О  ВЛИЯНИИ  СПОСОБНОСТЕЙ  СТУДЕНТОВ  НА  РАЗВИТИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ  ИНТЕРЕСОВ

Швырева  Ольга  Викторовна

канд.  ф-м.  наук,  доцент,  Воронежская  государственная  медицинская  академия  имени  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  olgashv@mail.ru

Рыжкова  Эмма  Николаевна

канд.  пед.  наук,  доцент,  Российский  государственный  социальный  университет  (филиал  в  г.  Воронеже),  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  emmais@yandex.ru

Волобуева  Ева  Владимировна

канд.  пед.  наук,  доцент,  Воронежский  институт  высоких  технологий,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail: 

Канатникова  Надежда  Николаевна

ассистент,  Воронежская  государственная  медицинская  академия  имени  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  kanadnik@mail.ru

ON  THE  INFLUENCE  ON  THE  DEVELOPMENT  OF  STUDENTS'  ABILITIES  PROFESSIONAL  INTERESTS

Olga  Shvyreva

candidate  of  f.-  m  .  sciences,  associate  professor,  Voronezh  State  Medical  Academy  named  after  Burdenko,  Russia,  Voronezh

Emma  Ryzhkova

candidate  of  pedagogic  sciences,  associate  professor,  Russian  State  Social  University  (branch  in  Voronezh  ),  Russia,  Voronezh

Eva  Volobuyeva

candidate  of  pedagogic  sciences,  associate  professor,  Voronezh  institute  of  high  technologies,  Russia,  Voronezh

Nadezhda  Kanatnikova

assistant,  Voronezh  State  Medical  Academy  named  after  Burdenko,  Russia,  Voronezh

АННОТАЦИЯ

От  способностей  человека  зависят  легкость  и  быстрота  приобретения  знаний,  умений  и  навыков.  Профессиональный  интерес  стимулирует  деятельность  человека,  связанную  с  избираемой  профессией,  и  проявляется  в  избирательной  познавательной,  эмоциональной  и  волевой  активности  при  встрече  с  различными  объектами  и  явлениями  окружающей  действительности.  Между  способностями  и  профессиональным  интересом  наблюдается  диалектическая  взаимосвязь.  Чем  выше  развиты  способности,  тем  многоплановее  наблюдается  профессиональный  интерес.

ABSTRACT

Abilities  depend  on  the  ease  and  speed  of  acquisition  of  knowledge  and  skills.  Professional  interest  stimulates  human  activity  associated  with  an  elected  profession,  and  is  manifested  in  the  election  of  cognitive,  emotional  and  volitional  activity  at  a  meeting  with  various  objects  and  phenomena  of  reality.  Between  abilities  and  professional  interest  there  is  a  dialectical  relationship.  The  higher  development  of  abilities,  so  there  is  a  multi-faceted  professional  interest.

Ключевые  слова:  студенты;  способности.

Keywords:  students;  abilities.

Изучая  влияние  способностей  на  развитие  профессиональных  интересов  студентов  необходимо  особое  внимание  уделить  существующим  закономерностям  данного  процесса.  Прослеживается  взаимозависимость  способностей  и  профессиональных  интересов.  Профессиональные  интересы  влияют  на  проявление  и  развитие  способностей,  и  способности  могут  стать  основой  в  развитии  профессиональных  интересов.  В  философском  словаре  «способности»  рассматриваются  как  психические  свойства  индивида,  регулирующие  его  поведение  и  служащие  условием  его  жизнедеятельности  [4,  c.  348].

От  способностей  зависят  легкость  и  быстрота  приобретения  знаний,  умений  и  навыков.  Своеобразная  диалектическая  связь  между  способностями,  знаниями  и  умениями  состоит  в  том,  что  для  овладения  последними  необходимы  соответствующие  способности,  а  само  формирование  способностей  предполагает  освоение  связанных  с  соответствующей  деятельностью  знаний  и  умений.  В  зарубежной  же  психологической  литературе  способности  трактуются  либо  как  врожденные  особенности  индивида,  фатально  определяющие  все  будущие  достижения  субъекта  (capacity),  либо  как  приобретенные  навыки  и  умения  (ability).

Поскольку  деятельность,  в  ходе  которой  только  и  могут  быть  сформированы  сами  способности  имеет  культурно-историческую  природу,  сами  способности  относятся  к  уровню  социального  индивида,  то  есть  выступают  подструктурой  личности.  При  этом  они  относятся  в  большей  мере  к  средствам,  способам  достижения  целей,  а  не  к  их  постановке.  Под  профессиональными  способностями  мы  понимаем  синтез  актуальных  и  потенциальных  способностей,  необходимых  для  успешной  профессиональной  деятельности  в  той  или  иной  сфере.

По  мнению  Д.Н.  Завалишиной,  структуру  профессиональных  способностей  можно  представить  следующим  образом:  общечеловеческие  способности  —  в  основном  трудоспособность  (и  обеспечивающие  ее  личностные  свойства:  ответственность,  аккуратность  и  т.  п.);  общие  способности  —  родовые  возможности  нормального  человека,  являющиеся  эффектом  его  совокупной  жизнедеятельности  в  определенный  исторический  момент  и  в  определенной  культуре;  специальные  способности  —  требуемое  деятельностью  специфическое  качество  или  уровень  развития  профессионально-важных  качеств  [2,  c.  128].  Мы  разделяем  точку  зрения  Д.Н.  Завалишиной  о  важной  роли  общечеловеческих  способностей  как  основы  развития  профессиональных  способностей,  а,  следовательно,  и  профессионального  интереса.  Нередко  приходится  наблюдать:  студент,  обладающий  хорошими  потенциальными  способностями,  из-за  своей  неорганизованности,  безответственности  не  находит  им  применения.

Таким  образом,  способности  представляют  собой  такие  индивидуальные  качества  человека,  своеобразие  и  структура  которых  проявляется  в  процессе  и  результатах  трудовой  деятельности.  Видов  способностей  так  же  много  как  и  видов  деятельности.  Можно  выявить  влияние  способностей  на  развитие  профессиональных  интересов  учащихся.  Выделим  следующие  положения:

1.  Способности  связаны  с  определенным  видом  деятельности,  проявляются  только  в  конкретных  действиях.  Именно  поэтому  выявить  и  определить  интерес  можно  только  при  анализе  конкретной  деятельности.  2.  Профессиональные  интересы  развиваются  и  изменяются.  Они  не  только  проявляются  в  деятельности,  но  и  подвергаются  изменениям  в  процессе  труда.  3.  От  комплекса  интересов,  сформированных  на  основе  способностей,  от  разных  их  комбинаций  большей  частью  зависит  успешная  деятельность.  Поэтому  для  определения  интереса  нужно  знать  его  структуру  и  уметь  ее  анализировать.  4.  На  определенных  этапах  жизни  и  деятельности  человека  возникают  оптимальные  условия  для  развития  каких-нибудь  интересов.  Выявление  оптимального  интереса  необходимо  для  того,  чтобы  можно  было  вовремя  выявить  и  сформировать  его  способности  [3].

Интересы  начинают  развиваться  с  момента  рождения  ребенка  и  формируются  до  самого  зрелого  возраста  [5].  Выбирая  профессию,  человек  ориентируется  на  три  ряда  факторов:  1)  на  личные  интересы,  способности  (включая  удовлетворение  материальных  и  духовных  потребностей,  общественную  оценку  профессии,  ее  престиж,  содержание  деятельности,  возможности  квалификационного  роста  и  продвижения);  2)  на  понимание  того,  «где  я  нужен»,  пониманием  места  выбираемой  профессии  в  структуре  общества,  необходимости  в  кадрах,  знаниями  о  мире  профессий;  3)  на  знания  о  своих  интересах,  возможностях,  способностях,  индивидуально-психологических  особенностях.

Такая  градация  не  случайна.  Ведущим  мотивом  при  выборе  профессии  является  профессиональный  интерес,  который  формируется  под  влиянием  определенных  воспитательных  воздействий  и  профориентационной  технологии.  Развитие  и  формирование  профессионального  интереса  во  многом  определяется  культурой  психологических  знаний,  где  особое  место  занимает  диагностика  способностей.  Между  способностями  и  интересом  существует  диалектическая  взаимосвязь,  так  как  чем  ярче  у  человека  проявлены  способности,  тем  более  многоплановый  наблюдается  интерес.

Можно  создать  кластеризацию  профессионального  интереса:  а)  тип  низкой  устойчивости  профессионального  интереса  характеризуется  фрагментарностью,  эпизодичностью  восприятия  той  или  иной  профессии.  При  этом  возможности  не  играют  особой  роли;  б)  тип  средней  устойчивости  профессионального  интереса  характеризуется  некоторым  сочетанием  яркости,  престижности  профессии  и  личностных  качеств.  При  этом  возможности  человека  играют  определенную  роль;  в)  тип  высокой  устойчивости  профессионального  интереса  глубоко  отражает  слияние  особенностей  профессии,  личностных  качеств  и  жизненных  перспектив.  При  этом  возможности  человека  играют  значительную  роль  [3].

В  учреждениях  образования  в  настоящее  время  проводится  значительная  работа  по  развитию  профессиональных  интересов  и  проявлению  способностей.  Развитие  способностей  как  фактора  влияния  на  профессиональные  интересы  студентов  не  может  выступать  как  самостоятельное  направление  в  учебной  работе,  а  должно  органично  вписываться  в  учебный  процесс.  Любое  занятие,  любое  воспитательное  мероприятие  является  маленьким  звеном  в  общей  системе  мер,  направленных  на  выявление,  развитие  и  формирование  способностей  каждого  отдельного  студента  и  его  профессионального  интереса.

Следует  отметить,  что  часто  студентов  подстерегают  типичные  ошибки  в  развитии  профессиональных  интересов:  перенос  отношения  к  человеку  —  представителю  профессии  —  на  саму  профессию;  выбор  профессии  под  прямым  или  косвенным  влиянием  товарищей;  неумение  оценить  свои  способности  [1].

Анкетирование  студентов  1—3  курсов,  целью  которого  было  изучить  влияние  способностей  на  развитие  их  профессиональных  интересов,  установило,  что  39  %  учащихся  1  курса  считают,  что  наличие  у  них  способностей  к  какому-либо  виду  деятельности  является  решающим  фактором  в  развитии  профессионального  интереса  к  деятельности;  такого  мнения  придерживаются  48  %  студентов  2  курса,  74  %  —  3  курса.  Эти  данные  свидетельствуют  о  том,  что  с  каждым  годом  обучения  студенты  более  глубоко  осознают,  что  для  успешной  профессиональной  деятельности  необходимо  наличие  способностей  к  данной  области.

Таким  образом,  в  процессе  выявления  и  формирования  способностей  преподаватели  оказывают  непосредственное  влияние  на  профессиональные  интересы.

Список  литературы:

1. Годник  С.М.  и  др.  Факторы  и  условия  становления  школьника  и  студента  в  качестве  субъекта  образовательного  процесса.  Воронеж,  1999.  —  234  с.
2. Завалишина  Д.Н.  Профессиональные  способности  как  синтез  психических  потенциалов  человека  //  Психологические  исследования  проблемы  формирования  личности  профессионала.  М.,  1991.  —  С.  117—130.
3. Истратова  (Рыжкова)  Э.Н.  Развитие  профессиональных  интересов  учащейся  молодежи  (на  примере  преподавания  математики):  Автореферат  дис.  ...  канд.  пед.  наук.  Воронеж,  2000.  —  21  с. 
4. Философский  словарь,  под.  ред.  И.Т.  Фролова,  М.:  Изд-во  политической  литературы,  1980.  —  444  с.
5.  Щербатых  С.В.,  Лебедева  Е.В.,  Швырева  О.В.  Элементы  комбинаторики,  статистики  и  теории  вероятностей:  шаг  к  ГИА  в  9-х  классах  (опыт  Липецкой  области)  //  Вестник  Елецкого  государственного  университета  им.  И.А.  Бунина.  Вып.  28.  Елец:  ЕГУ  им.  Бунина,  2011.  —  С.  196—2005.