Статья опубликована в рамках: XXXV Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 11 декабря 2013 г.)
Наука: Педагогика
Секция: Информационные технологии в образовании
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II
- Условия публикаций
- Все статьи конференции
дипломов
ЭЛЕКТРОННОЕ ПОСОБИЕ: НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Щербакова Анна Сергеевна
соискатель Сибирского государственного университета путей сообщения, РФ, г. Новосибирск
E-mail:
ELECTRONIC GUIDE: A NEW APPROACH TO VISIBILITY PRINCIPLE IN FOREIGN LANGUAGES TEACHING
Anna Shcherbakova
degree-seeking student of Siberian Transport University, Russia Novosibirsk
АННОТАЦИЯ
Принцип наглядности — один из основополагающих методических принципов. Он долгое время исследуется учеными и педагогами, но не утратил свою актуальность и на данный момент. Это связано, прежде всего, с развитием мультимедийных технологий и новых возможностей визуализации процесса обучения. В статье рассматривается возможность применения принципа наглядности с помощью электронных пособий в процессе обучения иностранному языку. Дается краткое описание подобного пособия, подробно рассматриваются его достоинства и недостатки.
ABSTRACT
Visibility principle is one of the basic principles of methodics. It has been studied by researchers and educators for a long time but still remains one of the topical ones. It is particularly connected with the development of multimedia technologies and new opportunities of visualization of the process of education. The article examines the possibility of visibility principle use with a help of electronic guides in the process of foreign language teaching. A brief description of such guide is given; its advantages and disadvantages are examined in detail.
Ключевые слова: принцип наглядности; электронное пособие; компьютерные технологии; визуализация процесса обучения.
Keywords: visibility principle; electronic guide; computer technologies; visualization of the process of education.
Последнее десятилетие повсеместно проводятся реформы и модернизация высшей школы. Одним из действенных способов внедрения инноваций, интенсификации процесса обучения и как результата — повышения качества образования является использование компьютерных технологий, которые стремительно развиваются и открывают все новые неисчерпаемые возможности для своего применения.
Обучение — это прямая и обратная связь между преподавателем и обучающимся. Одним из основных элементов прямой связи является наглядность идей и учебных материалов. Важность учебной наглядности — традиционная, общепризнанная и банальная истина для педагогов с древности, не зря принцип наглядности называют золотым правилом дидактики. Значение наглядного образа обусловлено свойствами самого процесса познания. Процесс познания сводится к формированию образов на тех или иных ступенях познания, будь то наглядный образ на чувственной ступени познания или понятийный образ на рациональной ступени познания. «При этом в мышлении соотносятся сенсорные данные, которые анализируются, сопоставляются, различаются и раскрывают отношения между ощущениями» [1, с. 6]. Таким образом, если суть процесса познания — это формирование образов, то тогда суть процесса обучения — это представление нужной информации, учебных материалов в таких наглядных образах, с такой степенью наглядности, чтобы, во-первых, процесс познания был максимально оптимизирован и рационален, во-вторых, связи между наглядными и понятийными образами были прочными и крепкими, в-третьих, они входили в систему связей с другими представлениями об окружающей действительности, в-четвертых, чтобы сформированная таким образом, картина мира была максимально целостной и объективной. «При понимании наглядности надо осознать тот установленный многими исследователями факт, что наглядность характеризует не объект, а процесс познания объекта» [2, с. 21]. И как бы ни была банальна истина о важности наглядности, мы считаем данную область педагогики недостаточно разработанной, особенно на фоне быстрого развития современных компьютерных технологий, которые предоставляют нам огромные возможности для реализации идей в этой сфере, особенно в области обучения иностранным языкам. «Особая роль принципа наглядности в обучении иностранным языкам обусловлена спецификой самого предмета. Язык — это абстрактная знаковая система, отражающая все многообразие реального мира. <…> Принцип наглядности обучения предполагает создание таких условий, в которых овладение знаковой системой языка и формирование умений использовать эту систему происходит с наибольшей эффективностью в результате опоры на ощущения» [3, с. 2].
Эволюция средств обеспечения учебной наглядности шла довольно быстро, начиналось все с классной доски и учебных плакатов, затем последовали эпи и диа проекции, кодоскопы, кино- и видеоаппаратура, ну а последнее десятилетие лидирующие позиции занимают компьютерная проекция и интерактивные доски. На это выделяются большие средства и понемногу школы и вузы обеспечиваются необходимым оборудованием. Но в самом процессе обучения, по крайней мере, что касается иностранного языка, за последние десятилетия мало что изменилось. Компьютерная наглядность либо не используется вовсе, либо используется недостаточно. Например, что касается зрительной наглядности на занятии по иностранному языку, преподаватель может показать картинки тех предметов, о которых идет речь или фотографии некоторых деятелей и географических объектов, гораздо реже встречается визуализация грамматических правил или явлений. Что касается слуховой наглядности, то это, как правило, запись того или иного учебного текста, что тоже является совершенно недостаточным. В результате то, что могло бы обеспечить рост качества обучения, не приводит к желаемой цели, используется эпизодически и в полном отрыве от целей и задач обучения.
Проблемы компьютерной наглядности многообразны, без учета вопросов технической оснащенности, пользовательской грамотности и мотивации, хотелось бы выделить следующие:
· эпизодическое использование в процессе обучения;
· отсутствие целостности и комплексности в разработке и использовании;
· отсутствие связи с целями и задачами обучения.
В то время как существующие на данный момент технологии позволяют обеспечить наглядность на совершенно ином уровне. Нами предлагается следующий вариант решения данного вопроса. Разработка и включение в УМК полноценного электронного пособия по темам обучения. Это не будет электронным вариантом учебника, это будет пособие, дополняющее учебник и обеспечивающее наглядность в чистом виде.
Что касается технической стороны данного вопроса, то подобное пособие может быть разработано в тех программах, которые используются для презентационной графики, например, популярный Microsoft PowerPoint.
Рисунок 1. Фрагмент электронного пособия по теме «Пекин»
Основными преимуществами использования подобных пособий являются:
· комплексный и целостный подход к обучению — сначала обучающийся, получает знания о грамматике, лексике и фонетике иностранного языка (формируется языковая компетенция), затем с помощью специальных наглядных и интересных упражнений мы формируем и тренируем навыки использования данных знаний, и в конце изучения темы получаем умения применять полученные навыки в ситуациях, максимально приближенных к реальным, что достаточно легко сделать с помощью наглядности (формируется коммуникативная компетенция), сюда так же могут быть включены тесты, что позволит еще и оценить степень овладения материалом;
· в данные пособия легко можно включить любой страноведческий материал, в виде текста, фотографий, фильмов, клипов или даже ссылок на интересные сайты (формируется общекультурная и информационная компетенции);
· формирование, так называемой, «базы данных» — при разработке подобных пособий формируется база, в которой отражаются грамматические, фонетические, лексические особенности иностранного языка. В последующих разработках при помощи гиперссылок, можно легко использовать уже имеющиеся материалы при объяснении новой темы или повторении изученного;
· психологическая ценность — повышается мотивация к обучению, стимулируется творческое мышление, поощряется самостоятельная работа и исследования (не стоит забывать и о том, что для создания подобных разработок также могут быть привлечены обучающиеся);
· универсальность использования — подобное пособие, может быть использовано как во время объяснения нового материала, так и во время самостоятельной работы обучающихся.
Основными недостатками использования подобных пособий являются в основном проблемы не педагогического характера, а связанные с его разработкой, такие как:
· необходимость большого количества времени и сил преподавателя для разработки учебного материала;
· отсутствие необходимой технической оснащенности;
· отсутствие необходимых технических знаний;
· отсутствие необходимой для подобной творческой работы мотивации.
Несмотря на бурное развитие компьютерных мультимедиа, аспект педагогики, касающийся применения наглядности недостаточно разработан. На наш взгляд, грамотная и плодотворная работа в этом направлении могла бы стать одним из действенных способов повышения качества обучения иностранному языку в высшей школе.
Список литературы:
1.Андрюшина Т.В. Психологические условия развития пространственного мышления личности в графической деятельности. Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2000. — 148 с.
2.Войтов А.Г. Учебная наглядность. 2-е изд. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2007. — 238 с.
3.Кочергин И.В. Методологические основы и проблемы применения принципа наглядности в обучении китайскому языку [Электронный ресурс]. — Режим доступа. — URL: http://www.asiology.ru/index.php?option=com_content&view=article &id=168:teachingchinese &catid= 92:newreceived&Itemid=29 (дата обращения 25.05.2012).
дипломов
Оставить комментарий