит,  который  испытывает  наше  общество,  несмотря  на  все  программы  и  проекты  его  дальнейшего  развития  по  пути  обновления  и  становления,  —  это  духовный,  нравственный  человек.  Мы  очень  мало  говорим  о  вере,  духовности  и  нравственности.  В  настоящее  время  Россия  переживает  один  из  сложных  исторических  периодов,  когда  материальные  ценности  доминируют  над  духовными,  поэтому  у  детей  искажены  представления  о  доброте,  милосердии,  великодушии,  несправедливости,  гражданственности. 

Сохранить  «человеческое»  в  наших  детях,  начиная  с  дошкольного  возраста,  заложить  нравственные  основы,  которые  сделают  их  более  устойчивыми  к  нежелательным  влияниям,  научить  правилам  общения,  умению  жить  среди  людей,  —  главные  идеи  воспитания  и  духовно-нравственных  качеств  личности.

Полностью  принимая  и  разделяя  такие  целевые  ориентиры  современной  системы  образования,  считаем,  что  духовный,  творческий  патриотизм  надо  прививать  с  дошкольного  возраста.  На  всем  протяжении  существования  человечества  общество  обращало  внимание  на  приобщение  ребенка  к  истории  и  наследию  своего  народа,  воспитанию  правильного  отношения  к  окружающему.  Определенные  нравственные  позиции  прослеживаются  в  трудах  таких  исследователей,  как  Г.А.  Ковалёва,  Л.В.  Кокуева,  Л.В.  Пантелеева,  М.Д.  Маханева,  О.Л.  Князева,  О.Г.  Тихонова.  Хочется  отметить,  что  данная  работа  направлена  не  только  на  овладение  детьми  определенными  знаниями,  но  также  на  духовно-нравственное  развитие. 

Под  нравственным  развитием  понимается  формирование  у  детей  «нравственной  шкалы  отношений»,  с  помощью  которой  он  может  «измерить»  свои  и  чужие  поступки  с  позиции  зла  и  добра,  оценить  и  подчинить  своё  поведение  нравственным  нормам.  Поэтому  наша  задача  —  воспитывать  детей  так,  чтобы  в  будущем  они  сохранили  то,  что  сберегли  для  них  предки,  были  способны  учиться  у  других  народов  тому,  что  пригодится  им  для  успешного  совместного  проживания  со  всеми  народами  в  мире  и  согласии  на  нашей  огромной  и  в  то  же  время  такой  маленькой  планете  Земля.

В  настоящее  время  программы  ДОУ,  определяющие  содержание  и  организацию  образовательного  процесса  в  соответствии  с  ФГОС  ДО,  направлены  на  развитие  интеллектуальных  и  личностных  качеств  ребенка  дошкольного  возраста,  формирование  предпосылок  учебной  деятельности  и  обеспечение  социальной  успешности  будущего  школьника.  Одними  из  основных  принципов  дошкольного  образования  являются:

·     приобщение  детей  к  социокультурным  нормам,  традициям  семьи,  общества  и  государства; 

·     учёт  этнокультурной  ситуации  развития  детей. 

В  связи  с  этим  становится  актуальным  такое  направление  в  работе  по  приобщению  к  истокам  культуры,  как  музейная  педагогика. 

Музейная  педагогика  —  сегодня  это  слово  известно  всем,  кто  имеет  отношение  к  воспитанию  и  образованию.

Что  такое  музей?  —  «Музей  —  неотъемлемая  часть  русского  наследия;  храм,  где  живут  музы,  храм  муз»  [2]. 

Музей  —  хранилище  истории,  где  хранится  накопленный  опыт  поколений,  это  способ  познания  окружающего  мира,  поэтому  он  отражает  самые  разные  стороны  нашей  действительности.  Очень  важно  рассказать  ребёнку  именно  в  дошкольном  возрасте  о  том,  где  он  живет,  кто  его  предки,  какова  его  малая  родина,  как  велика  его  страна.  Из  истории  и  складывается  любовь  к  Отечеству.

На  сегодня  к  нам  возвращается  «желание  помнить»,  и  мы  по-новому  начинаем  относиться  к  старинным  обычаям,  обрядам,  праздникам,  в  которых  народ  оставил  все  ценное,  что  было  в  прошлом.

Цель  музейной  педагогики  —  создание  условий  для  развития  личности  путем  включения  её  в  многообразную  деятельность  музея.  Поэтому  на  сегодняшний  день  её  рассматривают  как  инновационную  педагогическую  технологию. 

Всеми  перечисленными  авторами  выделены  следующие  задачи  музейной  педагогики:

·     воспитание  любви  к  родному  краю  и  людям;

·     формирование  самосознания,  умения  успешно  адаптироваться  в  окружающем  мире;

·     развитие  творческих  и  организаторских  способностей;

·     формирование  детско-взрослой  совместной  деятельности  на  материале  музейной  практики; 

·     формирование  у  дошкольников  представления  о  музее;

·     развитие  познавательных  способностей  и  познавательной  деятельности;

·     формирование  проектно-исследовательских  умений  и  навыков;

·     развитие  речи  и  расширения  словарного  запаса;

·     воспитание  любви  к  природе  родного  края  и  стремление  к  ее  сбережению;

·     воспитание  культуры  поведения.

В  результате  анализа  и  изучения  педагогического  опыта  и  методической  литературы  нами  была  определена  цель  —  внедрение  приемов  и  методов  для  развития  нравственных  качеств  личности  дошкольника  в  краеведческой  работе.

Также  сформулированы  следующие  задачи: 

1.  Углубить  знания  дошкольников  о  своей  Родине,  родном  крае,  месте  рождения.

2.  Расширить  знания  детей  об  истории,  традициях,  культуре  народов  Сибири.

3.  Воспитывать  гражданское  самосознание  и  причастности  к  своим  истокам,  уважение  к  своей  нации.

В  процессе  работы  в  группе  ДОУ  создана  предметно-пространственная  среда,  ориентированная  на  расширение  познавательных  интересов,  потребности  общения  и  взаимодействия  друг  с  другом.  Создан  мини-музей  «Природа  Сибири»,  который  позволяет  реализовать  общие  задачи  и  задачи  образовательных  областей  на  основе  федеральных  государственных  требований.  Основная  цель  мини-музея  —  пробудить  в  детях  чувство  единения  со  всем  живым,  приобщить  детей  к  здоровому  образу  жизни. 

В  период  подготовительного  этапа  была  выбрана  тема  проекта,  совместно  с  родителями  и  детьми  определены  пути  создания,  подготовка  к  участию  в  проекте  детей  и  родителей,  педагогов.  Проводилась  работа  с  детьми:  беседы  о  том,  что  такое  коллекция  и  музей,  какие  бывают  музеи,  экскурсии  в  местные  музеи  (музей  под  открытым  небом  «Ангарская  деревня»,  Дом-Музей  Рябикова,  Братская  ГЭС,  музей  истории  города  Братска).  Дети  и  родители  готовили  небольшие  сообщения,  фотовыставки  о  тех  музеях,  которые  они  посещали.

Практический  этап  (этап  реализации  проекта)  включал  в  себя  совместную  деятельность  педагогов,  родителей,  детей;  реализация  идей  подготовительного  этапа,  т.  е.  создание  мини-музея.  Оформление  и  изготовление  оборудования,  сбор  экспонатов,  оформление  коллекций,  изготовление  игр,  макетов  и  др. 

Музей  постоянно  пополнялся  поделками,  макетами,  коллекциями,  фото,  иллюстрациями,  рисунками  детей,  литературой,  дисками  о  животном  мире.  Музей  позволял  на  начальных  этапах  приобщать  детей  к  музейной  культуре,  сформировывать  интерес  к  музею,  усваивать  правила  поведения  в  музее,  умение  понимать  образный  язык  предметов-экспонатов.  Музей  посещали  дети  из  соседних  групп,  с  удовольствием  играли  в  предложенные  игры,  слушали  рассказы  детей  об  экспонатах  музея.  Все  гости  музея  имели  возможность  оставить  на  страничке  отзывов  свои  пожелания,  написать  впечатления,  нарисовать,  что  понравилось  больше  всего.

Ежегодно  в  группе  обновляется  содержание  всех  центров  деятельности  как  современными  игрушками,  так  и  изготовленными  своими  руками.  Приобретено  достаточное  количество  настольно-печатных  игр  (лото  «Животные  разных  стран»,  «Заселим  Байкал»,  «Как  поступишь  ты?»),  оборудования  для  сюжетных,  режиссерских  игр,  энциклопедии,  набор  открыток  («Байкал»,  «Животные  Севера»,  «Тайга»,  «Наш  город  Братск»).

Кроме  этого,  создан  центр  экспериментирования  и  природы,  изготовлены  совместно  с  родителями  макеты  природных  зон:  «Тайга»,  «Озеро  Байкал»,  «Луг»,  «Степь»,  «Саянские  горы»,  «Сибирский  лес»,  «Река  Ангара».  Собраны  и  оформлены  коллекции  «Камни»  (природные  и  искусственные),  «Волшебные  колечки»  (спилы  деревьев),  «Шишки»,  «Семена  овощных  культур»,  «Орехи»;  коллекция  поделок  из  природного  материала  (шишки,  орехи,  ракушки),  гербарии  растений  Сибири.  Работая  в  центрах,  дети  применяют  на  практике  знания,  которые  они  получают  при  посещении  музеев,  во  время  экскурсий  по  городу  Братска.

Работа  с  детьми  по  ознакомлению  с  родным  краем  ведётся  и  в  книжном  уголке,  где  выставляются  книги  познавательного  характера  (иллюстрации  о  природе  родного  края,  фотоальбомы  современного  характера,  альбомы  «Наш  детский  сад»,  «Наша  группа»,  «Любимый  город  Братск»,  «Великая  Россия»  (города,  костюмы,  песни,  национальная  кухня),  книги  загадок,  пословиц,  считалок,  скороговорок,  рассказы,  стихи,  флаг,  герб  и  другая  символика  города).  Деятельность  в  центрах  развивает  у  дошкольников  речь,  воображение,  мышление,  расширяет  кругозор,  способствует  нравственному  становлению  личности,  расширяет  область  социально-нравственных  ориентаций  и  чувств  детей,  пробуждает  любовь  к  родному  краю,  России.

В  работе  используются  разнообразные  картотечные  материалы  по  темам:  «Приемы,  формирующие  нравственные  качества  дошкольника»,  «Русские  пословицы»,  «Эвенкийские,  бурятские  пословицы  и  поговорки.  Приметы,  загадки»,  «Дидактические  игры  по  ознакомлению  дошкольников  с  историей  родного  края»,  создан  понятийный  словарь  для  дошкольников.

В  зависимости  от  специфики  условий  ДОУ  в  своей  работе  по  данной  теме  используем  различные  ее  формы,  остановимся  на  более  результативных:

·     подгрупповая,  индивидуальная  непосредственная  образовательная  деятельность;

·     совместная  деятельность  педагога  с  детьми  (изготовление  поделок  к  праздникам,  открыток,  поделки  из  природного  материала  и  др.);

·     опыты,  эксперименты  («Что  за  камень  —  диабаз?»,  «Какие  они  пороги?»,  «Как  строили  Братскую  ГЭС?»)

·     экскурсии,  посещение  краеведческих  музеев,  выставочных  залов;

·     дидактические  игры  и  упражнения  («Мы  —  экскурсоводы»,  «Хорошо  —  плохо»,  «Где  мы  были»,  «Расскажи  другу»,  «Объяснялки».  «Что  не  надо  делать,  когда…»);

·     досуг,  развлечения,  соревнования,  конкурсы,  турниры  (проводятся  вечера  кроссвордов,  викторины:  «Животные  и  растения  Сибири»,  «Братская  ГЭС»,  «Жители  нашего  края»,  организуются  для  детей  и  родителей  КВН  «Природа  нашего  края»);

·     праздники  (организация  праздников  в  музее);

·     познавательные  беседы,  разговоры  с  детьми;

·     оформление  в  ДОУ  мини-музея,  выставок  (коллекции  из  природного  материала,  значков,  марок  и  др.);

·     творческая  продуктивная  и  игровая  деятельность  детей. 

Наиболее  эффективными  формами  работы  в  развитии  нравственных  качеств,  считаем  экскурсии  в  музей,  т.  к.  посещение  музея  —  это  одно  из  средств  развития  эмоционально-чувственного  восприятия  предметов  старины  и  нравственного  отношения  к  ним,  решаются  такие  задачи,  как:

·     осознание  ребёнком  понятий  «прошлое»,  «настоящее»,  «время»;

·     осознание  смысла  и  значения  исторической  и  духовной  ценности  музейных  предметов.

Дети  посещали  музей  в  период  ожидания  праздника,  знакомились  с  предметами  старины,  одеждой,  бытом,  промысловой  деятельностью  своих  предков.  Богатство  и  глубина  содержания  развивают  творческое  воображение,  расширяется  жизненный  опыт  детей,  развивается  любознательность,  коммуникативные  навыки,  интерес  к  окружающей  действительности,  дети  учатся  делать  выводы.  Наиболее  интересны  и  удачные  прошли  экскурсии  на  Братскую  ГЭС,  где  дети  познакомились  с  этапами  ее  строительства,  с  особенностями  реки  Ангары.  Испытали  чувства  гордости  и  уважения  за  человека  труда,  познакомились  с  памятником  И.И.  Наймушина,  почтили  его  память,  возложили  цветы. 

После  посещения  музея  были  созданы  условия  для  самостоятельной  творческой  деятельности  детей.  Дети  из  пластилина,  бумаги,  природного  материала,  конструктора  —  лего  и  др.  изготавливали  понравившиеся  предметы  (плотину  ГЭС,  Братский  острог,  чум  эвенков,  чучело  масленицы  и  др.). 

Обращение  к  праздникам  народного  календаря  является  также  одной  из  эффективных  форм  работы  с  детьми.  Это  передача  знаний  из  поколения  к  поколению,  сплочение  участников  событий  в  единый  коллектив.  В  ДОУ  традиционно  проводятся  сезонные  праздники:  Рождество,  Святки,  Масленица,  Пасха,  Троица.  Чтобы  расширить  круг  приобщения  детей  к  устному  народному  творчеству,  широко  используются  пословицы,  поговорки,  сказки,  загадки,  приметы.

Например,  нами  был  разработан  проект  «Рождество  Христово»,  срок  осуществления  проекта  1  неделя.  На  первом  этапе  решалась  проблемная  ситуация  —  сотрудники  музея  приглашают  на  праздник  детей  группы  и  просят  оказать  помощь  в  подготовке  этого  праздника.  Детям  были  прочитаны  рассказы,  стихи  (А.Н.  Толстой  «Легенда  о  ёлочке,  С.  Лагерлёф  «Вифлеемский  младенец»,  Л.  Медведева  «Пожелания  друзьям»,  Легенды  о  Христе  и  др.);  воспитатель  из  православной  гимназии  рассказал  о  рождении  Христа,  чтение  отрывка  из  библии  для  детей.  Дети  придумывали  рассказы  на  тему  «Расскажи  друзьям  о  зимних  праздниках»,  отгадывали  кроссворд  («Рождественский»),  играли  в  дидактические  игры  («Объяснялки»,  «Угадай  загадку»).  Совместно  с  музыкальным  руководителем  дети  познакомились  с  разновидностью  песенного  жанра  —  колядками,  с  их  средствами  выразительности.  Разучили  народные  игры  «Золотые  ворота»,  «Весёлые  ткачи»,  «Горюющее»,  «Плетень».  В  творческой  мастерской  дети  лепили  из  пряничного  теста  рождественские  пряники–козульки.  Нами  были  подготовлены  и  проведены  компьютерные  презентации  «Зимние  праздники»,  «Рождество  Христово». 

Родителям  было  предложено  домашнее  задание:  совместно  с  детьми  изготовить  поделки  к  празднику  —  рождественскую  звезду.  Также  родители  приняли  участие  в  изготовлении  костюмов,  масок,  атрибутов  к  празднику;  привлечены  к  оформлению  альбома  «Рождество  Христово».  Для  родителей  была  проведена  консультация  «Что  можно  рассказать  детям  о  празднике  Рождество?».

На  заключительном  этапе  состоялась  презентация  проекта  «Рождество  Христово»,  дети  совместно  с  воспитателями,  родителями,  музыкальным  руководителем,  гостями  представили  праздник  «Рождество». 

Традицией  в  ДОУ  стало  проведение  патриотических  праздников  «День  Защитника  Отечества»,  «День  защиты  детей»,  «День  Победы  —  9  мая»,  проходят  встречи  с  ветеранами  ВОВ  и  труда. 

В  рамках  нашей  деятельности  мы  активно  сотрудничаем  с  родителями.  В  начале  года  родители  познакомились  с  планом  работы  на  учебный  год,  с  мини-музеем.  Считаем,  что  взаимодействие  детей  с  родителями  способствует  бережному  отношению  к  традициям,  обычаям,  овладению  историческими  познаниями.  Родителям  предлагается:

·     консультационный  материал,  оформлена  папка-передвижка  «Музейная  страничка  для  родителей»,  краеведческий  материал,  который  можно  рассказать  дома;

·     беседы,  домашние  задания  (предложить  ребёнку  нарисовать  свое  впечатление  после  экскурсии,  рассказать  и  записать  рассказ);

·     участие  в  конкурсах,  в  организации  выставок,  в  оформлении  тематических  альбомов,  в  изготовлении  атрибутов  к  праздникам; 

·     анкетирование;

·     приглашение  на  занятия,  участие  в  проведении  праздников,  экскурсии  в  музей,  на  вечера  КВН.

Нами  было  отмечено,  что  использование  средств  музейной  педагогики  позволило  адаптировать  детей  к  современной  жизни,  расширить  духовно-  нравственные  представления  детей.  Новая  информативная  среда  предоставила  детям  возможность  сопереживания  общих  впечатлений  и  возможность  продуктивного  отражения  полученных  впечатлений,  переживаний  в  самостоятельной  и  совместной  с  взрослыми  творческой  деятельности.  Наблюдение  за  детьми  в  процессе  обучения  показали,  что  в  результате  работы  отмечается  их  развитие.  Дети  легко  включаются  в  совместную  деятельность  с  взрослыми  и  сверстниками,  ориентируются  в  новой  обстановке.  В  результате  усвоения  систематизированных  знаний  у  детей  активно  развиваются  психические  процессы:  память  стала  более  устойчивой,  могут  внимательно  выслушать  рассказ,  внести  исправления,  дополнить  его,  могут  представить  то,  о  чем  рассказывает  взрослый.  Вопросы  детей  —  показатель  развития  мышления,  дети  чаще  задают  вопросы,  направленные  на  получение  знаний.  Повышается  самостоятельный  интерес  к  историческим  событиям,  личностям,  дети  способны  проявлять  интерес  к  истории  и  судьбе  родного  края,  воспитанию  гражданами  России.  Таким  образом,  можно  сделать  вывод,  что  деятельность  ДОУ  по  приобщению  дошкольников  к  культурным  ценностям,  воспитанию  у  них  гражданственности  и  патриотических  чувств  будет  приоритетной  во  все  времена,  и  эффективным  средством  духовно-нравственного  и  патриотического  воспитания  была  и  остается  музейная  педагогика. 

Список  литературы:

1.Встреча  с  представителями  общественности  по  вопросам  патриотического  воспитания  молодёжи.  Стенографический  отчёт  о  встрече  с  представителями  общественности  по  вопросам  патриотического  воспитания  молодёжи.  Краснодар,  2012/  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.kremlin.ru/news/16470./

2.Рыжова  Н.А.  Мини-музей  в  детском  саду,  как  форма  работы  с  детьми  и  родителями  [Текст]  /  Н.А.  Рыжова.  М.:  Педагогический  университет  «Первое  сентября»,  2010.  —  96  с.

3.Суковская  Г.З.  Музейная  педагогика.  Организация  воспитательно-образовательного  процесса  посредством  создания  мини-музеев  [Текст]  /  Г.З.  Суковская.  Апатиты,  2012.  —  15  с.