РАЗВИТИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ОКРУГА

Попович Лидия Николаевна

аспирант Института педагогики Национальной академии педагогических наук Украины г. Киев

Е-mail: Mikhail_ip@mail.ru

На современном этапе развития демократического государства формируются новые образовательные ориентиры. Проблемы образо­вания в сельской местности становятся актуальними, повышается роль учебных заведений, способных к прогрессивным преобразованиям.

Условия педагогической деятельности учителя сельской малочис­ленной школы имеют свои особенности, что требует специфической подготовки к работе в образовательных учреждениях. Такая подго­товка преобретается в процессе практической деятельности и в ходе методической работы, которая организовывается как на базе школы, так и на межшкольном и районном уровнях.

По мнению академика О.Я. Савченко, малочисленная школа — это учебно-воспитательное заведение с небольшимконтингентом учащихся,малым наполнением классов, ограниченной образова­тельной средой. Преимущественно включает классы-комплекты, в которых учатся дети разного возраста; функционирует преимущественно в сельской местности[4, с. 489].

Полагаем, что в этой образовательной среде нужна системная организация методической работы, обоснованиеее содержания, структуры,форм. Осуществить такую подготовку возможно путем развития методической компетентности педагогов.

Особенностьюметодической работы с педагогами в таких школахявляется применение педагогических технологий, основанных на личностно-ориентированном подходе, что учитывает особенности образовательного округа, продуктивность которого связана с малой численностью учащихся вклассах.

Изучение и анализ научной литературы, нормативных докумен­тов, опыт методической работы свидетельствуют, что успешное решение школьных проблем, повышение качества образования зависит от организации методической подготовки учителя. Проблемы методической работы нашли свое отображение в исследованиях известныхукраинских и зарубежных ученых: Ю.К. Бабанского, В.И. Бондаря, Н.П. Волковой, Н.В. Гладик, Ю.З. Гильбуха, Л.И. Даниленко, И.Ф. Жерносека, И.В. Зайченка, Л.В. Занкова, М.Ю. Красовицкого,Н.И. Клокар,С.В. Крысюка, В.В. Мелешко, З.М. Онышкив, Н.Я. Набоки, И.Г. Осадчего, В.И. Павленка, В.И. Пуцова, О.Я. Савченко,А.В. Хуторськогои др.

Ученые раскрывают значение методической подготовки, утверждают, что она помогает обогатить педагогический коллектив опытом работы,содействует работе учителей над повышением своей методической компетентности, формирует готовность педагогов к инновационной деятельности. Однако сегодня отсутствует исследование проблемы развития методической компетентности педагогов сельских школ в условиях образовательного округа.

Ученым И.Г. Осадчим теоретически обоснован и создан районный образовательный округ в Ставищенськом районе Киевской области, методологической основой которого является теория образовательных сетей. В отличие от мысли о закрытии небольших сельских школ и сохранении одной на несколько населенных пунктов, исследователь предложил усилить образовательное пространство существующих школ, согласовать их взаимные действия, перерас­пределить и делегировать полномочия. Сельский ребенок стал учеником не одной школы, а нескольких мини-модулей, избранных по его желанию и объединенных в единую сеть. Процесс обучения стал личностно-ориентированным. В такой системе образования каждый ребенок получил возможность строить свою собственную образовательную траэкторию.

По убеждению И.Г. Осадчего, организационно-методическая работа по решению актуальной педагогической проблемы системы образования района стимулирует процесс профессиональной деятель­ности педагога, разрешает углубить знания педагогов, повысить действенность этих знаний, оценить уровень профессионального мастерства учителя, спрогнозировать последствия и результаты работы [1, с. 342].

О современных подходах к организации методической работы с учителями сельских школ в условиях образовательного округа свидетельствует опыт общеобразовательных учебных заведений сельской местности Обуховского района Киевской области, которые работают над решением проблемы усовершенствования методической компетентности педагогов [2, с. 107].

Основными принципами организации методической работы в сельской школе мы считаем научность, системность, практическую направленность, оперативность, мобильность, диагностический подход, развитие творческого потенциала учителя, оптимальность выбора структуры и форм, ориентацию на цель развития образователь­ного учреждения.

Следует отметить, что в учебных заведениях используются инновационные формы методической работы: конкурсы школьной учебно-методической продукции, методические фестивали,мастер-классы, презентации педагогического мастерства, тренинги, что способствует развитию методической компетентности педагогов.

Продуктивной формой методической работы являются проекты, которые предусматривают мероприятия по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса, созданию авторских программ, по разработке отдельных педагогических инноваций, моделей инновационных уроков и других научно-методических продуктов.

У современной практике работы с педагогическими работниками в условиях образовательного округа активно используется метод моделирования, в процессе которого создаются и реализуются вариативные модели, которые разрабатываются в соответствии с определенными целями: обоснование методического сопровождения образовательного процесса, создание технологий с использованием инновационных форм.

Использование инновационных форм методической работы в практике работы помогает учителям сельских малочисленных школ постоянно работать над повышением своего профессио­нального уровня, обогащать новыми идеями собственный опыт, воплощая их в жизнь.

С целью активизации и усовершенствования методической работы с учителями сельскихмалочисленныхшкол создаются окружные методические центры.Основная задача таких структур: обеспечение условий для овладения учителями новыми технологиями обучения и воспитания учеников, повышение профессионального потенциала педагогов и мотивации к развитию и совершенствованию, обеспечение методической помощи педагогам в профессиональной деятельности, распространение новых педагогических идей и др.

Методический центр, который,как правило, функционирует в опорной школе, имеет свои филиалы в малочисленных учебных заведениях, которые отображают перспективный педагогический опыт учителей школы, отечественной науки и практики.Направления деятельности опорного методического центра — информационное,просветительское, консультативное.

Окружной методический центр обеспечивает условия для работы в сети Интернет, доступ к сайтам сельских учебных заведений, района, области.В методическом центре для учителей сельских школ создан банк данных инновационных педагогических идей, что способствует дальнейшему росту мастерства педагогов.

Система методической работы, как совокупность системных научно-методических мероприятий, направленная на рост методи­ческой компетентности учителей, обеспечивает условия для разра­ботки и использования творческих поисков педагогов сельских школ в условиях образовательного округа [3, с. 372].

С целью развития методической компетентности учителей сельской школы в условиях образовательного округа необходимо обеспечить условия для овладения новыми технологиями обучения и воспитания; распространять новые педагогические идеи путем внедрения перспективного педагогического опыта; повышать моти­вацию учителей к развитию и самосовершенствованию; апробировать и реализовать на практике модель методической компетентности учителей сельской школы в условиях образовательного округа; использовать инновационные формы методической работы; создавать новые профессиональные объединения и структуры.

Список литературы:

1. Осадчий И.Г. Теория и практика направленного развития системи общего среднего образования сельской местности. Дисертация на соискание научной степени доктора педагогических наук. — Киев: 2012. — 622 с.
2. Попович Л.Н. Организация методической работы с учителями сельской школы как компонент ее развития // Вариативные модели развития сельських общеобразовательных учебных заведений: научн.-метод. пособ. / Общ. ред. В.В. Мелешко — К.: Педагогическая думка, 2011. — 160 с.
3. Попович Л.Н. Методическая работа с педагогами в условиях образовательного округа. Реализация федеральных образовательных стандартов общего образования в учреждениях, расположенных в сельской местности: сборник материалов научно-практической конференции / Под ред. Т.А. Степановой, Л.В. Байбородовой, М.В. Груздева. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. — 427 с.
4. Савченко О.Я. Дидактика начального образования. — Киев: Грамота, 2012. — 504 с.