ОСОБЕННОСТИ  ОБУЧЕНИЯ  АНГЛИЙСКОМУ  ЯЗЫКУ  ДЕТЕЙ  4—6  ЛЕТ  В  СИСТЕМЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Соколова  Наталья  Олеговна

педагог  дополнительно  образования,  МБОУ  ДОД  Дом  детства  и  юношества,  г.  Воронеж

E-mail: 

FEATURES  OF  ENGLISH  LANGUAGE  TEACHING  CHILDREN  OF  4—6  YEARS  IN  ADDITIONAL  EDUCATION  SYSTEM

Natalya  Sokolova

pedagogue  of  additional  education,  House  of  childhood  and  youth,  Voronezh

АННОТАЦИЯ

Использование  языковой  образовательной  программы,  направленной  на  всестороннее  развитие  ребенка,  шире  открывает  перед  детьми  мир  общения  на  иностранном  языке.  Использование  лингвосоциокультурных  и  общеразвивающих  образовательных  разделов  развивает  у  детей  желание  и  стремление  дальнейшего  совершенствования  разговорной  речи,  познания  самобытности  традиций  и  обычаев  народов  изучаемого  языка.  Это  дает  возможность  ребенку  самореализоваться  в  жизни,  стать  интеллектуально  развитой  личностью,  обладающей  хорошим  творческим  потенциалом  и  сформированной  жизненной  позицией.

ABSTRACT

The  use  of  language  education  program,  aimed  at  the  comprehensive  child  development,  opens  for  children  the  world  of  foreign  language  communication  more  widely.  The  use  of  linguo-socio-cultural  and  comprehensive  educational  modules  develops  in  children  the  willing  for  the  further  improvement  of  spoken  language,  for  knowledge  of  the  identity  of  customs  and  traditions  of  people  of  studied  language.  This  gives  the  child  an  opportunity  in  self-realization,  becoming  an  intellectual  personality  with  creativity  and  formed  vital  position.

Ключевые  слова:  английский  язык;  дополнительное  образование  детей.

Keywords:  English  language;  additional  education  of  children.

Составляя  наиболее  вариативную  часть  общего  образования,  дополнительное  образование  призвано  глубже  и  позитивнее  осуществлять  процесс  обучения  и  воспитания  подрастающего  поколения.  Именно  дополнительное  образование  имеет  возможность  раскрыть  потенциал  ребенка,  дать  ему  не  только  возможность  самореализации,  но  и  помочь  самоопределиться  в  жизни.  Система  дополнительного  образования  способна  достаточно  быстро  изменять  тактику  и  стратегию  обучения,  ориентируясь  на  запрос  общества.  Методические  подходы,  применяемые  в  системе  дополнительного  образования,  ориентированы  на  разные  возрастные  группы  и  предназначены  для  дошкольников,  учащихся  средних  общеобразовательных  школ  и  высшего  профессионального  образования. 

Особое  внимание  хотелось  бы  уделить  специально  организованной  деятельности  педагогов  в  образовательном  процессе  с  детьми  4—6-летнего  возраста,  где  личность  педагога,  его  творческий  потенциал,  внутренний  мир,  тактичность,  этика  поведения,  интеллект  —  играют  важнейшую  роль  в  деле  воспитания  и  образования  ребенка,  так  как  именно  в  этом  возрасте  закладывается  позитивная  или  временами  негативная  реакция  на  процесс  познания,  формируется  картина  восприятия  окружающего  мира  и  происходит  становление  личностных  черт  характера  ребенка.

В  системе  работы  нашего  учреждения  дополнительного  образования  детей  важной  стратегией  остается  целенаправленная  работа  с  детьми  4—6  лет,  которые,  успешно  пройдя  первый  этап  обучения  и  воспитания  в  студии  раннего  развития  «Умка»,  как  правило,  в  полном  составе  переходят  на  следующий  уровень  обучения,  определив  тем  самым  область  и  направление  развития  своей  личности.  Работа  с  детьми  ведется  по  нескольким  направлениям:  художественно-эстетическое,  социально-педагогическое,  культурологическое,  туристско-краеведческое.

Опираясь  на  собственный  опыт  работы  в  качестве  педагога  дополнительного  образования,  я  не  раз  отмечала,  что  дети,  прошедшие  такую  системную  подготовку,  прекрасно  адаптируются  к  школьной  программе,  готовы  к  активной  познавательной  деятельности  в  коллективе,  умеют  анализировать  и  сопоставлять  результаты  своей  деятельности,  любознательны,  меньше  болеют,  лучше  переносят  стресс,  связанный  с  переходом  на  систему  школьного  обучения.  У  детей  прослеживается  мотивация  к  учебе  и  достаточно  активная  жизненная  позиция.  В  таких  группах  среди  дошкольников  часто  складываются  дружеские  отношения  в  школе,  они  составляют  так  называемую  «рабочую  группу»  и  активизируют  творческий  потенциал  всего  класса.  Такие  наблюдения  проводятся  нами  на  протяжении  последних  7  лет. 

В  своей  работе,  открывая  перед  детьми  мир  общения  на  иностранном  языке,  я  часто  убеждаюсь  в  значимости  для  детей  первых  впечатлений  о  предмете,  а  также  в  ответственности,  возлагаемой  на  педагога,  в  плане  сохранения  и  бережного  раскрытия  личности  ребенка,  обучая  его  основам  владения  иностранным  языком,  развивая  в  нем  желание  и  стремление  дальнейшего  совершенствования  разговорной  речи,  познания  самобытности  традиций  и  обычаев  народов  изучаемого  языка.  Все  это  дает  возможность  ребенку  самореализоваться  в  жизни,  стать  крепкой  и  самодостаточной  основой  нашего  общества.

Непременным  условием  создания  мотивации  является  правильная  организация  учебной  деятельности,  то  есть  всего  процесса  обучения  иностранному  языку,  особенно  ее  правильное  целеполагание.  Поэтому  работа  нашей  студии  раннего  развития  «Умка»  направлена  на  достижение  целей  и  решение  задач  общей  образовательной  программы  учреждения  дополнительного  образования  детей.  Она  является  «кузницей»  обучающихся,  формирующей  их  личностный  и  творческий  потенциал,  создающая  предпосылки  к  дальнейшему  совершенствованию  личности  ребенка.

В  моей  образовательной  программе  по  обучению  английскому  языку  детей  4—6  лет  приоритетным  направлением  стало  всестороннее  развитие  ребенка  посредством  языковой  коммуникации.  В  программу  вошел  самостоятельный  раздел  «По  волшебным  страницам  Лондона»,  при  изучении  которого  помимо  основных  знаний  о  стране  изучаемого  языка,  предусмотрены  постановки  кукольных  и  театрализованных  представлений  на  английском  языке,  герои  которых  путешествуют  по  различным  историческим  достопримечательностям  Лондона  вместе  с  принцессой  Мэри.  Итогом  изучения  данного  раздела  является  организация  театрализованной  постановки  «Рождество».  В  качестве  зрителей,  помимо  родителей  обучающихся,  приглашаются  англоязычные  студентов  вузов  города  (из  Индии,  Канады,  Австралии).  В  свою  очередь  англоязычные  студенты  выступают  с  ответным  представлением  на  русском  языке.  Их  выступления  основываются  на  русских  сказках,  в  которых  они  стремятся  выразить  самобытность  народа  и  его  традиции.

Другим  интересным  разделом  является  разработка  уроков  по  теме  «Тайны  нашей  галактики».  Они  предназначены  для  детей  3  года  обучения,  что  соответствует  возрасту  6  лет.  Изучение  раздела  проходит  в  игровой  форме.  В  ходе  занятий  используются  мячи  различных  размеров  с  изображениями  планет  Солнечной  Системы,  проводятся  уроки-путешествия  с  элементами  подвижных  игр  и  музыкальным  сопровождением.  В  конце  занятия  ребята  с  большим  азартом  строят  схему  нашей  Солнечной  Системы,  и  каждый  участник  игры  делает  монологическое  высказывание  из  4—5  предложений  о  своей  планете.  В  результате  таких  занятий  ребенок  способен  совершать  монологические  высказывания,  строить  диалог  с  учителем,  исполнять  песенки  на  английском  языке  с  элементами  ритмик,  самостоятельно  готовить  макеты  планет  (раскрашивание  мяча).  Кроме  того,  у  детей  закладываются  начальные  представления  о  космосе. 

В  результате  ребенок  начинает  получать  удовольствие  от  владения  иностранным  языком,  потому  что  он  научился  делать  то,  чего  не  умел  раньше,  видит  реальный  результат  своей  работы,  у  него  появляется  интерес  к  данному  виду  деятельности,  так  как  при  правильной  организации  процесса  обучения  учителю  удалось  создать  мотивацию  этого  вида  деятельности,  а  у  учеников  появился  внутренний  мотив  для  изучения  иностранного  языка.

Как  показала  практика,  такие  разделы  программы  очень  хорошо  усваиваются  детьми,  и  кроме  запоминания  новых  лексических  единиц,  речевых  конструкций  и  словосочетаний  на  английском  языке,  дети  начинают  ориентироваться  в  нашей  солнечной  системе,  расширяя  и  углубляя  свой  интерес  к  астрономии  на  уроках  английского  языка.  Этим  и  многим  другим  разделам  уделяется  особое  внимание  в  комплексной  образовательной  программе  “English  Opens  the  World”  для  учащихся  среднего  и  старшего  школьного  возраста.

Таким  образом,  система  дополнительного  образования  детей  предоставляет  уникальную  возможность  ребенку  стать  интеллектуально  развитой  личностью,  обладающей  хорошим  творческим  потенциалом  и  сформированной  жизненной  позицией.