Статья опубликована в рамках: XLV Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 13 октября 2014 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Толерантность: история и современность

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Петрухнов С.Е. РОЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLV междунар. науч.-практ. конф. № 10(45). – Новосибирск: СибАК, 2014.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

РОЛЬ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  УЧРЕЖДЕНИЙ  В  ВОСПИТАНИЯ  ТОЛЕРАНТНОСТИ  У  ПОДРОСТКОВ

Петрухнов  Сергей  Егорович

преподаватель  высшей  категории  Самарского  металлургического  колледжа,  РФ,  г.  Самара

E-mail: 

 

THE  ROLE  OF  PROFESSIONAL  EDUCATIONAL  INSTITUTIONS  IN  THE  EDUCATION  OF  TOLERANCE  TEENAGERS

Sergey  Petruhnov

teacher  of  the  highest  category  Samara  Metallurgical  College,  Russia,  Samara

 

АННОТАЦИЯ

Статья  посвящена  вопросам  воспитания  толерантной  личности  в  период  подросткового  становления.  Приведена  классификация  периодов  воспитания  личности  по  периодам  взросления.  Рассмотрены  современные  концепции  формирования  толерантного  общества  в  условиях  национальных  и  политических  взглядов.

ABSTRACT

Article  is  devoted  to  education  tolerant  personality  during  adolescence  development.  A  classification  of  periods  of  education  of  the  individual  in  adulthood.  The  modern  concept  of  the  formation  of  a  tolerant  society  in  the  context  of  national  and  political  views.

 

Ключевые  слова:  студент;  толерантность;  семья;  подросток.

Keywords:  student;  tolerance;  family;  teenager.

 

В  современном  мире  главной  идеологической  идеей  является  статус  личности  во  всех  смыслах  этого  слова.  На  фоне  политических,  расовых,  религиозных,  экономических  и  социокультурных  аспектов  возникает  «скрытая»  градация  личности.  Во  всех  исторических  эпохах  можно  выделить  подобную  градацию:  фараон-раб,  царь-холоп,  феодал-крестьянин  и  т.  п.  Вместе  с  тем,  все  категории  людей  составляют  общество,  в  котором  происходит  интеграция  «классов»  между  собой.  Термин  «толерантность»  был  введён  в  научный  оборот  в  XVIII  веке  французским  философом  Дестютом  де  Траси.  Понятие  толерантности  принимает  все  большую  значимость  в  российском  обществе  и  приобретает  глобальный  масштаб  [2,  с.  84].  В  различных  культурах  термин  толерантности  имеет  несколько  разные  определения  —  терпимость,  великодушие,  выдержанность,  снисходительность  и  т.  д.  по  отношению  к  другому  человеку.  Поэтому  каждый  человек  выбирает  себе  то  —  понятие,  которое  близко  его  мировоззрению.

Любое  общество  стремится  к  максимальному  достижению  оптимально  возможных  политических,  экономических  и  нравственных  потребностей  [4,  с.  188].  Особенно  остро  вопрос  о  толерантности  стоит  в  наше  время  и  как  никогда  воспитание  терпимости  человека  по  отношению  к  окружающему  миру  стоит  чуть  ли  не  на  первом  месте  не  только  в  образовательных  организациях,  но  и  и  перед  родителями.  Для  гармоничного  развития  общества  в  различных  сферах  его  взаимодействия  необходимо  понятие  и  отношение  толерантности  воспитывать  в  детях  с  самого  рождения,  при  этом  необходимо  не  забывать,  что  окружающий  нас  мир  многогранен  и  находится  в  постоянном  развитии.  Ежедневно  образуется  множество  конфессий,  организаций  и  даже  просто  рождение  новой  семьи  несет  в  себе  новое  отношение  к  окружающему  миру,  которое  имеет  право  на  существование.

Взрослея,  человек  приобретает  все  больше  потребностей  и  желаний,  которые  он  реализует  через  собственное  мышление  и  поведение  в  обществе.  Формировать  собственное  комфортное  пространство  он  стремится  через  создание  семьи,  в  сочетании  с  физиологическими,  материальными  и  социокультурными  принципами,  которые  не  всегда  могут  быть  разделены  партнёром.  Конфликт  интересов  супругов  при  правильном  подходе  позволяет  развивать  семейные  отношения,  проникаться  в  проблемы  партнёра  и  искать  пути  разрешения  несогласий.  Понятие  конфликта  интересов  в  настоящее  время  получило  широкое  распространение  во  всех  сферах  жизни.  Ответить  на  вопрос,  как  решить  конфликтную  ситуацию,  с  одной  стороны  очень  прост,  найти  компромисс.  А  как  достичь  компромисса  универсальной  рекомендации  не  существует,  следовательно,  для  сохранения  и  развития  семьи  на  первое  место  выходит  толерантность  супругов  по  отношению  друг  к  другу.  Формирование  у  личности  понятия  о  толерантности  происходит  в  течение  всей  его  жизни,  поэтому  необходимо  осознавать  важность  помощи  в  воспитании  данного  качества  на  всех  ступенях  его  образования.

Данная  статья  посвящена  изучению  вопроса  о  возможности  коррекции  не  вполне  сформированного  толерантного  отношения  подростка  на  стыке  его  полного  взросления  в  образовательной  среде  ССУЗа.  Основная  цель  педагога  воспитать  физически  и  морально  здорового  гражданина  своей  страны  и  общества  в  целом.  Условно  воспитание  ребёнка  можно  разделить  на  несколько  этапов:

1.  эмпатическое  вчувствование  —  воспитание  ребенка  родителями  в  младенчестве,  формирование  у  него  чувства  прекрасного,  психологического  равновесия,  окружающего  доверия  и  прочее;

2.  гендерная  социализация  —  процесс  усвоения  норм,  правил  поведения,  социальных  установок  в  соответствии  с  культурными  представлениями  о  роли,  положении  и  предназначении  мужчины  и  женщины  [1,  с.  141];

3.  воспитание  подростков  в  период  полового  созревания;

4.  корректировка  сформировавшихся  социокультурных  и  политических  взглядов.

С  приведённой  выше  градацией  можно  разделить  процесс  воспитания  также  и  по  возрастным  критериям:

1.  от  рождения  до  3  лет;

2.  с  3  до  11  лет;

3.  с  12  до  18  лет;

4.  старше  18  лет.

Первоисточником  в  формировании  здоровой  психофизической  личности  выступают  родители,  причём  отец  играет  куда  большую  роль  в  воспитании  малыша  через  его  проявлении  ласки,  общения  и  просто  прикосновения,  так  как  отношении  матери  к  ребенку  очевидно.  Исследования  психоаналитиков  показывают,  что  именно  в  этот  период  закладываются  основы  отношения  к  миру,  себе,  другим,  то  есть  будет  ли  он  доверять  миру,  себе;  сможет  ли  он  опираться  в  этом  мире  на  себя  и  других;  будет  ли  закрыт,  холоден,  отстранен  или  открыт,  общителен  и  расположен  строить  теплые  дружелюбные  отношения  [3,  с.  80].

На  вторичном  этапе  формирования  толерантной  и  гендерной  личности  необходимо  подключаться  воспитателям  —  педагогам  дошкольного  образования,  которые  могут  донести  до  детей  те  стороны  формирования  социальной  значимости  мужчин  и  женщин,  которые  уже  родителям  объяснить  крайне  тяжело,  так  как  у  ребёнка  сформировалось  чёткое  представление  и  семейственности  на  примере  родителей.

Третий  этап  является  самым  сложным  и  относится  к  разряду  испытаний,  как  для  подростков,  так  и  для  его  воспитателей:  родителей,  педагогов  и  сверстников.  Подростковый  период  относится  к  числу  критических  периодов  жизни  детей,  связанных  с  кардинальными  преобразованиями  в  сфере  сознания,  деятельности  и  системы  взаимоотношений.  Этот  этап  характеризуется  бурным  ростом  человека,  формированием  организма  в  процессе  полового  созревания,  что  оказывает  заметное  влияние  на  психофизиологические  особенности  взрослеющей  личности.  Данный  период  взросления  сопровождается  переосмыслением  своего  места  и  роли  в  обществе,  подросток  активно  стремится  приобщиться  к  миру  взрослых,  пересматривая  свои  нормы  и  правила  его  поведенческой  особенности.  В  данный  период  очень  важно  направить  подростка  на  его  «правильный»  поиск,  не  навязывая  каких-либо  теорий.  Необходимо  дать  подростку  выбора  в  его  новом  статусе.

Очень  часто  подросток,  имея  высокий  интеллектуальный  потенциал,  покидает  школьную  скамью  и  уходит  в  средне  профессиональное  учреждение  в  силу  неудовлетворённости  своего  социального  положения.  Тем  самым  он  старается  уйти  и  изменить  своё  положение,  наполнив  его  другим  социумом,  в  котором  ему  будет  чему  поучиться  и,  возможно,  найти  наиболее  приемлемую  для  него  линию  поведения  и  самореализации.  На  данном  этапе  формирования  межличностных  отношений  выступает  педагог,  который  отличается  от  «классического»  школьного  учителя,  указывающего  на  стороны  «Что  такое  хорошо  и  что  такое  плохо».  Переходный  возраст  требует  большего  к  себе  внимание,  а  главное  умения  слушать,  понимать  суть  вопроса.  В  результате  доверительного  общения  подросток  получает  помощь  в  принятии  решения,  но  не  через  чёткие  указания,  что  необходимо  сделать,  а  направление  в  его  мыслях.  С  этой  целью  в  Самарском  металлургическом  колледже  ежемесячно  проходят  тренинги  и  круглые  столы  желающих  студентов  с  присутствием  педагога,  если  это  необходимо.  Присутствие  преподавателя  во  время  такого  занятия  определяется  студентами.  Состав  групп  формировался  по  5  человек  с  учётом  половой,  интеллектуальной,  национальной,  социальной  и  возрастной  принадлежности,  так  как  ограниченная  численность  и  половая  принадлежность  делает  обстановку  более  комфортной  для  возможности  передачи  друг  другу  своих  мыслей  и  переживаний.  За  несколько  месяцев  проведения  таких  тренингов  доля  не  посещаемости  упал  на  9,3  %,  а  доля  не  успевающих  сократилась  на  43,7  %.

Исходя  из  выше  сказанного  можно  сделать  справедливый  вывод,  что  на  данном  этапе  взросления  не  следует  говорить  о  воспитании  личности,  его  можно  характеризовать  как  корректировка  мировоззренческих  представлений  и  выстраивание  наиболее  приспособленной  поведенческой  линии  в  современном  социуме.

Современное  общество  отличается  многогранностью,  сложностью  отношений  и  многонациональностью.  Понятие  демократичности  становится  всё  более  зыблемым,  отношения  между  мужчинами  и  женщинами  более  сложными  и  равными.  Как  сохранить  гармоничность  отношений  в  нашем  социуме  является  первоочередным  вопросом  в  воспитании  граждан,  тяжесть  которого  в  большей  степени  ложиться  на  плечи  педагогов  в  профессиональных  учреждениях.  Особое  внимание  в  деятельности  ССУЗов  и  ВУЗов  уделяется  процессу  воспитания  толерантности  у  молодёжи  как  никогда.

Основной  задачей  сферы  образования  является  воспитание  толерантной  личности,  с  чёткими  установками  самоопределения  и  независимому  суждению,  отношения  к  обществу,  выработке  общечеловеческих  ценностей,  чувств  уважения  к  человеку  не  зависимости  от  его  национальной  и  политической  принадлежности.

 

Список  литературы:

  1. Гусев  Ю.Е.  Формирование  гендерных  представлений  и  полоролевого  поведения  у  дошкольников  в  семье  и  детском  саду  //  Гендерные  проблемы  в  современном  обществознании.  Материалы  первой  межвузовской  студенческой  конференции.  СПб.:  СЗАГС,  НИЯК,  2001.  —  С.  141—146.
  2. Егорина  Н.В.  Изучение  толерантности  в  образовательном  учреждении/  материалы  международной  заочной  научно-практической  конференции  (27  февраля  2012  г.):  в  3-х  ч.  Ч.  II.  Новосибирск:  Сибирская  ассоциация  консультантов,  2012.  —  С.  84—101.
  3. Екжанова  Е.А.  Любовь  в  семье,  как  залог  формирования  толерантной  личности  //  Семейные  истоки  социальной  толерантности:  Сборник  материалов  научно-практической  секции  XVII  Международных  Рождественских  Образовательных  чтений  2009  года.  М.:  Крылья,  2009.  —  80—85  с.
  4. Ильинская  Е.А.  Условие  формирования  толерантности  у  детей  старшего  дошкольного  возраста  в  дошкольном  образовательном  учрежденииИзвестия  Российского  государственного  педагогического  университета  им.  А.И.  Герцена.  СПб:  РГПУ,  —  2009.  —  №  102  —  С.  187—190.

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий