ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ КАК  ПУТЬ  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ  БУДУЩИХ ПЕДОГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ

Пащенко  Инна  Николаевна

преподаватель 

Бердянского  государственного  педагогического  университета, 

г.  Бердянск,  Украина

E-mail:  superior-82@mail.ru

Смаковский  Юрий  Васильевич

ст.преподаватель 

Бердянского  государственного  педагогического  университета,

  г.  Бердянск,  Украина

E-mail:  yusmak45@mail.ru

Вопрос  подготовки  опытных  педагогов-музыкантов  в  XXI  веке  особенно  актуален,  так  как  современная  система  образования  побуждает  к  внедрению  в  обучение  инновационных  технологий,  использованию  нетрадиционных  форм  и  методов  работы  в  учебно-воспитательном  процессе,  которые  способствуют  повышению  уровня  творческой  самореализации  современной  молодежи.  Внедрение  в  учебный  процесс  современных  информационных  технологий  открывает  новые  пути  и  предоставляет  широкие  возможности  для  дальнейшего  общего  и  профессионального  обучения,  всесторонней  активизации  творческих,  поисковых,  личностно  ориентированных  форм  его  организации.

Именно  в  процессе  творческой  самореализации  человек  находит  себя,  раскрывает  и  развивает  свой  талант.  Сегодня  понятие  «творчество»  —  это  осуществление  личностного  открытия  и  презентация  этого  открытия  окружающему  миру.  Такие  умения  требуют  не  только  уверенности  в  собственные  силы,  владению  техническими  основами  творческой  деятельности,  но  и  умению  разговаривать  с  миром  современным,  информационно-технологическим  языком.

В  модернизации  образования  студентов-музыкантов  важное  место  принадлежит  информационной  технологии  обучения,  как  совокупности  электронных  средств  и  способов  их  функционирования,  используемых  для  реализации  обучающей  деятельности.  Они  включают  в  состав  электронных  средств  аппаратные,  программные  и  информационные  компоненты,  а  также  способы  их  применения,  которые  указываются  в  методическом  обеспечении  ИТО  [3].

Эффективность  внедрения  информационных  технологий  в  процессе  музыкального  обучения  будущих  учителей  теоретически  обоснована  полиаспектностью  функционирования  знаний,  которые  разделены  на  аспекты  (информационный,  когнитивный,  чувственно-эмоциональный,  коммуникативный)  в  научных  исследованиях  А.  Демушкина  [2,  с.  15—22]. 

Целью  статьи  является  выявление  эффективности  использования  инновационных  технологий  в  процессе  обучения  будущих  специа­листов  в  системе  музыкального  воспитания.

Использование  на  уроках  музыкального  воспитания  информа­ционных  технологий  позволяет  по-новому,  комплексно  использовать  текстовую,  звуковую,  графическую,  аудио-  и  видеоинформацию  —  создается  новый  мультимедийный  контент,  который  открывает  инновационные  технологические  возможности,  уникальные  возмож­ности  полихудожественного  воспитания  молодежи,  имеет  преиму­щества  по  сравнению  с  традиционными  формами  обучения.

В  процессе  обучения  будущих  учителей,  инновационные  компью­терные  технологии  используются  во  время  изучения  следующих  музыкально  —  теоретических  и  исторических  циклов,  а  именно:  «История  музыки»,  «Анализ  музыкальных  форм»,  «Гармония»,  «Полифония»,  «Музыкальный  фольклор»,  «Методика  музыкального  воспитания»  и  др.  Перечисленные  дисциплины,  формируют  у  будущих  педагогов-музыкантов  базовые  компетенции,  предусматривают  овла­дение  системой  знаний  по  истории  и  теории  музыки,  музыкальной  педагогике  и  исполнительству,  технологиями  музыкально-эстетичес­кого  воспитания,  современными  методами  поиска,  обработки  и  использования  информации.

Компьютерные  технологии  предоставляют  много  интересных  возможностей  в  музыкальном  образовании,  и  это  может  стать  эффективным  средством  и  базой  для  развития  творческих  способ­ностей.  Можно  отметить  некоторые  направления  музыкальной  деятельности,  в  которых  компьютер  играет  очень  большую  роль.  Это  создание  и  использование  музыковедческих  баз  данных,  нотно-издательская  деятельность,  создание  аранжировок  и  оригинальных  композиций,  реставрация  старых  записей,  звукорежиссерская  работа,  подготовка  фонограмм  и  видеоклипов;  очень  широко  компьютеры  начинают  использоваться  в  преподавательской  деятельности.

Использование  программного  информационного  обеспечения  на  уроках  музыкального  воспитания  зависит,  прежде  всего,  от  уровня  компьютерной  грамотности  самого  педагога.  Которому  необходимо  владеть  навыками  техники,  осуществлять,  распространять  компью­терное  самообразование,  изучать  новейшие  музыкальные  программы:  записи  звука  Audio  SD  (Nero),  нотного  набора  музыкального  текста  (MagicScore  School,  Guitar  Pro,  Finale,  Sibelius),  записи  и  обработки  звука  (Adobe  Audition,  Sound  Forge).  В  создании  собственного  музыкального  произведения  (Cubase,  FL  Studio,  Dance  eJay),  подготовки  презентационной  графики  (Microsoft  Power  Point)  [1,  с.  21]. 

Особое  значение  приобретает  использование  на  уроках  музыкального  искусства  педагогического  программного  средства  (мультимедиа)  —  образца  мультимедийного  учебника,  с  помощью  которого  студенты  организовывают  и  обеспечивают  учебно-познава­тельную  деятельность  учащихся  на  уроках  музыкального  искусства  во  время  прохождения  педагогической  практики.

Использование  во  время  лекционных,  практических  и  самостоя­тельных  занятий  мультимедийных  средств  обучения  позволяет:  повысить  содержательность  лекции;  стимулировать  мотивацию  обучения  будущих  учителей;  осуществить  повторение  сложных  моментов  изученной  лекции;  реализовать  доступность  и  восприятие  информации;  организовать  внимание  аудитории  за  счет  художественно-эстетического  выполнения  слайдов-заставок;  осуществить  повторение  материала  во  время  самостоятельной  работы.

Использование  инновационной  компьютерной  технологии  предос­тавило  возможность  достичь  некоторых  педагогических  задач:  поддержка  групповых  и  индивидуальных  форм  обучения  в  условиях  современной  образовательной  системы,  создание  комфортных  условий  компьютерной  поддержки  традиционных  и  новаторских  технологий  обучения.  Повышение  познавательного  интереса  студентов,  учащихся  (на  педагогической  практике),  обеспечение  дифференцированного  подхода  к  изучению  учебного  предмета;  структуризации  содержания  обучения  и  активизации  опорных  знаний  [4,  с.  3].

Внедрение  в  учебно-воспитательный  процесс  по  музыкальному  воспитанию  современных  технологий  обучения,  решает  наиболее  важные  задачи  художественно-эстетического  образования  —  это  достижение  такого  уровня  художественной  культуры  молодежи,  которое  предоставит  им  возможность  самостоятельно  воспринимать,  понимать  и  интерпретировать  произведения  искусства  разных  эпох,  направлений,  авторов  с  целью  обогащения  собственного  духовного  мировоззрения.  На  современном  этапе  педагогические  программные  средства,  компьютерные  технологии  находятся  в  состоянии  система­тического  технического  обновления,  самостоятельного  процесса  модернизации,  именно  поэтому  они  являются  перспективными,  наиболее  продуктивными,  мобильными  и  популярными  в  художест­венно-образовательном  пространстве  молодежи.  При  внедрении  этих  технологий  эффективно  повышается  учебно-познавательная,  худо­жественно-творческая,  информационно-коммуникативная  деятельность  молодежи,  влияет  на  формирование  музыкально-педагогического  мастерства  и  компетентности  будущих  педагогов-музыкантов.

Итак,  хочется  сказать,  что  именно  единство  инновационных  компьютерных  технологий  и  творчества,  как  важных  факторов  развития  современного  художественного  образования,  их  исполь­зование  в  учебно-воспитательном  процессе  высших  учебных  заведений  III—IV  уровней  аккредитации  есть  важной  предпосылкой  культуросообразности,  современности  и  эффективности  художест­венного  образования

Список  литературы:

1. Гуминская  А.  Использование  мультимедийных  средств  —  обновление  методики  преподавания  искусств  /  А.  Гуминская  /  Искусство  и  образование.  —  2009.  —  №  3  (53).  —С.  21—25.
2. Демушкин  А.  Компьютерные  обучающие  программы  /  А.  Демушкин,  А.  Кириллов,  Н.  Сливина,  Е.  Чубров,  Л.  Кривошеев,  С.  Фомин  //  Информатика  и  образование.  —  1995.  —  №  3.  —  С.  15—22.
3. Образцов  П.  Научно-методические  подходы  к  разработке  компьютерных  педагогических  технологий  на  основе  формирования  системы  динамических  образов  /  П.  Образцов  С.  Шляпцев  //  Сб.научн.  трудов  ВИПС.  —  Орел,  —  1996.  —  №  6.  —  С.  18—21.
4. Методические  рекомендации  по  использованию  ППС  при  проведении  урока  и  при  самостоятельной  работе  учащихся.  Педагогическое  программное  средство  «Музыкальное  искусство».  —  М.:  Контур  плюс,  2006.  —  20  с.