ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ  ПРИ  ПОДГОТОВКЕ  К  ЕДИНОМУ  НАЦИОНАЛЬНОМУ  ТЕСТИРОВАНИЮ  (ЕНТ)  НА  УРОКАХ  РУССКОГО  ЯЗЫКА

Ажибаева  Алия  Ашкеновна

директор  ГУ  СОШ  №  14  г.  Павлодара, преподаватель  русского  языка,  г.  Павлодар

E-mail: 

XXI  век  —  это  время  перехода  от  постиндустриального  к  информационному  обществу,  основными  ресурсами  которого  становятся  информация,  знания,  компетентность.  Роль  школы  заключается  в  том,  чтобы  подготовить  выпускника  к  полноценной  жизни  и  труду  в  современном  обществе.  Это  подчеркивал  Н.А.  Назарбаев  в  ежегодном  послании  народу  Казахстана.  Первоочередной  задачей  в  ходе  модернизации  системы  образования  Президент  назвал  внедрение  в  процессы  обучения  современных  методик  и  технологий.  Глава  государства  призвал  народ  Казахстана  активнее  осваивать  информационные  технологии,  особо  отметив,  что  «образование  должно  давать  не  только  знание,  но  и  умение  их  использовать  в  процессе  социальной  адаптации»  [2]. 

Серьезным  испытанием  для  выпускников,  учителей  и  родителей  становится  ЕНТ,  поэтому  педагогам  приходится  применять  все  имеющиеся  ресурсы  и  возможности  для  повышения  эффективности  подготовки  к  итоговой  аттестации  старшеклассников. 

Большую  помощь  преподавателю  оказывает  использование  информационно-коммуникационных  технологий  (ИКТ).

Применение  ИКТ  на  уроках  русского  языка  имеет  следующие  преимущества:

·     увеличивает  степень  наглядности; 

·     предоставляет  возможность  моделирования  отдельных  объектов  или  целых  заданий;

·     автоматизирует  однообразные  операции;

·     обучает  школьников  применению  компьютерной  техники  для  решения  учебных  задач;

·     развивает  моторные  и  вербальные  коммуникативные  навыки  учащихся;

·   формирует  навыки  работы  с  информацией  (поиск,  отбор,  выделение  смысловых  частей,  упорядочивание,  переработка,  выстраивание  логических  связей  и  др.);

·     осуществляет  принцип  системности  обучения;

·     индивидуализирует  и  дифференцирует  учебный  процесс;

·     развивает  познавательную  самостоятельность  и  творчество;

·     организует  дистанционное  обучение  в  актированные  дни,  а  также  для  болеющих;

·     стимулирует  мотивацию  к  учению; 

·     способствует  росту  активности  и  самостоятельности  учащихся,  коренным  образом  меняет  их  отношение  к  учебе;

·     повышает  эффективность  образовательного  процесса. 

ИКТ  можно  использовать  на  всех  этапах  обучения:  при  объяснении  нового  материала,  закреплении,  повторении,  контроле  знаний,  умений,  навыков,  самостоятельной  работе  обучающихся  как  в  классе,  так  и  дома. 

К  примеру,  мультимедийная  презентация  оказывает  помощь  в  структурировании  материала  и  активизирует  внимание  учащихся;  тесты  и  компьютерные  тренажеры  разнообразят  виды  работы  при  изучении  правил  орфографии  и  пунктуации,  представляя  собой  альтернативу  однообразным  и  утомительным  письменным  упражнениям. 

О  мультимедийных  презентациях  сказано  немало,  и  тем  не  менее  на  этом  методе  работы  следует  остановиться  подробнее.  Повсеместная  мода  на  компьютерные  презентации  порой  приводит  к  тому,  что  они  становятся  самоцелью  и  больше  мешают  в  работе,  однако  грамотное  их  использование  повышает  эффективность  уроков  и  познавательную  потребность  учащихся,  так  как  представляет  учебную  информацию  «как  систему  ярких  опорных  образов,  наполненных  исчерпывающей  структурированной  информацией  в  алгоритмическом  порядке.  С  помощью  презентации  информация  закладывается  не  только  в  фактографическом,  но  и  в  ассоциативном  виде  в  долговременную  память  учащихся»  [1,  с.  9].

С  появлением  современного  оборудования  стала  доступна  как  коллективная,  так  и  индивиду­альная  работа  учащихся  с  презентацией,  отображенной  на  индивидуальных  компьютерах.  Такой  вид  работы  хорош  тем,  что  учащиеся  имеют  возможность  самостоятельного  выбора  скорости  прокрутки  слайдов,  возвращения  на  любом  этапе  урока  к  той  информации,  которая  вызывает  затруднения  и  требует  детальной  проработки.  В  случае  если  презентация  содержит  практический  блок  (вопросы,  тесты),  то  каждый  учащийся  может  самостоятельно  выполнить  задания,  проверить  свои  результаты  и  подкорректировать  ошибки,  то  есть  сделать  то,  на  что  у  преподавателя  обычно  не  хватает  времени  в  рамках  обычного  урока.

Презентацию  можно  использовать  на  всех  этапах  урока.  При  этом  необходимо  помнить,  что  в  первые  пятнадцать-двадцать  минут  занятия  усваивается  не  более  60—80  %  новой  информации,  далее  это  процент  стремительно  снижается.  Поэтому  чтобы  учащиеся  максимально  полно  восприняли  необходимую  информацию,  усиленную  визуальным  восприятием,  не  стоит  перегружать  слайды  излишними  эффектами,  но  нужно  максимально  разнообразить  формы  подачи  материала,  оснастив  его  краткими  схемами,  небольшими  таблицами  и  практическими  заданиями.

Уникальные  возможности  для  работы  и  неоценимую  помощь  преподавателю  оказывает  использование  интерактивной  доски,  оснащенной  специальным  программным  обеспечением.  Интерактивная  доска  —  это  инструмент  учителя,  соответствующий  способу  восприятия  информации  современных  учащихся,  имеющих  гораздо  более  высокую  потребность  в  зрительной  стимуляции.

Вот  лишь  неполный  перечень  возможностей  интерактивной  доски: 

·     ознакомление  с  новым  материалом  посредством  поэтапного  введения  материала;

·     создание  алгоритмов  для  работы  с  правилами;

·     лингвистические  тренажеры; 

·     работа  с  деформированным  текстом; 

·     решение  тестовых  заданий  с  мгновенной  обработкой  результатов;

·     постановка  пропущенных  орфограмм  и  пунктограмм,  раскрытие  скобок  с  исправлением  ошибок;

·     выполнение  разнообразных  видов  грамматических  разборов  с  использованием  сканера  для  вывода  на  экран  работ  учащихся  из  тетрадей; 

·     взаимо-  и  самопроверка;

·     самостоятельное  заполнение  таблиц  и  схем;

·     организация  выхода  в  Интернет  для  работы  с  информационно-образовательными  сайтами. 

Учащиеся  охотно  работают  с  электронными  словарями,  справочными  пособиями,  учебниками,  а  также  информационно-справочными  сайтами.  При  подготовке  к  ЕНТ  используется  огромный  арсенал  Интернет-ресурсов. 

Общеизвестны  официальный  образовательный  сайт  Казахстана  «Учеба.kz»  (www.ucheba.kz  ),  информационно-образовательные  порталы: 

·     «Тест  ЕНТ»  testent  (www.testent.ru/),

·     «Умник.  kz»  (www.umnik.kz/  ),

·     «Учи.kz  »  (www.uchi.kz/  ),

·     «Так-то  ЕНТ.нет»  (http://tak-to-ent.net/),

где,  помимо  нормативных  документов,  касающихся  ЕНТ,  размещены  варианты  тестов  и  предоставлена  возможность  пройти  тестирование  в  режиме  реального  времени.  Кроме  того,  существует  множество  российских  Интернет-ресурсов,  таких  как 

·     Грамота.ру  (http//www.gramota.ru), 

·     Ликбез  (http://  likbez.shb.ru), 

·     система  дистанционного  обучения  «ВЕДИ»  (http://vedi.aesc.msu.ru/russian/index.php)

·     «Ярус»  (http://yarus.aspu.ru/?id=6), 

·     «Уроки  русского  языка»  (http://www.urokirus.com/online/test.html), 

·     «Тесты  по  русскому  языку  и  литературе»  (http://testruslit.ru/rus.php?tem=7), 

·     «Студенческий  портал»  (http://studportal.net.ua/page.php?al=test_po_russkomu).

Однако  преподавателю  при  использовании  электронных  ресурсов  следует  сначала  самому  ознакомиться  с  содержанием  сайтов,  так  как  некоторые  из  них,  созданные  непрофессионалами,  содержат  фактические  ошибки.

Для  более  полного  усвоения  той  или  темы  полезно  использовать  тематические  тесты.  Существует  множество  электронных  тренажеров,  которые  позволяют  дифференцировать  и  индивидуализировать  процесс  обучения.  Преимущество  их  перед  печатными  тестами  состоит  в  том,  что  они  позволяют  учащемуся  самостоятельно  задавать  темп  работы  и  ответов  на  вопросы,  видеть  сразу  результаты  и  допущенные  ошибки,  что  способствует  развитию  навыков  самоконтроля  за  усвоением  учебного  материала.  В  настоящее  время  наибольшей  популярностью  среды  старшеклассников  пользуется  программа  «5+/  Программа  для  подготовки  к  ЕНТ  2013». 

Владение  ИКТ  на  должном  уровне  позволяет  не  только  учителю,  но  и  ученику  самостоятельно  создавать  тесты.  Создание  тестов  учащимися  является  творческим  этапом  в  работе  над  определенной  темой  или  группой  тем,  поскольку  даёт  возможность  применить  усвоенные  знания  в  новой  ситуации,  развивает  методологическую  грамотность  и  вырабатывает  необходимые  компетенции. 

При  систематизации  и  обобщении  теоретического  материала  хорошо  использовать  метод  создания  информационно-методического  проекта.  Такой  вид  деятельности  можно  предложить  более  сильным  ученикам.  На  данный  момент  это  максимальная  возможность  для  их  самореализации.  При  работе  над  проектом  учащиеся  самостоятельно  формулируют  тему,  ставят  цель,  собирают  и  анализируют  материал,  разрабатывают  структуру  проекта.  Проект  имеет  вид  мультимедийной  презентации,  которую  можно  использовать  в  качестве  учебно-методического  пособия.  Ценность  такой  работы  заключается  в  том,  что,  готовясь  к  созданию  проекта,  учащиеся  очень  глубоко  исследуют  теорию,  останавливаются  на  трудных  вопросах.  Поскольку  проект  включает  в  себя,  помимо  теории,  еще  и  практические  упражнения,  учащиеся  имеют  возможность  на  практике  отработать  данный  материал,  что  является  наиболее  эффективным  методом  подготовки  к  ЕНТ.  Безусловно,  учительский  контроль  осуществляется  на  всех  этапах  подготовки  проекта,  но  он  носит  характер  консультаций.

При  использовании  метода  проектной  деятельности  отрабатывается  и  закрепляется  умение  ориентироваться  в  огромном  потоке  информации,  повышается  уровень  самостоятельности  и  ответственности  каждого  ученика,  создаются  условия  для  творческого  развития  личности  и  предпосылки  для  успешной  профессиональной  деятельности  в  будущем.

Наибольший  эффект  при  подготовке  к  тестированию  достигается  при  постоянном  контакте  учителя  с  учеником.  В  этом  помогают  социальные  сети.  Через  Агент  Mail.ru  (или  другой  подобный  ресурс)  учитель  может  делать  рассылку  опережающих  заданий  для  изучения  темы,  корректировать  и  направлять  подготовку  к  тестированию  каждого  ученика:  проверять  выполненную  работу,  указывать  на  ошибки,  предлагать  конкретные  пути  их  устранения,  что  способствует  осуществлению  принципа  системности  в  обучении.  Помимо  этого,  не  остаются  без  внимания  болеющие  учащиеся,  которые  в  состоянии  выполнять  задания  на  дому. 

Можно  организовать  «час  общения»  во  внеурочное  время,  когда  преподаватель  связан  с  учащимися  посредством  социальных  сетей  или  Агента.  То  есть  учащиеся  знают,  что  в  определенный  день  в  определенное  время  есть  возможность  задать  вопрос  преподавателю  при  выполнении  тех  или  иных  заданий.  Можно  создать  онлайн-конференцию  для  группового  обсуждения  трудных  вопросов.  Конечно,  учитель  потратит  некоторое  количество  личного  времени,  но  результат  того  стоит.

Таким  образом,  использование  ИКТ  при  подготовке  к  единому  национальному  тестированию  повышает  качество  усвоения  системы  знаний  и  уровень  компетентности  и  активизирует  все  виды  деятельности  учащегося,  т.  е.  позволяет  приблизить  методику  преподавания  в  школе  к  требованиям  сегодняшнего  дня.

Список  литературы:

1. Гейн  А.Г.  Методика  преподавания  современного  курса  информатики  //  Информатика.  2003.  —  №  34.  —  с.  4—9.
2. Послание  Президента  Республики  Казахстан  Н.А.  Назарбаева  народу  Казахстана.  27.01.2012  г.  //  Центральный  государственный  архив  научно-творческой  документации.  [Электронный  ресурс]  — (дата  обращения:  12.04.2013).