Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XXIV Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 06 февраля 2013 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Общая педагогика, история педагогики и образования

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Ковальчук А.П. ПРОПЕДЕВТИКА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXIV междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2013.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
 
Выходные данные сборника:

 

ПРОПЕДЕВТИКА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ  СТУДЕНТОВ

Ковальчук  Анна  Петровна

заведующий  дневным  отделением 

ГБОУ  СПО  Анжеро-Судженский  горный  техникум,

  г.  Анжеро-Судженск

E-mail:  kovalchuk-1957@bk.ru

 

В  современном  мире  огромное  количество  информации.  Общество  связано  коммуникациями,  оказываются  информационные  услуги,  формируются  организации.  И  в  этом  обществе  важно  найти  своё  место.

Преподавание  дисциплин  в  средне-профессиональном  образова­тельном  учреждении,  где  выполняются  проекты,  исследования,  расчёты,  связано  с  большой  ответственностью.

Знания,  умения,  навыки,  которые  должен  приобрести  студент  в  ходе  подготовки  как  выпускника  средне-специального  учреждения  необходимо  интегрировать,  анализировать,  систематизировать,  обобщать,  в  том  числе  и  на  производственных  практиках.  Этим  и  отличается  процесс  подготовки.

Подготовительная  работа  делится  на  подготовительную  самостоятельную  работу,  подготовительную  работу  под  руководством  преподавателя,  подготовительную  самостоятельную  изыскательскую  работу,  подготовительную  работу  в  рабочих  группах  студентов.

Подготовительная  самостоятельная  работа  характеризуется  наличием  самостоятельного  поиска  и  систематизации  знаний,  умений  и  навыков.  В  ходе  организации  для  студентов  самостоятельной  работы  преследуется  цель  —  выдача  задания  и  получения  организованного  поиска  и  формирования  навыков  за  счёт  реферативной  работы,  сбора  информации,  документирования,  составления  плана,  работы  со  спра­вочными  изданиями,  составления  скелета  конспекта,  конспектиро­вания,  самостоятельного  целеполагания  и  проведения,  выбора  и  разработки  оформления,  предложения  инициатив  по  ведению  работы.

Подготовительная  работа  под  руководством  преподавателя  характеризуется  контролем  по  отношению  к  студенту.  Она  сводится  к  составлению  плана  ответа,  составлению  плана  контрольных  и  итоговых  работ;  информационному  поиску  литературы;  составлению  списка  литературы  —  основной,  дополнительной,  вспомогательной  и  информативной;  выполнению  заданий,  выполнению  чертежей,  поиску  материалов  и  правил  оформления,  выполнению  расчётов  и  упражнений,  планированию  практических  работ,  выбора  оформления.

Подготовительная  самостоятельная  изыскательская  работа  отли­чается  поисковым  научно-исследовательским  характером.  В  неё  вклю­чаются  написание  научного  реферата,  проведение  конструкторских  разработок,  проведение  испытаний,  проведение  инновационных  и  влияющих  на  эффективность  новаторских  расчётов  и  проектирования,  поиск  рациональных  решений,  проведение  научного  исследования,  проведение  работ,  связанных  с  модернизацией,  предложение  инициатив  по  ведению  научно-исследовательской  работы.

Подготовительная  работа  в  рабочих  группах  студентов  характеризуется  обучением  внутри  групп  студентов.  В  работу  входит  составление  и  распределение  обязанностей  в  группе,  составление  общего  плана  деятельности,  организация  проведения  и  планирования,  организация  проверки  работы  группы,  контроль  за  выполнением  задания  самим  коллективом  и  учащимися  группы,  разработка  совместных  проектов  и  предложений,  разработка  оформления  и  вида,  реализация  творческого  подхода.  У  студентов  формируются  способ­ности  к  личностно-ориентированному  взаимодействию  в  коллективе.  Происходит  самореализация,  как  коллектива  группы,  так  и  студента.  За  счёт  обсуждения,  выявления  лидера  в  группе,  рабочих  взаимоотно­шений  выстраивается  иерархичность,  появляются  регулирующие  механизмы  управления.

В  ходе  всей  подготовительной  работы  происходит  как  профес­сиональный  рост  преподавателя  за  счёт  внедрения  новых  методов  обучения,  воспитания,  так  и  личностно-ориентированных  рост  в  соответствии  с  планом,  предварительной  характеристикой  развития  студентов.  Сама  подготовительная  работа  характеризуется  не  столь  большим  объёмом,  сколько  структурированностью,  плановостью,  целенаправленностью.

Под  пропедевтикой  понимается  закладывание  заблаговременно  отдельных  базовых  понятий,  сокращение  курса,  внедрение  основных  базовых  понятий.  Так,  перед  дипломной  работой  делается  курсовая  работа,  перед  практическим  расчётом  и  чертежом  выполняется  вспомогательный,  перед  конспектированием  составляют  план.  Это  своего  рода  «ступеньки»,  на  которых  закладывают  знания.

Можно  различить  несколько  этапов:  внедрение  нового  материала,  предварительное  ознакомление,  приведение  фактов  и  расчётов,  чертежей,  карт,  диаграмм,  ознакомление  с  целью  увлечения  студентов  исследовательской  работой,  наработка  материала.

Пропедевтика  подготовительной  работы  заключается  в  поста­новке  проблемных  ситуаций  и  задач,  эвристическом  и  эмпирическом  поиске  проблематик,  выдаче  заданий,  формированию  навыков  на  соответствующих  этапах,  систематизации  общих  сведений  о  прой­денном  материале,  информативности  и  доступности  литературы,  предоставлению  поля  деятельности  для  проведения  работы,  выстраи­вании  конструкторских,  проектных,  научно-исследовательских  работ,  оптимизации  действий  по  организации  подготовительной  работы.

Постановка  проблемных  ситуаций  и  задач  заключается  в  форми­ровании  самостоятельных  навыков  поиска,  оформлении  выводов,  подготовке  материалов,  сообщений,  докладов.  Организации  действия  отдельно  в  рассматриваемой  ситуации  с  предоставлением  схемы,  логических  взаимосвязей,  рассуждений,  заключений;  в  зависимости  от  задачи  формирование  цепочек  целеполагания,  обнаружении  закономерностей  и  законов  существования  той  или  иной  задачи,  поиске  хода  её  решения,  практической  целесообразности,  конструк­тивности,  новшества.

Эвристический  и  эмпирический  поиск  проблематик  предполагает  организацию  научно-исследовательского  плана  посредством  проб  и  испытаний.  Здесь  важно  отношение  студента  к  научно-исследова-тельской  проблематике,  а  также  внимание  к  расчётам  и  чертежам.

Выдача  заданий  проводится  сообразно  уровню  подготовки  специалиста,  с  учётом  индивидуального  подхода,  творческой  активности  и  ответственности.  Она  наполняется  различными  видами  заданий,  как  небольших,  так  и  контрольных,  общих,  организационных.  Бланки  заданий  могут  быть  различными  по  своей  направленности,  как  типовые,  так  и  предложенные  и  разработанные  самими  студентами.

Формирование  навыков  начинается  на  этапе  построения  и  прове­дения  работы,  как  подготовительной,  так  и  основной.  Особое  внимание  следует  уделить  усвоению  материала:  нового  и  порой  незнакомого  студентам.  Необходимо  управлять  процессом  изложения  материала.

Систематизации  общих  сведений  о  пройденном  материале  должна  быть  организована  посредством  составления  выводов,  практи­ческих,  теоретических  рассуждений,  постановке  обобщённых  задач,  подведения  итогов.

Информативность  и  доступность  литературы  помогает  студенту  в  организации  подготовительной  работы,  которая  вначале  склады­вается  из  сбора,  анализа  материала  с  последующим  синтезом  полученных  сведений.

Предоставление  поля  деятельности  для  проведения  работы  —  организация  соответствующим  образом  деятельности  студентов,  в  том  числе  и  посредством  самоорганизации,  рабочего  пространства  и  планирования,  выделение  направления  и  соответствующего  задания  целей.  К  этому  относится  и  компьютеризация,  и  информатизация  процесса  обучения.  Она  играет  немаловажную  роль  в  образовательном  процессе.  Так,  обращение  с  электронными  учебниками  сейчас  не  новость.

Выстраивание  конструкторских,  проектных,  научно-исследова­тельских  работ  ведётся  согласно  либо  графика,  либо  индивидуального  плана  студента,  который  может  быть  разработан  в  ходе  предва­рительной  беседы.

Оптимизация  действий  по  организации  подготовительной  работы  может  содержать  как  создание  базы  знаний,  карт,  схем,  проектных  чертежей,  конспекта  деятельности,  так  и  производственные  дневники,  план  производственной  практики,  создание  анкетирования.

Итогом  пропедевтики  становится  сознательное  самосовершенст­вование  с  учётом  личных  мотивов,  интересов,  способностей.  Это  открывает  перспективу  улучшения  качества  подготовки  специа­листов.  Занятость  и  профилактическая  работа  по  проведению  подготовительной  работы  несёт  в  себе  полезное  зерно,  которое  даёт  всходы,  такие,  как  всесторонне  развитая  личность.  Она  служит  не  только  для  формирования  базы  знаний,  но  и  для  развития  навыков,  умений,  упрочнения  знаний,  научения  их  получению  и  соответ­ствующее  закрепление  материала.  И  уже  в  результате  подведения  и  формирования  списка  критериев  оценки  специалиста  можно  конста­тировать  профессиональное  самосознание  студентов  и  опережающую  подготовку  специалистов.

За  счёт  пропедевтики  подготовительной  работы  удаётся  проработать  большое  количество  информации,  систематизировать  её,  организовать  определённым  образом,  повысить  уровень  информиро­ванности  студентов,  привлечь  внимание  к  самостоятельной  работе,  повысить  качество  предоставления  образовательных  услуг,  сформи­ровать  ситуативный  подход,  внедрить  быстро  инновации.  В  этой  связи  удаётся  за  счёт  выдачи  заданий  осуществить  индивидуализацию  и  дифференциацию  профессионального  обучения.

Закладывая  на  начальном  этапе  знания,  изложенные  в  науках  в  сокращённом  виде,  заранее  внедряя  понятия,  законы,  объяснение  закономерностей  через  мероприятия,  посредством  непосредственной  работы,  как  преподавателя,  так  и  студента  мы  получаем  прекрасную  обратную  связь,  которая  начинает  новый  виток  знаний,  умений,  навыков.  На  базе  этого  витка  можно  выстроить  систему  знаний,  методы  обращения  с  информацией,  методы  самообучения  и  приобре­тения  навыков,  овладения  техникой,  приёмами  конструирования,  проектирования.

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Уважаемые коллеги, издательство СибАК с 30 марта по 5 апреля работает в обычном режиме