Статья опубликована в рамках: XXI Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 31 октября 2012 г.)
Наука: Педагогика
Секция: Информационные технологии в образовании
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II
- Условия публикаций
- Все статьи конференции
дипломов
ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Сорокина Ирина Алексеевна
канд. экон. наук, доцент КубГАУ, г. Краснодар
E-mail: rus8europe@mail.ru
Сорокина Людмила Викторовна
ассистент КубГАУ, г. Краснодар
E-mail: rus8europe@mail.ru
Сорокина Лариса Викторовна
студент КубГАУ, г. Краснодар
E-mail: rus8europe@mail.ru
Современные поколения требуют новые формы представления учебного материала. По мнению практиков, информатизация образования — это приоритетное направление информатизации общества, а мультимедийные презентации, ставшие обычной практикой на научных конференциях, всё активнее используются в учебном процессе в ВУЗах [1; 2; 3]. Это обусловлено растущими объёмами передаваемой информации, с одной стороны, — и адаптацией к новым формам, как преподавателей, так и студентов — с другой стороны.
Более того, опрос студентов показал, что сегодня в ВУЗ приходят абитуриенты, хорошо знакомые с мультимедийными презентациями как формами представления учебного материала (таблица 1). Применение мультимедийных презентаций в школе на уроках истории отметили 71 % студентов, физики и биологии — 63 %, литературы, географии, русского языка, химии — более 50 %, обществознания, алгебры, геометрии — более 40 %, иностранного языка, прочих дисциплин — более 30 % студентов. Применение мультимедийных презентаций популярно на школьных праздниках, классных часах, научных конференциях. Это отметили, соответственно, 70, 53 и 32 % студентов. 77 % опрошенных имеют опыт подготовки мультимедийных презентаций, полученный в школе. У первокурсников (факультет «Финансы и кредит», ФК-1) все показатели использования мультимедийных презентаций в школе значительно выше, чем у студентов 3 курса (факультет «Налоги и налогообложение», НН-3).
Таблица 1.
Использование мультимедийных презентаций в школе
|
Показатель |
Всего |
В т. ч. студенты |
|
|
ФК-1 |
НН-3 |
||
|
Приняли участие в опросе, человек |
145 |
107 |
38 |
|
Отметили применение мультимедийных презентаций, %: на уроках история |
71 |
79 |
47 |
|
физика |
63 |
70 |
42 |
|
биология |
63 |
67 |
53 |
|
литература |
55 |
62 |
37 |
|
география |
54 |
61 |
34 |
|
русский язык |
52 |
57 |
37 |
|
химия |
51 |
52 |
47 |
|
обществознание |
49 |
54 |
34 |
|
алгебра |
48 |
49 |
47 |
|
геометрия |
42 |
43 |
39 |
|
иностранный язык |
37 |
43 |
18 |
|
прочие дисциплины |
36 |
38 |
29 |
|
на школьных праздниках |
70 |
69 |
74 |
|
на классных часах |
53 |
63 |
34 |
|
на научных конференциях |
32 |
32 |
32 |
|
Имеют опыт подготовки мультимедийных презентаций, % |
77 |
81 |
66 |
Ранжирование способов подачи аудиовизуальной информации показало, что на первом месте стоит текст (99 %), далее фото (96 %), таблицы (93 %), графики (81 %), звук (70 %), видео и анимация (66 %) (таблица 2).
Таблица 2.
Использование способов подачи аудиовизуальной информации
|
Показатель |
Всего |
В т. ч. студенты |
|
|
ФК-1 |
НН-3 |
||
|
Приняли участие в опросе, человек |
145 |
107 |
38 |
|
Отметили применение в мультимедийных презентациях, %: текста |
99 |
98 |
100 |
|
фото |
96 |
95 |
97 |
|
таблиц |
93 |
92 |
97 |
|
графиков |
81 |
75 |
97 |
|
звуковых эффектов и сопровождения |
70 |
64 |
87 |
|
видео |
66 |
58 |
87 |
|
анимации |
66 |
65 |
68 |
58 % опрошенных студентов считают, что мультимедийные презентации облегчают труд студента на лекции (таблица 3). Положительно о мультимедийных презентациях на практических занятиях высказались 45 % студентов. 24 % отметили, что презентации на практических занятиях не используются, а 31 % высказался против применения презентаций.
В числе преимуществ мультимедийных презентаций студенты назвали наглядность (36 %), лучшее усвоение материала лекций (14 %), больший интерес к их содержанию (14 %), включаются другие способы запоминания (9 %), простота восприятия (8 %), удобство для записи лекции (4 %), больше информации (3 %). Некоторые студенты (6 %) отметили как преимущество возможность меньше писать и отдохнуть.
Таблица 3.
Преимущества мультимедийных презентаций
|
Показатель |
Всего |
В т. ч. студенты |
|
|
ФК-1 |
НН-3 |
||
|
Приняли участие в опросе, человек |
145 |
107 |
38 |
|
Утвердительно ответили на вопрос: «Облегчают ли мультимедийные презентации труд студента на лекции?», % |
58 |
59 |
55 |
|
На вопрос «Облегчают ли мультимедийные презентации труд студента на практическом занятии?» ответили, %: да |
45 |
43 |
50 |
|
нет |
31 |
25 |
47 |
|
презентации не используются |
24 |
32 |
3 |
|
Отметили преимущества мультимедийных презентаций, %: наглядность |
36 |
37 |
32 |
|
усвояемость материала |
14 |
8 |
29 |
|
познавательнее, интереснее |
14 |
11 |
24 |
|
включаются другие способы запоминания |
9 |
7 |
16 |
|
простота восприятия |
8 |
3 |
21 |
|
меньше писать, можно отдохнуть |
6 |
5 |
11 |
|
удобство |
4 |
3 |
8 |
|
больше информации |
3 |
3 |
5 |
В качестве недостатков презентаций 19 % опрошенных отметили высокую скорость переключения слайдов, 15 % — возникшие трудности с одновременным восприятием аудио — и визуальной информации, по 8 % — плохое оформление, вызывающее ухудшение зрения и усталость после презентаций, по 6 % — большой уровень визуального шума и использование мелкого шрифта, а так же некачественных изображений, % — использование сложных таблиц, 4 % — зависимость конечного представления информации от качества проекционной техники, по 3 % — отсутствие дополнительных пояснений, иллюстративного материала и связи между преподавателем и студентом, по 2 % — трудоемкость подготовки презентации и отсутствие звукового оформления (таблица 4).
Таблица 4.
Недостатки мультимедийных презентаций
|
Показатель |
Всего |
В т. ч. студенты |
|
|
ФК-1 |
НН-3 |
||
|
Приняли участие в опросе, человек |
145 |
107 |
38 |
|
Отметили недостатки мультимедийных презентаций, %:скорость переключения слайдов |
19 |
21 |
11 |
|
трудность одновременного восприятия звуковой и визуальной информации |
15 |
12 |
24 |
|
плохое оформление |
8 |
6 |
13 |
|
ухудшение зрения |
8 |
7 |
11 |
|
усталость после презентаций |
8 |
7 |
8 |
|
наличие визуального шума |
6 |
4 |
11 |
|
размер шрифта |
6 |
4 |
11 |
|
некачественное изображение |
6 |
4 |
11 |
|
сложность восприятия таблиц |
5 |
5 |
5 |
|
зависимость от техники и её качества |
4 |
4 |
5 |
|
отсутствие пояснений преподавателя |
3 |
4 |
3 |
|
отсутствие связи между преподавателем и обучаемым |
3 |
3 |
3 |
|
отсутствие иллюстративного материала |
3 |
2 |
8 |
|
затраты на приготовление презентаций |
2 |
2 |
3 |
|
отсутствие звукового оформления |
2 |
2 |
3 |
Собственный опыт, проведённые опросы студентов и рекомендации коллег [1; 2; 3] позволили нам составить свод правил презентаций (таблица 5).
Таблица 5.
Правила создания мультимедийных презентаций
|
Правило |
Рекомендуется |
Не рекомендуется |
|
Выбрать шрифт и его размер. |
Использовать Arial, ArialBlack, Tahoma, Vernadaразмером 26—28, на заголовках 36—44. |
ИспользоватьGaramond, Times New Roman, Courier New. |
|
Подобрать сочетание цветов шрифта и фона. |
Светлый фон и тёмный шрифт. |
Тёмный фон и светлый шрифт, красные тона шрифта. |
|
Не перегружать слайды текстом или картинками. |
Разграничивать изображения на иллюстративные, ассоциативные, развлекательные. |
Использовать более 2 картинок на одном слайде. |
|
Таблицы должны иметь минимум строк и граф, быть удобны для чтения. |
Если возможно, заменять таблицы на графики. |
Превращать статистические таблицы в «медицинские». |
|
На слайдах отражать тему и план занятия, ключевые слова, новые термины. |
Чёткое структурирование текста. Краткость фраз (10—15 слов). |
Использовать сложные предложения. |
|
Темп чтения лекции и смены слайдов. |
35—40 слайдов на 80 минут лекции. |
Больше 1 слайда на минуту лекции. |
|
Слайды должны быть синхронизированы с текстом. |
Учитывать цель презентации. |
Дублировать текст. |
|
Разумно применять анимационные и звуковые эффекты. |
Учитывать аудиторию и пристрастия слушателей. |
Применять раздражающие эффекты. |
Соблюдение этих правил должно предупредить появление отмеченных студентами недостатков и усилить преимущества мультимедийных презентаций.
Список литературы:
- Бухмин А. В. Мультимедийные лекции — методология разработки и опыт использования на кафедре общей, детской и онкологической урологии Харьковской медицинской академии последипломного образования / А.В. Бухмин, В.В. Россихин, В.В. Мегера, А.В. Кривошей, Н.Б. Полякова [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/pedagogy-psychology-and-sociology-411/theory-and-methods-of-studying-education-and-training-411/11201-411-0125
- Использование мультимедийных технологий на уроках русского языка и литературы // Учительский портал [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-1392
- Смирнов И.А. Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе / И.А. Смирнов // Образовательный портал Слово [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.portal-slovo.ru/art/36267.php?PRINT=Y
дипломов
Оставить комментарий