РЕАЛИЗАЦИЯ  ПЕДАГОГИЧЕСКИХ  УСЛОВИЙ  ПО  ФОРМИРОВАНИЮ  НРАВСТВЕННЫХ  ЦЕННОСТЕЙ  БУДУЩИХ  БАКАЛАВРОВ  РЕКЛАМЫ  И  СВЯЗЕЙ  С  ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ

Корнилова  Виктория  Викторовна

канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  рекламы  и  связей  с  общественностью  Северо-Восточного  федерального  университета  имени  М.К.  Аммосова,  РФ,  г.  Якутск

E-mail: 

REALIZATION  OF  PEDAGOGICAL  CONDITIONS  ON  FORMATION  OF  MORAL  VALUES  OF  FUTURE  BACHELORS  OF  ADVERTISING  AND  PUBLIC  RELATIONS

Victoria  V.  Kornilovа

candidate  of  pedagogical  sciences,  associate  professor  of  advertizing  and  public  relations  of  North  East  federal  university  of  a  name  of  M.K.  Ammosov,  Russia  Yakutsk

АННОТАЦИЯ

В  статье  актуализирована  проблема  формирования  нравственных  ценностей  будущих  бакалавров  рекламы  и  связей  с  общественностью.  Описаны  результаты  применения  педагогических  условий  формирования  нравственных  ценностей  студентов.  Выделено  наиболее  эффективное  педагогическое  условие. 

ABSTRACT

In  article  the  problem  of  formation  of  moral  values  of  future  bachelors  of  advertizing  and  public  relations  is  staticized.  Results  of  application  of  pedagogical  conditions  of  formation  of  moral  values  of  students  are  described.  The  most  effective  pedagogical  condition  is  allocated.

Ключевые  слова:  педагогические  условия;  нравственные  ценности;  бакалавр;  реклама  и  связи  с  общественностью.

Keywords:  pedagogical  conditions;  moral  values;  bachelor;  advertizing  and  public  relations.

Как  показывает  педагогическая  практика  у  будущих  бакалавров  рекламы  и  связей  с  общественностью  недостаточно  сформированы  нравственные  качества,  определяющие  профессиональное  поведение,  связано  это,  с  несовершенством  комплексной  системы  формирования  нравственных  ценностей,  недостаточной  разработанностью  педагогических  условий  профессионально-нравственного  становления  студентов.  Теоретико-методологическое  осмысление  данных  факторов  ставит  перед  нами  цель  —  определение  наиболее  эффективных  педагогических  условий  формирования  нравственных  ценностей  и  их  реализация.

Педагогические  условия,  в  нашем  понимании,  представляют  совокупность  взаимообусловленных  и  преемственно  взаимосвязанных  в  образовательно-воспитательном  процессе  вуза  мероприятий,  обеспечивающих  принятие  студентами  нравственных  ценностей,  обусловленных  этикой  профессионального  поведения.  Ими  стали:  создание  атмосферы  духовности  в  вузе  на  основе  нравственных  ценностей;  проектирование  образовательно-воспитывающей  среды  в  вузе;  включение  студентов  в  социальное  проектирование;  обеспечение  рефлексивного  самовоспитания  нравственных  ценностей.

Процесс  реализации  педагогических  условий  осуществлялся  посредством  трех  основных  этапов  формирования  нравственных  ценностей  будущих  бакалавров  рекламы  и  связей  с  общественностью:  пропедевтический  (диагностика  сформированности  нравственных  ценностей  студентов;  разработка  ценностно  центрированной  модели  формирования  нравственных  ценностей  обучающихся;  создание  профессионального  объединения  студентов);  формирующий  (обеспечение  ресурсов  для  осуществления  нравственного  воспитания  студентов;  определение  эффективности  педагогических  технологий;  анализ  результатов  мониторинга  нравственного  воспитания  обучаемых;  утверждение  профессионально  значимых  нравственных  ценностей;  сотрудничество  преподавателей,  студентов,  работодателей);  преобразующий  (эффективный  целостный  педагогический  процесс  формирования  нравственных  ценностей  студентов).

Вышепредставленные  этапы  представляют  тесную  взаимосвязь  теории  и  практики  профессиональной  подготовки  студентов,  их  реализация  позволяет  добиться  высоких  показателей  в  подготовке  будущих  бакалавров  рекламы  и  связей  с  общественностью.  Заявленная  интеграция  педагогической  теории  и  практики  осуществляется  посредством  педагогических  условий,  призванных  обеспечить  профессиональную  среду,  помочь  найти  верное  решение  поставленных  задач,  увидеть  последствия  своих  действий,  осознать  ответственность,  которую  несет  перед  обществом  бакалавр  рекламы  и  связей  с  общественностью.

Первое  педагогическое  условие  —  создание  атмосферы  духовности  в  вузе  на  основе  нравственных  ценностей  —  позволило  наполнить  содержание  курсов  общепрофессиональных  дисциплин  духовно-ценностными  аспектами.  Были  разработаны  проблемные  задания  —  кейсы,  связанные  с  нарушениями  норм  профессиональной  этики.  Решение  кейсов  открывало  личностный  смысл  и  значимость  нравственных  ценностей  профессии  «Реклама  и  связи  с  общественностью»,  способствовало  сохранению  и  продолжению  вузовских  традиций,  предполагающих  участие  студентов  и  преподавателей  в  общеуниверситетских,  факультетских  и  кафедральных  мероприятиях,  имеющих  важный  воспитательный  потенциал  [1].

Второе  педагогическое  условие  —  проектирование  образовательно-воспитывающей  среды  в  вузе  [3]  —  позволило  применять  следующие  формы:  аудиторная  работа  (дискуссионная  площадка,  деловые  и  ролевые  игры,  самопрезентация,  круглый  стол,  пресс-конференция,  кейс-стади,  ситуационный  анализ;);  внеаудиторная  работа  (результативное  участие  в  студенческих  научно-практических  конференциях,  предметных  олимпиадах,  профессиональных  конкурсах,  образовательных  форумах,  грантовых  программах)  —  позволяющие  целесообразно  обеспечить  образовательно-воспитывающий  процесс  для  развития  личности,  оказать  помощь  в  ее  профессиональном  становлении.  Сформированность  данного  условия  позволила  создать  студенческое  профессиональное  объединение,  ставшее  педагогической  системой,  содействующей  становлению  нравственных  ценностей  обучающихся,  снижению  рисков  нравственной  ущербности  и  профессиональных  деформаций  обучающихся,  повышению  их  социальной  ответственности  и  осознанию  значимости  корпоративной  этики  профессии  «Реклама  и  связи  с  общественностью».

Третье  педагогическое  условие  —  включение  студентов  в  социальное  проектирование  —  позволило  сформировать  у  студентов  понимание  личностного  смысла  нрав­ственных  ценностей;  совершения  нравственного  деяния;  стремления  к  бескорыстному  служению  общественным  интересам;  принятие  на  себя  индивидуальной  социальной  ответственности;  готовности  осуществить  свой  профессиональный  долг  нравственно  оправданными  средствами  посредством  социально  значимой  проектной  деятельностью,  под  которой  мы  понимаем  научно-практическую  работу  студентов  по  самостоятельному  решению  социально  значимой  проблемы,  материализованным  продуктом  которой,  становится  рекламный  или  PR-проект. 

Четвертое  педагогическое  условие  —  обеспечение  рефлексивного  самовоспитания  нравственных  ценностей  [2]  —  позволило  обеспечить  личностное  саморазвитие  студентов,  установку  на  анализ  и  самооценку  своих  и  чужих  нравственных  позиций,  понимание  своей  индивидуальности,  достоинств,  которые  вели  к  сознательному  и  целенаправленному  самовоспитанию  профессионально  важных  нравственных  ценностей.  Эвристические  беседы  со  студентами  показали,  что  они  понимают  необходимость  следования  законам,  соблюдения  корпоративной  этики,  индивидуальной  ответственности  за  последствия  своей  работы. 

Реализация  педагогических  условий  формирования  нравственных  ценностей  будущих  бакалавров  рекламы  и  связей  с  общественностью,  обоснованных  требованиями  ФГОС,  рассматривается  нами  как  воспитательная  система,  способствующая  формированию  у  студентов  способности  к  нравственному  самовоспитанию,  реализации  самостоятельного  нравственного  выбора,  приданию  профессионально  важным  нравственным  ценностям  личностного  смысла. 

Резюмируя  вышеизложенное,  подчеркнем,  что  созданные  педагогические  условия  и  их  реализация  позволяют  сформировать  у  обучающихся  полное  представление  о  нравственных  ценностях,  стремление  руководствоваться  ими  в  профессиональной  деятельности,  способность  убеждать  и  устанавливать  взаимопонимание  с  различными  социальными  группами,  прогнозирование  развития  и  последствий  критических  ситуаций,  осознание  необходимости  социальной  поддержки  населения,  признание  ответственности  за  свои  действия,  оказание  конкретной  помощи  нуждающимся  посредством  организации  проведения  благотворительных  проектов.  Такой  интерес  и  стремление  студентов  к  социальному  проектированию  убеждает  в  нравственной  зрелости  обучающихся  и  понимании  важности  социальной  ответственности  профессии  «Реклама  и  связи  с  общественностью».

Список  литературы:

1.Данилов  Д.А.,  Корнилова  А.Г.  Развитие  профессиональной  компетентности  будущего  учителя:  метод.  рекомендации  науч.-метод.  конф.  «Комплексная  оценка  вуза  как  мониторинг  системы  качества  образования  и  воспитания»  /  [науч.  ред.  А.В.  Мордовская].  Якутск,  2005.  —  С.  6—8.

2.Михайлов  В.Д.  Активная  жизненная  позиция  как  цель  нравственного  самовоспитания  :  учеб.  пособие.  Якутск:  Изд-во  ЯГУ,  1990.  —  63  с.

3.Разбегаева  Л.П.  Ценностные  основания  гуманитарного  образования  /  Л.П.  Разбегаева.  Волгоград:  Перемена,  2001.  —  289  с.