УСЛОВИЯ  ЭФФЕКТИВНОЙ  ОРГАНИЗАЦИИ  ДНЯ  ПРОФИЛАКТИКИ  В  ШКОЛЕ

Дыхан  Лариса  Борисовна

доцент,  канд.  пед.  наук,  Южный  федеральный  университет,  РФ,  г.  Таганрог

E-mail: 

CONDITIONS  OF  THE  EFFECTIVE  ORGANIZATION  OF  DAY  OF  PREVENTION  AT  SCHOOL

Dykhan  Larissa  Borisovna

associate  professor,  candidate  of  pedagogical  sciences,  Federal  State-Owned  Educational  Autonomy  Establishment  of  Higher  Vocational  Education  «Southern  Federal  University»,  Taganrog

АННОТАЦИЯ

На  основе  практического  опыта  рассматриваются  условия  эффективной  организации  Дня  профилактики  в  школе.  В  качестве  таковых  выделены:  проведение  Дня  профилактики  как  элемента  проекта  «Здоровье»;  акцент  на  позитивном  наполнении  профилактики  зависимостей;  использование  воспитательного  потенциала  процесса  подготовки  к  мероприятию;  учет  возрастных  особенностей  и  эффективных  способов  влияния  на  убеждения  и  установки  воспитанников. 

ABSTRACT

Сonditions  of  the  effective  organization  of  Day  of  prevention  at  school  are  considered  оn  the  basis  of  practical  experience.  As  those  are  allocated:  carrying  out  Day  of  prevention  as  Health  project  element;  emphasis  on  positive  filling  of  prevention  of  dependences;  use  of  educational  potential  of  process  of  preparation  for  action;  accounting  of  age  features  and  effective  ways  of  influence  on  belief  and  installations  of  pupils.

Ключевые  слова:  профилактика;  зависимости;  школьники;  воспитание;  эффективность.

Keywords:  prevention;  dependences;  school  students;  education;  efficiency.

Во  многих  российских  школах  стало  традиционным  проведение  «Дня  профилактики»,  когда  в  течение  одного  учебного  дня  осуществляется  комплекс  воспитательных  мероприятий  для  разных  возрастных  групп  обучающихся,  объединенных  общей  темой  и  целью.  Такие  общешкольные  мероприятия  ежегодно  проводились  и  в  школе  №  27  г.  Таганрога  в  рамках  общешкольного  Проекта  «Здоровье».  Представляется  актуальным  провести  ретроспективный  анализ  ряда  значимых  аспектов  организации  Дней  профилактики,  повышающих  их  эффективность  и  сохраняющих  направленность  на  формирование  ценностей  здорового  образа  жизни.

День  профилактики  должен  выступать  логичным  элементом  реализации  общешкольного  Проекта,  нацеленного  на  сохранение,  укрепление  и  формирование  здоровья  обучающихся.  В  нем  в  наибольшей  мере  реализуется  задача  формирования  культуры  здоровья  и  здорового  образа  жизни.  Это  подразумевает  сохранение  акцента  на  позитивном,  здоровьесберегающем  наполнении  профилактики  зависимостей,  создании  условий  для  выбора  воспитанниками  жизни,  наполненной  ценностями  успешной  социальной  реализации,  семейного  счастья,  организации  здорового  досуга  и  выработки  навыков  ассертивного  поведения,  то  есть  способности  не  зависеть  от  внешних  влияний  и  оценок,  самостоятельно  регулировать  собственное  поведение  и  отвечать  за  него.  Значимость  отслеживания  позитивного  наполнения  содержания  мероприятий  основывается  на  том,  что  некомпетентное  привлечение  внимания  к  проблеме  зависимостей  может  вызвать  нездоровый  интерес  к  пробам  психоактивных  веществ  по  принципу  «запретный  плод  сладок».  Кроме  того,  название  «День»  является  условным,  так  как  значительный  и,  как  мы  считаем,  наибольший  воспитательный  потенциал  содержится  в  самом  периоде  подготовки  к  мероприятиям  в  случае  активного  привлечения  воспитанников  средних  и  старших  классов  на  всех  его  этапах  (планирование,  подбор  содержания,  выбор  форм  и  т.  д.). 

Не  менее  важным  аспектом  повышения  эффективности  профилактики  зависимостей  является  построение  мероприятий  на  основе  возрастных  особенностей  воспитанников.  Так,  по  нашему  мнению,  в  начальной  школе  преждевременно  подробно  рассматривать  тему  злоупотребления  психоактивными  веществами  в  массовом  порядке,  несмотря  на  наличие  фактов  их  раннего  употребления  отдельными  детьми,  так  как  возможен  эффект  преждевременного  информирования.  В  этом  возрасте  рациональной  является  индивидуальная  работа  с  воспитанниками,  находящимися  в  «группе  риска»  в  связи  с  конкретной  социальной  ситуацией  развития  (неблагополучные  семьи  и  т.  д.).  Поэтому  при  проведении  Дней  профилактики  в  начальных  классах  мы  выбирали  вопросы  общей  гигиены,  правил  дорожного  движения  и  другие  подобные  темы. 

Учитывая,  что  младшие  школьники  за­поминают  и  воспроизводят  лишь  то,  что  связано  с  их  ин­тересами,  учителями  планировались  конкретные,  краткие  и  понятные  вкрапления  в  учебные  занятия  на  выбранные  темы,  классный  час  длительностью  15—20  минут.  Общие  для  младших  классов  мероприятия  проводились  в  виде  конкурсов,  эстафет  с  выраженным  двигательным  компонентом,  на  переменах  показывались  небольшие  мультфильмы  нужного  содержания  и  т.  д.  Учителя  были  ориентированы  на  необходимость  создания  эффекта  «праздника»,  имеющего,  согласно  Л.С.  Выготскому,  самостоятельный  воспитательный  потенциал  [2].

Как  известно,  младшие  школьники  находятся  на  конвекционном,  соглашательском  уровне  нравственности  и  подчиняются  этнокультурным  требованиям,  т.е.  ориентированы  в  усвоении  норм  здорового  образа  жизни  на  поведение  значимых  других  [4],  поэтому  эффективным  является  также  проведение  в  рамках  Дня  профилактики  собраний  для  родителей  младших  школьников.  В  нашем  случае  на  собраниях  приглашенные  специалисты  беседовали  с  родителями  о  способах  поддержания  здоровья  детей,  о  специфике  семейного  воспитания  по  профилактике  зависимостей,  классные  руководители  информировали  о  том,  какие  именно  установки  и  знания  давались  детям  с  тем,  чтобы  семья  подхватила  и  продолжила  формирование  навыков  безопасного  поведения.

Как  известно,  наиболее  опасным  с  точки  зрения  возможности  столкновения  с  факторами  риска  является  возраст  между  11  и  14  годами.  В  это  время  еще  сохраняется  конвекционный  уровень  нравственности,  значимыми  другими  становятся  сверстники,  появляется  ориентация  на  пробу  своих  возможностей  в  разных  сферах.  Важным  также  является  учет  эгоцентрической  доминанты,  доминант  дали,  романтики  и  усилия,  описанных  Л.С.  Выготским  [1].  Подросток  уже  должен  знать  о  причинах  возникновения  зависимостей  и  о  том,  что  приверженность  к  ним  является  свидетельством  отсутствия  самостоятельнос­ти  и  волевых  качеств  [4].

Специфика  возрастных  особенностей  подростков  диктует  необходимость  ориентации  на  коллективные  деятельные  мероприятия,  определение  неформальных  лидеров  каждого  класса  для  их  активного  привлечения  к  участию.  По  нашим  наблюдениям  эффективными  являлись  подготовка  на  конкурсной  основе  тематических  стенгазет  и  плакатов  («Мы  за  здоровый  образ  жизни»,  «Что  мы  выбираем…»  и  др.),  написание  писем  «Другу,  который  попал  в  беду»  и  оформление  стендов  с  лучшими  письмами,  коллективная  разработка  мини-мероприятий  для  младших  классов  и  т.  д.

У  старшеклассников  уже  формируется  автономный  уровень  нравственности,  их  интересы  в  большей  степени  подчинены  перспективе  близкой  самостоятельности,  выбору  профессии,  большое  значение  приобретают  отношения  в  системе  «ты  и  я».  Это  определяет  категорическую  неуместность  назидательности,  выбор  мероприятий  дискуссионного  плана,  активное  привлечение  старшеклассников  к  проведению  мероприятий  для  средних  и  младших  классов  и  т.  д.  В  нашем  случае  основой  Дня  профилактики  для  старшеклассников  стали  подготовка  и  проведение  общешкольного  ток-шоу  по  антиалкогольной,  антинаркотической  профилактике  (в  разные  годы).

Эффективность  проведения  Дня  профилактики  зависит  также  от  выбора  конкретных  форм,  приемов  и  методов  организации  мероприятий.  В  нашем  случае  выбор  основывался  на  анализе  литературных  данных  о  способах  влияния  на  убеждения  и  установки  воспитанников.  В  качестве  таковых  были  выделены:

·новая  информация  (информация,  услышанная  в  первый  раз,  может  значительно  влиять  на  убеждения  человека); 

·личностно-значимая  информация,  соответствующая  актуальной  на  сегодняшний  день  потребности,  проблеме  человека; 

·информация,  вызывающая  у  учащихся  сильные  эмоции  (доказано,  что  запечатление  такой  информации  на  глубинном,  рефлекторном  уровне  может  происходить  с  1—2  раз,  надолго  сохраняясь  в  памяти);

·информация,  связанная  со  значимой  личностью,  кумиром; 

·увязывание  той  или  иной  проблемы  здоровья  (в  том  числе  отношения  к  зависимостям)  с  личными  внутренними  ценностями  учащихся  по  принципу  их  расширения,  дополнения;

·практические  действия,  опыт  преобразования  себя,  опыт  преодоления  себя  (успех,  достижение  цели  вызывают  положительные  эмоции  и  веру  в  себя.  Этот  способ  убеждения  использовался  при  разыгрывании  коротких  игровых  диалогов  между  старшеклассниками  во  время  ток-шоу,  когда  один  из  учеников  выступал  в  роли  «провоцируемого»  на  употребление  психоактивных  веществ,  а  другие,  группой  выступали  в  роли  компании-«провокатора».  Так  происходила  тренировка  навыка  ассертивного  поведения); 

·доверие  к  тому,  кто  транслирует  информацию  («эффект  доверия  компетентности»,  когда  информация  усваивается  без  детального  анализа);

·доказательность,  реалистичность  информации,  демонстрация  непосредственных,  легко  контролируемых  эффектов  и  т.  д.  [3,  с.  211—212].

Так,  для  беседы  с  детьми  младших  классов  приглашались  доктор,  инспектор  дорожной  службы.  Небольшие  сообщения  на  тему  охраны  здоровья  проводили  для  них  ученики  8—9  классов.  В  ток-шоу  старшеклассников  принимали  участие  врач-нарколог  городского  наркодиспансера,  врач-венеролог  городского  кожвендиспансера,  представитель  инспекции  по  делам  несовершеннолетних,  члены  семей  бывших  алкоголиков  из  общества  «Аланон»  г.  Таганрога,  председатель  общества  трезвости.  Каждый  из  представителей  специальных  служб  города  в  ходе  мероприятия  освещал  тот  или  иной  профессиональный  аспект  проблемы  зависимостей  и  их  практический  опыт,  живые  примеры,  понимание  нюансов  и  следствий  якобы  «безопасных  поступков»  служили  действенным  способом  убеждения  аудитории.  Выраженный  эмоциональный  эффект,  который  почувствовали  и  воспитанники,  и  учителя,  наблюдался  во  время  выступления  членов  семей  алкоголиков,  наркоманов.  Сопричастность  к  их  боли,  к  их  трагедии  не  оставила  равнодушными  никого  в  зале. 

Бесспорно,  что  утверждение  об  абсолютной  эффективности  упомянутых  в  статье  мероприятий  было  бы  преувеличением,  однако  распространенность  социальных  сетей  в  интернете  позволила  в  период  написания  статьи  провести  блиц-опрос  выпускников,  бывших  старшеклассниками  во  время  описываемой  деятельности.  В  целом,  согласно  отзывам,  детали  мероприятий  забылись,  однако,  как  утверждают  выпускники,  «это  было  важным  и,  конечно,  оказало  влияние  на  их  дальнейшие  выборы». 

Список  литературы:

1.Выготский  Л.С.  Педология  подростка.  Собр.  соч.:  В  6  т.  М.,  —  1984.  —  Т.  4.  —  С.  6  —37.

2.Выготский  Л.С.  Педагогическая  психология.  М.:  Педагогика-Пресс,  1999.  —  536  с. 

3.Дыхан  Л.Б.  Теория  и  практика  здоровьесберегающей  деятельности  в  школе.  Серия:  Библиотека  для  учителя.  Ростов-н/Д.,  2009.  —  412  с.

4.Соковня-Семенова  И.И.  Основы  здорового  образа  жизни  и  первая  медицинская  помощь.  М.:  Академия,  2000.  —  208  с.