ЭЛЕКТРОННОЕ  ПОСОБИЕ:  НОВЫЙ  ВЗГЛЯД  НА  ПРИНЦИП  НАГЛЯДНОСТИ  В  ОБУЧЕНИИ  ИНОСТРАННЫМ  ЯЗЫКАМ

Щербакова  Анна  Сергеевна

соискатель  Сибирского  государственного  университета  путей  сообщения,  РФ,  г.  Новосибирск

E-mail: 

ELECTRONIC  GUIDE:  A  NEW  APPROACH  TO  VISIBILITY  PRINCIPLE  IN  FOREIGN  LANGUAGES  TEACHING

Anna  Shcherbakova

degree-seeking  student  of  Siberian  Transport  University,  Russia  Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

Принцип  наглядности  —  один  из  основополагающих  методических  принципов.  Он  долгое  время  исследуется  учеными  и  педагогами,  но  не  утратил  свою  актуальность  и  на  данный  момент.  Это  связано,  прежде  всего,  с  развитием  мультимедийных  технологий  и  новых  возможностей  визуализации  процесса  обучения.  В  статье  рассматривается  возможность  применения  принципа  наглядности  с  помощью  электронных  пособий  в  процессе  обучения  иностранному  языку.  Дается  краткое  описание  подобного  пособия,  подробно  рассматриваются  его  достоинства  и  недостатки.

ABSTRACT

Visibility  principle  is  one  of  the  basic  principles  of  methodics.  It  has  been  studied  by  researchers  and  educators  for  a  long  time  but  still  remains  one  of  the  topical  ones.  It  is  particularly  connected  with  the  development  of  multimedia  technologies  and  new  opportunities  of  visualization  of  the  process  of  education.  The  article  examines  the  possibility  of  visibility  principle  use  with  a  help  of  electronic  guides  in  the  process  of  foreign  language  teaching.  A  brief  description  of  such  guide  is  given;  its  advantages  and  disadvantages  are  examined  in  detail. 

Ключевые  слова:  принцип  наглядности;  электронное  пособие;  компьютерные  технологии;  визуализация  процесса  обучения.

Keywords:  visibility  principle;  electronic  guide;  computer  technologies;  visualization  of  the  process  of  education. 

Последнее  десятилетие  повсеместно  проводятся  реформы  и  модернизация  высшей  школы.  Одним  из  действенных  способов  внедрения  инноваций,  интенсификации  процесса  обучения  и  как  результата  —  повышения  качества  образования  является  использование  компьютерных  технологий,  которые  стремительно  развиваются  и  открывают  все  новые  неисчерпаемые  возможности  для  своего  применения.

Обучение  —  это  прямая  и  обратная  связь  между  преподавателем  и  обучающимся.  Одним  из  основных  элементов  прямой  связи  является  наглядность  идей  и  учебных  материалов.  Важность  учебной  наглядности  —  традиционная,  общепризнанная  и  банальная  истина  для  педагогов  с  древности,  не  зря  принцип  наглядности  называют  золотым  правилом  дидактики.  Значение  наглядного  образа  обусловлено  свойствами  самого  процесса  познания.  Процесс  познания  сводится  к  формированию  образов  на  тех  или  иных  ступенях  познания,  будь  то  наглядный  образ  на  чувственной  ступени  познания  или  понятийный  образ  на  рациональной  ступени  познания.  «При  этом  в  мышлении  соотносятся  сенсорные  данные,  которые  анализируются,  сопоставляются,  различаются  и  раскрывают  отношения  между  ощущениями»  [1,  с.  6].  Таким  образом,  если  суть  процесса  познания  —  это  формирование  образов,  то  тогда  суть  процесса  обучения  —  это  представление  нужной  информации,  учебных  материалов  в  таких  наглядных  образах,  с  такой  степенью  наглядности,  чтобы,  во-первых,  процесс  познания  был  максимально  оптимизирован  и  рационален,  во-вторых,  связи  между  наглядными  и  понятийными  образами  были  прочными  и  крепкими,  в-третьих,  они  входили  в  систему  связей  с  другими  представлениями  об  окружающей  действительности,  в-четвертых,  чтобы  сформированная  таким  образом,  картина  мира  была  максимально  целостной  и  объективной.  «При  понимании  наглядности  надо  осознать  тот  установленный  многими  исследователями  факт,  что  наглядность  характеризует  не  объект,  а  процесс  познания  объекта»  [2,  с.  21].  И  как  бы  ни  была  банальна  истина  о  важности  наглядности,  мы  считаем  данную  область  педагогики  недостаточно  разработанной,  особенно  на  фоне  быстрого  развития  современных  компьютерных  технологий,  которые  предоставляют  нам  огромные  возможности  для  реализации  идей  в  этой  сфере,  особенно  в  области  обучения  иностранным  языкам.  «Особая  роль  принципа  наглядности  в  обучении  иностранным  языкам  обусловлена  спецификой  самого  предмета.  Язык  —  это  абстрактная  знаковая  система,  отражающая  все  многообразие  реального  мира.  <…>  Принцип  наглядности  обучения  предполагает  создание  таких  условий,  в  которых  овладение  знаковой  системой  языка  и  формирование  умений  использовать  эту  систему  происходит  с  наибольшей  эффективностью  в  результате  опоры  на  ощущения»  [3,  с.  2].

Эволюция  средств  обеспечения  учебной  наглядности  шла  довольно  быстро,  начиналось  все  с  классной  доски  и  учебных  плакатов,  затем  последовали  эпи  и  диа  проекции,  кодоскопы,  кино-  и  видеоаппаратура,  ну  а  последнее  десятилетие  лидирующие  позиции  занимают  компьютерная  проекция  и  интерактивные  доски.  На  это  выделяются  большие  средства  и  понемногу  школы  и  вузы  обеспечиваются  необходимым  оборудованием.  Но  в  самом  процессе  обучения,  по  крайней  мере,  что  касается  иностранного  языка,  за  последние  десятилетия  мало  что  изменилось.  Компьютерная  наглядность  либо  не  используется  вовсе,  либо  используется  недостаточно.  Например,  что  касается  зрительной  наглядности  на  занятии  по  иностранному  языку,  преподаватель  может  показать  картинки  тех  предметов,  о  которых  идет  речь  или  фотографии  некоторых  деятелей  и  географических  объектов,  гораздо  реже  встречается  визуализация  грамматических  правил  или  явлений.  Что  касается  слуховой  наглядности,  то  это,  как  правило,  запись  того  или  иного  учебного  текста,  что  тоже  является  совершенно  недостаточным.  В  результате  то,  что  могло  бы  обеспечить  рост  качества  обучения,  не  приводит  к  желаемой  цели,  используется  эпизодически  и  в  полном  отрыве  от  целей  и  задач  обучения.

Проблемы  компьютерной  наглядности  многообразны,  без  учета  вопросов  технической  оснащенности,  пользовательской  грамотности  и  мотивации,  хотелось  бы  выделить  следующие:

·     эпизодическое  использование  в  процессе  обучения;

·     отсутствие  целостности  и  комплексности  в  разработке  и  использовании;

·     отсутствие  связи  с  целями  и  задачами  обучения.

В  то  время  как  существующие  на  данный  момент  технологии  позволяют  обеспечить  наглядность  на  совершенно  ином  уровне.  Нами  предлагается  следующий  вариант  решения  данного  вопроса.  Разработка  и  включение  в  УМК  полноценного  электронного  пособия  по  темам  обучения.  Это  не  будет  электронным  вариантом  учебника,  это  будет  пособие,  дополняющее  учебник  и  обеспечивающее  наглядность  в  чистом  виде.

Что  касается  технической  стороны  данного  вопроса,  то  подобное  пособие  может  быть  разработано  в  тех  программах,  которые  используются  для  презентационной  графики,  например,  популярный  Microsoft  PowerPoint. 

Рисунок  1.  Фрагмент  электронного  пособия  по  теме  «Пекин»

Основными  преимуществами  использования  подобных  пособий  являются:

·     комплексный  и  целостный  подход  к  обучению  —  сначала  обучающийся,  получает  знания  о  грамматике,  лексике  и  фонетике  иностранного  языка  (формируется  языковая  компетенция),  затем  с  помощью  специальных  наглядных  и  интересных  упражнений  мы  формируем  и  тренируем  навыки  использования  данных  знаний,  и  в  конце  изучения  темы  получаем  умения  применять  полученные  навыки  в  ситуациях,  максимально  приближенных  к  реальным,  что  достаточно  легко  сделать  с  помощью  наглядности  (формируется  коммуникативная  компетенция),  сюда  так  же  могут  быть  включены  тесты,  что  позволит  еще  и  оценить  степень  овладения  материалом;

·     в  данные  пособия  легко  можно  включить  любой  страноведческий  материал,  в  виде  текста,  фотографий,  фильмов,  клипов  или  даже  ссылок  на  интересные  сайты  (формируется  общекультурная  и  информационная  компетенции);

·     формирование,  так  называемой,  «базы  данных»  —  при  разработке  подобных  пособий  формируется  база,  в  которой  отражаются  грамматические,  фонетические,  лексические  особенности  иностранного  языка.  В  последующих  разработках  при  помощи  гиперссылок,  можно  легко  использовать  уже  имеющиеся  материалы  при  объяснении  новой  темы  или  повторении  изученного;

·     психологическая  ценность  —  повышается  мотивация  к  обучению,  стимулируется  творческое  мышление,  поощряется  самостоятельная  работа  и  исследования  (не  стоит  забывать  и  о  том,  что  для  создания  подобных  разработок  также  могут  быть  привлечены  обучающиеся);

·     универсальность  использования  —  подобное  пособие,  может  быть  использовано  как  во  время  объяснения  нового  материала,  так  и  во  время  самостоятельной  работы  обучающихся.

Основными  недостатками  использования  подобных  пособий  являются  в  основном  проблемы  не  педагогического  характера,  а  связанные  с  его  разработкой,  такие  как:

·     необходимость  большого  количества  времени  и  сил  преподавателя  для  разработки  учебного  материала;

·     отсутствие  необходимой  технической  оснащенности;

·     отсутствие  необходимых  технических  знаний;

·     отсутствие  необходимой  для  подобной  творческой  работы  мотивации.

Несмотря  на  бурное  развитие  компьютерных  мультимедиа,  аспект  педагогики,  касающийся  применения  наглядности  недостаточно  разработан.  На  наш  взгляд,  грамотная  и  плодотворная  работа  в  этом  направлении  могла  бы  стать  одним  из  действенных  способов  повышения  качества  обучения  иностранному  языку  в  высшей  школе.

Список  литературы:

1.Андрюшина  Т.В.  Психологические  условия  развития  пространственного  мышления  личности  в  графической  деятельности.  Новосибирск:  Изд-во  СГУПСа,  2000.  —  148  с.

2.Войтов  А.Г.  Учебная  наглядность.  2-е  изд.  М.:  Издательско-торговая  корпорация  «Дашков  и  К°»,  2007.  —  238  с.

3.Кочергин  И.В.  Методологические  основы  и  проблемы  применения  принципа  наглядности  в  обучении  китайскому  языку  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.asiology.ru/index.php?option=com_content&view=article  &id=168:teachingchinese  &catid=  92:newreceived&Itemid=29  (дата  обращения  25.05.2012).