Статья опубликована в рамках: XXX Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 24 июля 2013 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Педагогическая психология

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кузнецова С.В., Садовскова П.Д. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ВУЗА, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В ГРУППАХ ЛФК // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXX междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
Выходные данные сборника:


 


ИССЛЕДОВАНИЕ  ЛИЧНОСТНЫХ  ОСОБЕННОСТЕЙ  СТУДЕНТОВ  ВУЗА,  ЗАНИМАЮЩИХСЯ  В  ГРУППАХ  ЛФК


Кузнецова  Светлана  Викторовна


канд.  соц.  наук,  доцент  Саратовского  государственного  технического  университета  имени  Гагарина  Ю.А.,  г.  Саратов


E-mailS_kuznetcova  @inbox.ru


Садовскова  Полина  Дмитриевна


студент  Саратовского  государственного  технического  университета


имени  Гагарина  Ю.А.,  г.  Саратов


E-mail: 


 


STUDY  OF  PERSONALITY  TRAITS  OF  UNIVERSITY  STUDENTS  WHO  ATTEND  THERAPEUTIC  EXERCISE  GROUPS


Kuznetsova  Svetlana


candidate  of  Social  Sciences,  associate  professor  of  Saratov  State  Technical  University  named  after  Yuri  Gagarin,  Saratov


Sadovskova  Polina


student  of  Saratov  State  Technical  University  named  after  Yuri  Gagarin,  Saratov


 


АННОТАЦИЯ


В  статье  представлены  результаты  исследования,  целью  которого  явилось  выявление  личных  особенностей  студентов,  имеющих  стойкие  отклонения  в  здоровье  и  занимающихся  в  группах  лечебной  физкультуры.  В  ходе  исследования  выявлено,  что  студенты  с  ослабленным  здоровьем  обладают  определенными  личностными  особенностями,  которые  необходимо  учитывать  при  разработке  учебных  курсов  ЛФК.  Данные  студенты  нуждаются  в  специальных  формах  организации  образовательного  процесса,  в  том  числе  с  использованием  психологических  методов,  направленных  на  формирование  культуры  здоровья.


ABSTRACT


In  the  article  there  are  presented  the  results  of  the  study  which  has  its  aim  the  elicitation  of  personality  traits  of  the  students  who  possess  clear  deviations  in  health  and  attend  therapeutic  exercise  groups.  During  the  survey  it  has  been  found  that  medically  fragile  students  have  certain  personality  traits  which  are  to  be  considered  when  developing  curriculums  for  therapeutic  exercise  groups.  Such  students  need  special  forms  of  organization  of  educational  process,  including  psychological  methods  focused  on  a  health  culture  creation. 


 


Ключевые  слова:  студенты  с  ослабленным  здоровьем;  личностные  особенности;  группы  лечебной  физкультуры;  методы  организации  образовательного  процесса 


Keywords:  medically  fragile  students;  personality  traits;  therapeutic  exercise  groups;  methods  of  organization  of  educational  process. 


 


Анализируя  такой  аспект  вузовского  обучения  как  процесс  становления  личности  профессионала,  нельзя  не  учитывать,  что  он  включает  в  себя  не  только  приобретение  соответствующих  знаний,  умений  и  навыков  и  развитие  профессионально  значимых  качеств,  но  и  всестороннее,  гармоничное  развитие  личности,  в  том  числе  воспитание  культуры  здоровья,  формирование  навыков  активно-положительного  отношения  к  своему  здоровью,  потребности  в  здоровом  образе  жизни. 


Состояние  здоровья  студенческой  молодежи  вызывает  тревогу  практически  у  всех  специалистов  —  медиков,  педагогов,  психологов,  социологов,  демографов  —  занимающихся  данной  проблемой.  Во  многих  работах  отмечается  снижение  ресурса  здоровья  молодежи,  в  том  числе  не  только  физического,  но  и  психического,  социального,  психологического,  репродуктивного.  Экономические  и  психологические  нагрузки  современной  жизни  отрицательно  влияют  и  на  состояние  здоровья  студентов,  и,  как  следствие,  на  эффективность  процесса  обучения  в  вузе  и  приобретение  профессиональных  навыков.


Негативное  влияние  оказывает  и  тот  факт,  что  из  концепции  образовательных  учреждений  как  социальных  институтов  почти  исчезла  функция  формирования  здорового  образа  жизни.  Поэтому  разработка  новых  подходов  к  организации  социальной  среды  вуза,  воздействующей  на  формирование  культуры  здоровья  студенческой  молодежи,  безусловно,  является  актуальной  и  еще  слабо  изученной  в  современной  научной  литературе,  несмотря  на  то,  что  проблематика  здоровья  молодежи  представлена  в  трудах  многочисленных  авторов.  Анализ  научной  литературы  свидетельствует,  что,  несмотря  на  обширную  научную  проработку,  недостаточно  освещенными  остаются  многие  проблемы  воспитания  культуры  здоровья,  формирования  навыков  активно-положительного  отношения  к  своему  здоровью,  потребности  в  здоровом  образе  жизни;  особенного  внимания  требует  изучение  в  этом  аспекте  влияния  на  студентов  образовательно-воспитательной  среды  вуза. 


Кроме  того,  актуальность  выбранной  нами  темы  исследования  обуславливается  тем,  что  особого  внимания,  на  наш  взгляд,  требуют  студенты,  имеющие  стойкие  отклонения  в  здоровье,  работа  с  которыми  требует  особых  подходов.  Анализ  научной  литературы  выявил,  что,  говоря  о  здоровье  студенческой  молодёжи,  предполагается,  что  студенты  образуют  достаточно  однородную  массу,  условно  называемые  «здоровые».  Либо  исследуется  категория  «инвалиды»,  «студенты  с  ограниченными  возможностями». 


Между  тем,  значительную  долю  студенчества  составляют  молодые  люди,  имеющие  серьёзные  заболевания,  часто  хронические,  но  не  входящие  в  категорию  «инвалиды».  Тем  не  менее,  стойкие  отклонения  здоровья  которых  препятствуют  их  вовлечению  в  спортивно-оздоровительные  мероприятия,  осуществляемых  ВУЗом  с  целью  создания  среды,  способствующей  формированию  культуры  здоровья,  здорового  образа  жизни,  в  конечном  счёте,  призванной  улучшить  здоровье  выпускаемых  специалистов.  Тем  более,  что  существует  тенденция  ухудшения  здоровья  абитуриентов,  и,  согласно  многочисленным  исследованиям  здоровья  школьников,  она  сохранится  в  обозримом  будущем.  Студенты,  имеющие  стойкие  отклонения  в  здоровье,  нуждаются  в  специфических  формах  работы  с  ними,  в  плане  формирования  культуры  здоровья,  так  как,  не  имея  возможности  участвовать  в  традиционных  формах  работы  по  физическому  воспитанию  —  занятиях  в  спортивных  секциях,  соревнованиях,  мероприятиях  спортивно-массовой  работы  —  лишены  даже  минимальной  физической  нагрузки,  будучи  освобожденными  от  учебных  занятий  физической  культурой  по  медицинским  показаниям.


В  целях  решения  данной  проблемы  в  СГТУ  для  студентов  были  образованы  группы  ЛФК  (лечебной  физкультуры),  занятия  в  которых  проводят,  наряду  со  специалистами  —  преподавателями  физкультуры,  имеющими  соответствующую  квалификацию,  врач  и  психолог.  Занятия  данной  группы  включают  в  себя,  помимо  специально  организованных  физических  упражнений,  теоретические  и  практические  разделы  курса  «Психофизические  основы  здоровья»,  созданного  в  рамках  курса  «Психология  здоровья».  Коррекционная  работа  в  группах  ЛФК  направлена  на  выработку  и  формирование  установки  на  здоровый  образ  жизни,  освоение  методов  совладания  со  стрессовым  воздействием,  оценки  и  формирования  копинг-ресурсов  и  копинг-стратегий,  коррекции  неадекватных  стратегий  совладания. 


Многими  авторами,  занимающимися  проблемам  психосоматики,  выделяются  личностные  особенности,  присущие  психосоматическим  больным.  На  начальных  этапах  становления  психосоматики  как  научно-практического  направления,  личностным  особенностям  придавалось  ведущее  значение  в  развитии  заболевания,  выявлялась  жесткая  связь  между  личностным  проявлением  и  соответствующим  заболеванием,  выделялись,  например,  «гипертонические  личности»  и  т.  п.,  позже  к  таким  закономерностям  отношение  стало  более  взвешенным,  но,  тем  не  менее,  наличие  личностных  особенностей  у  психосоматических  больных  в  научной  литературе  не  оспаривается.


На  основе  этого  мы  сделали  предположение,  что  разработку  оздоровительных  программ,  используемых  в  группах  ЛФК,  необходимо  осуществлять,  опираясь  на  результаты  практических  исследований  личностных  особенностей  студентов  с  ослабленным  здоровьем.  Для  оптимизации  работы  в  данном  направлении  нами  было  проведено  исследование,  имеющее  целью  выявление  личных  особенностей  студентов,  имеющих  стойкие  отклонения  в  здоровье. 


Гипотезой  проведенного  исследования  явилось  предположение,  что  студенты  с  ослабленным  здоровьем  обладают  личностными  особенностями,  которые  необходимо  учитывать  при  разработке  учебных  курсов  ЛФК.  В  частности,  тяготеют  к  экстернальному  локусу  контроля,  более  пессимистичны  по  сравнению  со  здоровыми  (склонны  более  пессимистически  оценивать  жизненные  события),  имеют  эмоциональная  направленность,  отличающую  их  от  здоровых. 


Так  как  заболевания  значительной  части  студентов,  согласно  анализу  медицинских  карт,  имеют  психосоматическую  природу,  мы  предположили  наличие  черт,  которые  выделяются  многими  авторами  как  присущие  психосоматическим  больным. 


Были  использованы  методики:


·     Определение  уровня  субъективного  контроля  (УСК);


·     Определение  общей  эмоциональной  направленности  (Б.И.Додонов);


·     Медиа-анализ;


Исследование  проводилось  в  группе  ЛФК,  численностью  53  человека,  контрольная  группа  здоровых  студентов  —  46  человек. 


Результаты  исследования  локуса  контроля  представлены  в  таблице  1.


Таблица  1.


Локус  контроля  студентов  различных  групп  здоровья

Группа

Локус  контроля

экстернальный

интернальный

основная

54%

46%

ЛФК

35%

65%


 


Вопреки  предположению,  студенты  с  ослабленным  здоровьем  обладают,  в  большей  степени,  чем  здоровые,  интернальным  локусом  контроля.


Вниманию  студентов  был  представлен  видеоролик  с  абстрактным  сюжетом,  не  предполагающим  однозначного  толкования.  После  просмотра  предлагалось  ответить  на  несколько  вопросов: 


·     какие  чувства  вызвал  фильм  —  позитивные,  негативные,  скорее  позитивные,  скорее  негативные;


·     что  бы  Вы  сделали  на  месте  главного  героя;


·     как  бы  Вы  закончили  фильм.


Результаты  ответа  на  первый  вопрос  представлены  на  рисунке  1.


 



Рисунок  1.  Преобладающие  чувства  после  просмотра  ролика


 


Студенты  группы  ЛФК  гораздо  более  пессимистично  оценили  сюжет  фильма.  Кроме  того,  среди  студентов  с  ослабленным  здоровьем  встречались  ответы,  свидетельствующие  о  наличии  саморазрушительных  внутренних  установок:  на  месте  главного  героя  (воздушного  шарика),  в  сложившейся  в  фильме  ситуации  «Взял  бы  иголку  и  лопнул  себя»,  «Сдулся  бы  в  вакууме».  Среди  ответов  здоровых  студентов  подобные  ответы  не  встречались,  ими  демонстрировались  оптимистичные  либо  нейтральные  варианты  развития  событий. 


Определение  общей  эмоциональной  направленности  выявило,  что  здоровые  студенты  в  большей  степени  нацелены  на  активную  деятельность,  на  достижение  поставленных  целей,  получение  желаемых  результатов.  Больные  же  настроены  на  риск,  на  преодоление  опасностей. 


Результаты  исследования  общей  эмоциональной  направленности  представлены  в  таблице  2.


Таблица  2.


Эмоциональная  направленность  студентов  различных  групп  здоровья

Основная  группа

Группа  ЛФК

Праксическая

Пугническая

Пугническая

Коммуникативная

Коммуникативная

Романтическая

Гностическая

Гностическая

Романтическая

Праксическая

Альтруистическая

Эстетическая

Глорическая

Альтруистическая

Эстетическая

Глорическая

Гедонистическая

Гедонистическая

Акизитивная

Акизитивная


 


Праксическая  —  потребность  активно  действовать,  достигать  поставленной  цели,  добиваться  желаемых  результатов;  Пугническая  —  потребность  рисковать,  преодолевать  опасности;  Коммуникативная  —  потребность  в  общении;  Гностическая  —  познавательная,  потребность  в  получении  любой  новой  информации,  потребность  в  «когнитивной  гармонии»;  Романтическая  —  возникает  на  основе  стремления  ко  всему  необычайному,  необыкновенному,  таинственному;  Альтруистическая  —  содействие,  помощь,  покровительство  другим  людям;  Глорическая  —  связана  с  потребностью  в  самоутверждении,  в  славе;  Эстетическая  —  отражение  потребности  человека  быть  в  гармонии  с  окружающим;  Гедонистическая  —  удовлетворение  потребности  в  телесном  и  душевном  комфорте;  Акизитивная  —  возникает  в  связи  с  интересом  к  накоплению,  «коллекционированию»  вещей.


В  ходе  исследования  были  выявлены  различия  в  общей  эмоциональной  направленности  здоровых  студентов  и  студентов,  имеющих  стойкие  отклонения  в  здоровье,  что  позволило  корректировать  направления  работы  с  данными  студентами,  подбирая  тренинговые  упражнения  и  задания  в  соответствии  с  их  потребностями.


В  дальнейшем  подобные  исследования  предполагается  продолжить.


Гипотеза  исследования  в  целом  подтвердилась  —  у  студентов  с  ослабленным  здоровьем  выявлены  специфические  личностные  особенности:


·     они  имеют  общую  эмоциональную  направленность,  отличающуюся  от  направленности  здоровых  студентов;


·     склонны  более  пессимистически  оценивать  жизненные  события;


·     их  локус  контроля  отличен  от  локуса  контроля  здоровых  студентов.


Предположение  о  преобладании  экстернального  локуса  контроля  не  подтвердилось,  выявлено  преобладание  интернального  локуса  контроля,  что  является  важным  в  практическом  плане  результатом.


Таким  образом,  полученные  данные  позволяют  сделать  вывод,  что  студенты  с  ослабленным  здоровьем  нуждаются  в  специальной  организации  образовательного  процесса,  в  том  числе  с  использованием  психологических  обучающих  методов,  направленных  на  формирование  культуры  здоровья  путем  выработки  активно-положительного  отношения  к  своему  здоровью.  Разработку  оздоровительных  программ,  используемых  в  группах  ЛФК,  для  повышения  эффективности  необходимо  осуществлять,  опираясь  на  результаты  практических  исследований  личностных  особенностей  студентов.  Кроме  того,  необходимым  представляется  постоянный  мониторинг  с  целью  отслеживания  эффективности  использования  специальных  курсов  ЛФК  и  их  оптимизации.


 


Список  литературы:

  1. Васильева  О.С.,  Филатов  Ф.Р.  Психология  здоровья  человека:  эталоны,  представления,  установки.  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2001.  —  246  с.
  2. Кузнецова  С.В.  О  проблемах  психосоциальной  адаптации  студентов  с  нарушениями  физического  здоровья  //  Психосоциальная  адаптация  в  трансформирующемся  обществе:  психология  здоровья  и  здорового  образа  жизни:  материалы  III  Междунар.  науч.  конф.  (Минск,  19—20  мая  2011  г.).  —  Минск:  Изд.  центр  БГУ,  2011.  —  С.  196—201.
  3. Кузнецова  С.В.,  Архипова  Л.Ю.  Тенденции  формирования  ценности  здоровья  в  молодежной  среде//  Физическая  культура  в  современном  университете:  проблемы  и  перспективы:  сборник  научных  статей  /  Под  ред.  профессора  Д.В.  Михеля.  Саратов:  Изд-во  СГТУ,  2011.  —  С.  38—44.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий