Статья опубликована в рамках: XXI Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 31 октября 2012 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Информационные технологии в образовании

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II

Библиографическое описание:
Сорокина И.А., Сорокина Л.В., Сорокина Л.В. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XXI междунар. науч.-практ. конф. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2012.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
 
Выходные данные сборника:

 

ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Сорокина Ирина Алексеевна

канд. экон. наук, доцент КубГАУ, г. Краснодар

E-mail: rus8europe@mail.ru

Сорокина Людмила Викторовна

ассистент КубГАУ, г. Краснодар

E-mail: rus8europe@mail.ru

Сорокина Лариса Викторовна

студент КубГАУ, г. Краснодар

E-mail: rus8europe@mail.ru

 

Современные поколения требуют новые формы представления учебного материала. По мнению практиков, информатизация образования — это приоритетное направление информатизации общества, а мультимедийные презентации, ставшие обычной практикой на научных конференциях, всё активнее используются в учебном процессе в ВУЗах [1; 2; 3]. Это обусловлено растущими объёмами передаваемой информации, с одной стороны, — и адаптацией к новым формам, как преподавателей, так и студентов — с другой стороны.

Более того, опрос студентов показал, что сегодня в ВУЗ приходят абитуриенты, хорошо знакомые с мультимедийными презентациями как формами представления учебного материала (таблица 1). Применение мультимедийных презентаций в школе на уроках истории отметили 71 % студентов, физики и биологии — 63 %, литературы, географии, русского языка, химии — более 50 %, обществознания, алгебры, геометрии — более 40 %, иностранного языка, прочих дисциплин — более 30 % студентов. Применение мультимедийных презентаций популярно на школьных праздниках, классных часах, научных конференциях. Это отметили, соответственно, 70, 53 и 32 % студентов. 77 % опрошенных имеют опыт подготовки мультимедийных презентаций, полученный в школе. У первокурс­ников (факультет «Финансы и кредит», ФК-1) все показатели использования мультимедийных презентаций в школе значительно выше, чем у студентов 3 курса (факультет «Налоги и налого­обложение», НН-3).

Таблица 1.

Использование мультимедийных презентаций в школе

Показатель

Всего

В т. ч. студенты

ФК-1

НН-3

Приняли участие в опросе, человек

145

107

38

Отметили применение мультимедийных презентаций, %: на уроках

история

71

79

47

физика

63

70

42

биология

63

67

53

литература

55

62

37

география

54

61

34

русский язык

52

57

37

химия

51

52

47

обществознание

49

54

34

алгебра

48

49

47

геометрия

42

43

39

иностранный язык

37

43

18

прочие дисциплины

36

38

29

на школьных праздниках

70

69

74

на классных часах

53

63

34

на научных конференциях

32

32

32

Имеют опыт подготовки мультимедийных презентаций, %

77

81

66

 

 

Ранжирование способов подачи аудиовизуальной информации показало, что на первом месте стоит текст (99 %), далее фото (96 %), таблицы (93 %), графики (81 %), звук (70 %), видео и анимация (66 %) (таблица 2).

Таблица 2.

Использование способов подачи аудиовизуальной информации

Показатель

Всего

В т. ч. студенты

ФК-1

НН-3

Приняли участие в опросе, человек

145

107

38

Отметили применение в мультимедийных презентациях, %:

текста

99

98

100

фото

96

95

97

таблиц

93

92

97

графиков

81

75

97

звуковых эффектов и сопровождения

70

64

87

видео

66

58

87

анимации

66

65

68

 

 

58 % опрошенных студентов считают, что мультимедийные презентации облегчают труд студента на лекции (таблица 3). Положительно о мультимедийных презентациях на практических занятиях высказались 45 % студентов. 24 % отметили, что презентации на практических занятиях не используются, а 31 % высказался против применения презентаций.

В числе преимуществ мультимедийных презентаций студенты назвали наглядность (36 %), лучшее усвоение материала лекций (14 %), больший интерес к их содержанию (14 %), включаются другие способы запоминания (9 %), простота восприятия (8 %), удобство для записи лекции (4 %), больше информации (3 %). Некоторые студенты (6 %) отметили как преимущество возможность меньше писать и отдохнуть.

Таблица 3.

Преимущества мультимедийных презентаций

Показатель

Всего

В т. ч. студенты

ФК-1

НН-3

Приняли участие в опросе, человек

145

107

38

Утвердительно ответили на вопрос: «Облегчают ли мультимедийные презентации труд студента на лекции?», %

58

59

55

На вопрос «Облегчают ли мультимедийные презентации труд студента на практическом занятии?» ответили, %:

да

45

43

50

нет

31

25

47

презентации не используются

24

32

3

Отметили преимущества мультимедийных презентаций, %:

наглядность

36

37

32

усвояемость материала

14

8

29

познавательнее, интереснее

14

11

24

включаются другие способы запоминания

9

7

16

простота восприятия

8

3

21

меньше писать, можно отдохнуть

6

5

11

удобство

4

3

8

больше информации

3

3

5

 

 

В качестве недостатков презентаций 19 % опрошенных отметили высокую скорость переключения слайдов, 15 % — возникшие трудности с одновременным восприятием аудио — и визуальной информации, по 8 % — плохое оформление, вызывающее ухудшение зрения и усталость после презентаций, по 6 % — большой уровень визуального шума и использование мелкого шрифта, а так же некачест­венных изображений, % — использование сложных таблиц, 4 % — зависимость конечного представления информации от качества проекционной техники, по 3 % — отсутствие дополнительных пояснений, иллюстративного материала и связи между преподавателем и студентом, по 2 % — трудоемкость подготовки презентации и отсутствие звукового оформления (таблица 4).

Таблица 4.

Недостатки мультимедийных презентаций

Показатель

Всего

В т. ч. студенты

ФК-1

НН-3

Приняли участие в опросе, человек

145

107

38

Отметили недостатки мультимедийных презентаций, %:скорость переключения слайдов

19

21

11

трудность одновременного восприятия звуковой и визуальной информации

15

12

24

плохое оформление

8

6

13

ухудшение зрения

8

7

11

усталость после презентаций

8

7

8

наличие визуального шума

6

4

11

размер шрифта

6

4

11

некачественное изображение

6

4

11

сложность восприятия таблиц

5

5

5

зависимость от техники и её качества

4

4

5

отсутствие пояснений преподавателя

3

4

3

отсутствие связи между преподавателем и обучаемым

3

3

3

отсутствие иллюстративного материала

3

2

8

затраты на приготовление презентаций

2

2

3

отсутствие звукового оформления

2

2

3

 

 

Собственный опыт, проведённые опросы студентов и рекомен­дации коллег [1; 2; 3] позволили нам составить свод правил презентаций (таблица 5).

Таблица 5.

Правила создания мультимедийных презентаций

Правило

Рекомендуется

Не рекомендуется

Выбрать шрифт и его размер.

Использовать Arial, ArialBlack, Tahoma, Vernadaразмером 26—28, на заголовках 36—44.

ИспользоватьGaramond, Times New Roman, Courier New.

Подобрать сочетание цветов шрифта и фона.

Светлый фон и тёмный шрифт.

Тёмный фон и светлый шрифт, красные тона шрифта.

Не перегружать слайды текстом или картинками.

Разграничивать изображения на иллюстративные, ассоциативные, развлекательные.

Использовать более 2 картинок на одном слайде.

Таблицы должны иметь минимум строк и граф, быть удобны для чтения.

Если возможно, заменять таблицы на графики.

Превращать статистические таблицы в «медицинские».

На слайдах отражать тему и план занятия, ключевые слова, новые термины.

Чёткое структурирование текста. Краткость фраз (10—15 слов).

Использовать сложные предложения.

Темп чтения лекции и смены слайдов.

35—40 слайдов на 80 минут лекции.

Больше 1 слайда на минуту лекции.

Слайды должны быть синхронизированы с текстом.

Учитывать цель презентации.

Дублировать текст.

Разумно применять анимационные и звуковые эффекты.

Учитывать аудиторию и пристрастия слушателей.

Применять раздражающие эффекты.

 

 

Соблюдение этих правил должно предупредить появление отмеченных студентами недостатков и усилить преимущества мультимедийных презентаций.

 

Список литературы:

  1. Бухмин А. В. Мультимедийные лекции — методология разработки и опыт использования на кафедре общей, детской и онкологической урологии Харьковской медицинской академии последипломного образования / А.В. Бухмин, В.В. Россихин, В.В. Мегера, А.В. Кривошей, Н.Б. Полякова [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/pedagogy-psychology-and-sociology-411/theory-and-methods-of-studying-education-and-training-411/11201-411-0125
  2. Использование мультимедийных технологий на уроках русского языка и литературы // Учительский портал [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-1392
  3. Смирнов И.А. Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе / И.А. Смирнов // Образовательный портал Слово [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.portal-slovo.ru/art/36267.php?PRINT=Y
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий