РАЗВИТИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  КОМПЕТЕНТНОСТИ  СОЦИАЛЬНОГО  РАБОТНИКА  В  ПРОЦЕССЕ  ПРАКТИЧЕСКОЙ  ПОДГОТОВКИ  С  УЧЕТОМ  РЕГИОНАЛЬНЫХ  ОСОБЕННОСТЕЙ

Кочемасова  Любовь  Александровна

канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  социальной  педагогики  и  социологии,  зам.  декана  по  научно-исследовательской  деятельности  Оренбургского  государственного  педагогического  университета,  РФ,  г.  Оренбург

E-mail: 

DEVELOPMENT  OF  PROFESSIONAL  COMPETENCE  IN  THE  SOCIAL  WORKER  PRACTICAL  TRAINING  FROM  A  REGIONAL  PERSPECTIVE

Lyubov  Kochemasova

master  of  pedagogical  sciences,  Orenburg  State  Teacher’s  Training  University,  lecturer  of  the  social  pedagogics  and  sociology  department,  Deputy  dean  for  research  work,  Russia  Orenburg

АННОТАЦИЯ

Статья  посвящена  проблеме  повышения  профессиональной  компетентности  будущего  социального  работника  в  условиях  современного  рынка  труда  с  учетом  региональных  особенностей.  Обоснована  подготовка  бакалавра  социальной  работы  в  многоуровневой  системе  высшего  профессионального  образования  в  контексте  повышения  профессиональной  компетентности.  Наиболее  оптимальной  формой  повышения  профессионального  образования  является  профессиональная  подготовка  конкурентноспособного  специалиста  социальной  сферы.      

ABSTRACT

The  article  is  devoted  to  the  problem  of  improving  professional  competence  of  a  future  social  worker  under  modern  labour  market  with  regional  peculiarities.  We  motivated  training  of  a  social  worker  bachelor  in  the  multilevel  system  of  high  professional  education  as  far  as  improving  professional  competence  concerned.  The  best  form  of  professional  education  improvement  is  the  professional  training  of  competitive  specialist  of  a  social  sphere. 

Ключевые  слова:  профессиональная  компетентность;  высшее  профессиональное  образование  в  области  социальной  работы;  минимизации  рисков  защищенности  населения  региона.

Keywords:  Professional  competence;  high  professional  education  in  the  sphere  of  social  work;  to  minimize  risks  of  the  population  protection  in  the  region.

Современные  тенденции  в  экономике,  политической  сфере  и  социокультурном  пространстве,  динамика  и  характер  социальных  трансформаций,  происходящих  в  России,  поставили  перед  системой  профессионального  образования  целый  ряд  задач,  требующих  повышения  профессиональной  компетентности  будущих  социальных  работников.  Изменение  структуры  занятости  и  рынка  труда,  необходимость  перехода  к  экономике  знаний,  демографический  спад,  интенсивные  миграционные  процессы  —  комплекс  проблем,  с  которыми  столкнулась  Россия,  одними  из  первых  ощутили  на  себе  специалисты  в  области  социальной  работы.

В  связи  с  этим  возникает  необходимость  реализации  компетентностного  подхода  в  практической  подготовке  студентов  —  будущих  социальных  работников.  Историография  и  методология  компетентностного  подхода  (В.И.  Байденко,  Н.В.  Кузьмина,  В.Н.  Куницина,  А.К.  Маркова,  Дж.  Равен,  Н.  Хомский,  А.В.  Хуторской  и  др.),  в  соответствии  с  исследованиями  И.Г.  Галяминой,  Ю.Г.  Татура,  И.А.  Зимней,  компетентностный  подход  развивается  в  контексте  современной  парадигмы  междисциплинарных  науки  и  образования.

Реализация  компетентностного  подхода  означает  определение  цели  и  главного  результата  профессиональной  подготовки  овладение  бакалавром  социальной  работы  профессиональной  компетентностью.

Общеевропейская  и  мировая  тенденции  интеграции,  глобализации  мировой  экономики  обусловили  проблему  профессиональной  подготовки  будущих  социальных  работников,  соответствующей  современным  условиям. 

Создание  нового  образовательного  пространства  подготовки  бакалавров  в  социальной  работе  основывается  на  адаптации  и  внедрении  опыта  зарубежных  высших  учебных  заведений  с  учетом  современных  российских  социально-экономических  и  духовно-нравственных,  этно-национальных  особенностей,  общемировых  тенденций  рынка  образования.

Образовательная  программа  бакалавриата  по  направлению  подготовки  «Социальная  работа»  учитывает  положения  Болонской  декларации  и  создает  возможность  активной  деятельности  российских  вузов  в  пространстве  европейского  образования.  Компетентностный  подход,  являясь  общей  методологий  проекта,  реализуется  с  учетом  опыта  зарубежных  вузов  Великобритании,  Германии,  Франции,  Италии,  России.  В  связи  с  этим  закономерной  является  тенденция  реализации  проекта  создания  сбалансированной  и  высоко  технологической  инновационной  модели  развития  профессиональной  компетентности  современного  социального  работника. 

Современная  социально-экономическая  ситуация  актуализирует  становление  новой  государственной  политики  социальной  защиты  населения  Оренбургской  области  превентивного  характера  преодоления  социальных  проблем  определенных  групп  населения  групп  населения,  нуждающихся  в  социальной  помощи  и  поддержке.

Необходимо  констатировать,  что  на  сегодняшний  день  сформированная  система  социальной  защиты  населения  Оренбургской  области  ставит  перед  собой  и  выполняет  сложные  социальные  задачи  обоснования  и  реализации  приоритетных  направлений  деятельности  и  мер  поддержки,  помощи,  эффективного  сопровождения  нетрудоспособных  и  наиболее  уязвимых  групп  населения.  В  этой  связи  возрастает  необходимость  в  компетентности  профессионала  учреждения  социального  обслуживания,  глубоко  разбирающегося  в  вопросах  социальных  отношений,  в  правовых  гарантиях  граждан,  тонко  улавливающего  нравственно-психологические  проблемы  жизнедеятельности  людей  и  способного  грамотно  оказать  им  соответствующую  ситуации  помощь  [4,  с.  278]. 

Социальный  институт  ФГБОУ  ВПО  «Оренбургский  государственный  педагогический  университет»  представляет  проект  «Развитие  профессиональной  компетентности  социального  работника  как  фактор  минимизации  рисков  защищенности  населения  региона»,  с  учетом  подготовленных  к  решению  исследуемых  проблем  социальной  сферы  научно-педагогических  работников,  научно  обоснованных  программ  развития  профессионализма  специалистов  социальной  сферы  в  рамках  профиля  деятельности  со  спецификой  региональной  социальной  политики  Оренбуржья  [3,  5,  6].

Реализация  проекта  в  пилотных  Центрах  развития  профессиональной  компетентности  позволит  повысить,  в  целом,  качество  социозащитной  деятельности  системы  социального  обслуживания  населения  Оренбургской  области,  обеспечить,  в  результате  приобретенных  профессионально-специализированных  компетентностей  социальными  работниками,  минимизацию  рисков  защищенности  населения  региона.

Современная  ситуация  на  рынке  труда  требует  реализации  связи  между  подготовкой  в  образовательном  учреждении  и  успешностью  его  выпуска  в  профессии,  что  в  свою  очередь  привела  к  необходимости  реализации  компетентностного  подхода  в  системе  профессионального  образования.

Профессиональная  компетентность  социального  работника  —  это  понятие,  представляющее  в  синтаксическом  плане  сложное  словосочетание.

Компетентность  (от  лат.  competentia).  Профессиональная  компетентность  характеризуется  как  «единство  его  теоретической  и  практической  готовности  к  осуществлению  …  деятельности». 

Профессиональная  компетентность  является  основой  профессиональной  успешности,  основой  карьеры,  залогом  профессионального  долголетия,  защитой  от  профессиональных  деформаций,  дезадаптации. 

Профессиональная  компетентность  специалиста  учреждения  социального  обслуживания  как  интегративное  качество  личности,  структурно  представленное  совокупностью  ценностно-мотивационной,  когнитивной,  психологической,  социально-трудовой  компетенций,  обеспечивает  на  практике  способность  и  готовность  специалиста  использовать  в  профессиональной  деятельности  имеющиеся  знания,  умения  и  опыт,  активизирующие  профессиональную  самореализацию  специалиста  и  повышение  качества  социального  обслуживания  населения.

В  современных  условиях  качество  профессиональной  подготовки  в  первую  очередь  связывают  со  способностью  формировать  у  студентов  профессиональные  компетенции,  что  подробно  излагается  в  требованиях  ФГОС  ВПО  третьего  поколения. 

Структура  профессиональной  компетентности  включает  следующие  компоненты:  специальный,  социальный,  личностный.

Специальная  компетентность  представлена  теоретическими,  инструментальными,  интегративными  и  управленческими  компетенциями,  способствующими  эффективному  осуществлению  профессиональной  деятельности  специалиста  социальной  работы.

Социальная  компетентность  характеризуется,  прежде  всего,  умениями  специалиста  осуществлять  профессиональную  деятельность  в  соответствии  с  социальной,  экономической  и  культурной  средой  клиента.  К  социальной  компетентности  следует  отнести  контекстуальные,  этнокультурные,  коммуникативные,  социально-творческие  компетенции. 

Личностная  компетентность  социального  работника  включает  совокупность  профессионально  значимых  личностных  качеств  и  свойств  социального  работника  [1,  с.  28]. 

Авторская  модель  социального  работника  представляет  совокупность  компонентов  профессиональной  компетентности,  каждый  из  которых  отражает  региональную  специфику  его  реализации  в  профессиональной  деятельности. 

Данные  компоненты  выступают  в  качестве  педагогической  цели  подготовки  будущего  бакалавра  по  социальной  работе  в  Оренбургском  регионе:

·       специальная  компетентность  (готовность  к  реализации  профессиональных  компетенций  по  направлению  «социальная  работа»);

·       социальная  компетентность  (готовность  к  профессиональной  деятельности,  соответствующей  этнокультурной  среде  клиента,  способность  к  позитивному  влиянию  на  гармонизацию  отношений  в  социуме);

·       личностная  компетентность  (готовность  к  профессиональной  деятельности  в  качестве  субъекта  социально-творческой  деятельности  и  профессионально-личностного  развития).

Следует  отметить,  что  нововведение  в  Оренбургской  области  в  сфере  социального  обслуживания  населения  –  работа  участковой  социальной  службы  —  нацеливает  на  систематизацию  передового  практического  и  опыта  в  данной  сфере  для  повышения  компетентности  и  профессионального  мастерства  социального  работника  и  реализацию  инновационных  подходов  социальной  работы  для  наименее  защищенных  групп  населения  региона. 

В  практике,  реализуется  адаптивная  профессиогенез-модель,  очерчивающая  приспособление  социальных  работников  под  нормы  профессиональных  сообществ  без  учета  самобытности,  ценностной  мотивации,  ориентации  на  самосовершенствование  и  индивидуальную  самореализацию  в  профессии  [3,  с.  74]. 

Таким  образом,  развитие  профессиональной  компетентности  социального  работника  —  специалиста  учреждения  социального  обслуживания  позволило  нам  трактовать  понятие  «профессиональная  компетентность»  как  интегративное  качество  личности.  Процесс  развития  профессиональной  компетентности  социального  работника  осуществляется  в  системе  повышения  квалификации,  а  также  посредством  различных  организационных  форм  непосредственно  в  учреждениях  социальной  сферы.  Однако  исследование  деятельности  данной  системы  показало,  что  в  ее  работе  существуют  определенные  теоретико-методологические  и  технологические  пробелы,  связанные  с  разрозненностью  и  неоднородностью  освещения  фрагментарных  профессиональных  знаний  в  отрыве  от  специфики  современного  российского  социума,  развития  экономических  и  социально-культурных  реалий. 

Список  литературы:

1. Базарова  Т.С.  Система  профессиональной  подготовки  социального  работника  в  условиях  регионального  вуза:  Автореф.  дис…  д-ра  пед.  наук.  Улан-Удэ,  2010.  —  48  с.
2. Бессонова  Л.А.  Профессионально-личностная  компетентность  как  условие  преодоления  профессиональной  деформации  личности  специалиста  социальной  работы  //  СИСП.  —  2012.  —  №  1.  —  С.  490—501.
3. Кочемасова  Л.А.  Профессиональная  компетентность  социального  работника:  модель,  технология,  инноватика  развития:  монография  /  под  науч.  ред.  С.В.  Сальцевой.  Оренбург:  Экспресс-печать,  2013.  —  228  с.
4. Кочемасова  Л.А.  Социально-педагогические  предпосылки  развития  профессиональной  компетентности  социального  работника  //  European  Social  Science  Journal.  Рига-Москва,  2013.  —  №  9.  —  Т.  2.  —  С.  277—285.
5. Пак  Л.Г.  Проблемы  и  риски  развития  профессиональной  компетентности  социального  работника:  материалы  XXXVI  междунар.  науч.-практ.  конф.  «Личность,  семья  и  общество:  вопросы  педагогики  и  психологии».  Новосибирск,  2014.  —  №  1(36).  —  С.  90—97.
6. Saltseva  S.  Modern  social  risks  in  pedagogical  activity.  World  Applied  Sciences  Journal,  Volume  22(12)  (1798—1800).  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  www.idosi.org/wasj/wasj22  (12)13/17.pdf
7. Zhdanova  S.N.  Improving  the  professional  competence  of  a  future  social  security  institutions  theory  and  practice  (статья)  Middle  East  Journal  of  Scientific  research  17(11):1574-1577,2013  DOI:10.5829/idosi.org/mejsr  2013.17.11.12337.