К  ВОПРОСУ  ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ  ДЕТЕЙ  С  ОГРАНИЧЕННЫМИ  ВОЗМОЖНОСТЯМИ  ЗДОРОВЬЯ  В  УСЛОВИЯХ  СОПРОВОЖДЕНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

Валуева  Алла  Викторовна

учитель-логопед  Государственного  бюджетного  образовательного  учреждения  окружного  центра  психолого-медико-социального  сопровождения  центрального  окружного  управления  образования  департамента  образования  города  Москвы,  РФ,  г.  Москва

E-mail: 

THE  ISSUE  OF  HEALTH  CARE  OF  CHILDREN  WITH  DISABILITIES  IN  TERMS  OF  SUPPORT  OF  THE  EDUCATIONAL  PROCESS

Alla  Valueva

teacher-speech  therapist,  State  budgetary  educational  institution  of  the  district  center  of  psycho-medical-social  support  for  the  Central  district  office  of  education  Department  of  education  of  the  city  of  Moscow,  Russia,  Моscow

АННОТАЦИЯ

Опыт  реализации  программ  психологического  сопровождения  свидетельствует  о  том,  что  семьи  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  не  проявляют  интерес  к  педагогическим  мероприятиям  по  формированию  культуры  здорового  образа  жизни.  Автор  рассматривает  возможность  дополнительного  психолого-педагогического  сопровождения  образовательного  процесса  с  целью  сбережения  здоровья  детей.

ABSTRACT

Experience  in  the  implementation  of  programs  of  psychological  support  indicates  that  the  family  did  not  show  interest  in  educational  activities  aimed  at  creating  a  culture  of  healthy  way  of  life  for  children  with  the  limited  possibilities  of  health.  The  author  consider  the  possibility  of  additional  psychological-pedagogical  support  of  education,  in  order  to  save  the  health  of  children.

Ключевые  слова:  здоровый  образ  жизни;  дети  с  ограниченными  возможностями  здоровья;  сопровождение  образовательного  процесса.

Keywords:  healthy  way  of  life;  children  with  the  limited  possibilities  of  health;  support  of  education.

В  настоящее  время  на  фоне  распространенности  неинфекционных  заболеваний  усиление  работы  по  их  профилактике  приобретает  особую  актуальность.  В  Национальной  стратегии  действий  в  интересах  детей  на  2012—2017  годы  как  ключевые  выделены  принцип  сбережения  здоровья  каждого  ребенка  и  принцип  внимания  к  группе  уязвимых  категорий  детей,  в  которую  входят  и  дети  с  ограниченными  возможностями  здоровья  (ОВЗ),  и  подчеркивается  необходимость  оказания  им  реабилитационно-образовательной  помощи  при  использовании  комплексного,  межведомственного  подхода,  принятия  мер  по  формированию  здоровьесбережения  детей  и  повышения  компетентности  семьи  в  вопросах  здорового  образа  жизни  (ЗОЖ)  [4]. 

Анализ  научных  трудов,  посвященных  исследованию  отношения  человека  к  здоровью,  показал,  что  содержание  понятия  ЗОЖ  меняется  в  зависимости  от  содержания  понятия  «здоровье»,  характерного  для  господствующей  общественной  парадигмы.  Здоровье  и  ЗОЖ  представляются  сложными,  многогранными  категориями,  они  изучаются  представителями  разных  наук,  что  обусловливает  отсутствие  единого  подхода  к  их  пониманию.  Ученые  рассматривают  ЗОЖ  как  совокупность  различных  видов  деятельности,  оказывающих  положительное  влияние  на  здоровье,  способствующих  сбережению  здоровья,  увеличению  продолжительности  жизни,  более  успешному  функционированию  организма,  удовлетворению  различных  потребностей  человека. 

С  середины  XX  века  в  связи  с  признанием  инвалидности  эволюционизирующим  понятием,  результатом  взаимодействия  человека  с  инвалидностью  и  социальной  среды,  в  общественном  понимании  здоровье  становится  особой  ценностью,  представляется  целостным,  комплексным  явлением,  при  этом  рассматривается  его  связь  не  только  с  показателями  состояния  организма,  но  и  с  социальной  успешностью  личности.  Наблюдается  увеличение  количества  исследований  по  проблеме  улучшения  качества  жизни  и  степени  взаимовлияния  определяющих  его  факторов,  среди  которых  А.А.  Лебедева,  C.В.  Марковиченко,  Е.А.  Сигида,  И.Е.  Лукьянова,  Patrick  Martin  и  др.  выделяют  физическое  и  психическое  здоровье,  социальные  и  экономические  условия,  личностно–духовный  потенциал,  наличие  жизненных  ориентиров  [1,  2,  3,  5].

В  области  специальной  педагогики  исследования  по  проблеме  формирования  у  детей  с  ОВЗ  ценностного  отношения  к  здоровью,  элементарных  представлений  о  ЗОЖ,  повышения  эффективности  обучения  основам  ЗОЖ  немногочисленны  и  представлены  работами  Н.Ю.  Гомзяковой,  И.М.  Новиковой,  И.Ю.  Левченко,  В.В.  Сазоновой  и  др.  Авторы  раскрывают  особую  необходимость  психолого-педагогического  сопровождения  процесса  формирования  у  детей  с  ОВЗ  навыков  поддержания  своего  здоровья,  предупреждения  неинфекционных  заболеваний. 

Анализ  содержания  программ  сопровождения  образовательного  процесса  в  образовательных  организациях  (ОО),  разработанных  в  ГБОУ  окружном  центре  психолого-медико-социального  сопровождения  центрального  окружного  управления  образования  департамента  образования  города  Москвы  (Центр)  показал,  что  в  них  включена  работа  по  сопровождению  формирования  культуры  здорового  и  безопасного  образа  жизни.  В  практике  работы  Центра  проводится  консультирование  педагогов,  а  также  профилактические  мероприятия  для  обучающихся  по  следующим  направлениям:  профилактика  вредных  привычек,  формирование  ценности  ЗОЖ,  развитие  стрессоустойчивости,  навыков  саморегуляции  и  самоорганизации.  Однако  опыт  реализации  программ  свидетельствует  о  недостаточной  заинтересованности  семей  в  подобных  мероприятиях.  Мы  отмечаем,  что  родители  редко  являются  инициаторами  взаимодействия  с  педагогами  по  вопросу  ЗОЖ  детей,  не  всегда  охотно  принимают  участие  в  организованных  педагогами  беседах  о  здоровье  детей  и  его  сбережении  в  условиях  семьи,  что  снижает  возможность  формирования  у  детей  представлений  и  знаний  о  сберегающем  здоровье  поведении.  Таким  образом,  совершенствование  помощи  по  созданию  в  семье,  воспитывающей  ребенка  с  ОВЗ,  условий  для  развития  личности,  имеющей  представления  о  ЗОЖ,  осмысленно  и  регулярно  применяющей  элементарные  знания  и  практические  умения  в  области  здоровьесбережения,  полученные  в  ходе  реализации  соответствующей  возможностям  ребенка  образовательной  программы,  является  актуальным. 

Для  выявления  осведомленности  родителей  о  состоянии  здоровья  детей,  их  отношения  к  формированию  у  детей  представлений  о  ЗОЖ  в  условиях  сотрудничества  ОО  и  Центра,  а  также  социально-педагогических  условий  организации  ЗОЖ  в  семье,  мы  разработали  анкеты  для  родителей,  состоящие  из  четырех  блоков  вопросов. 

Вопросы  блока  «Семья»  направлены  на  выявление  представлений  взрослых  членов  семьи  о  здоровье  детей  и  условий  формирования  ЗОЖ  в  семье.  Нас  интересовал  образовательный  уровень  родителей,  состав  семьи,  наличие  возможности  проживания  семьи  отдельно  от  старшего  поколения,  особенности  организации  дома  личного  пространства  ребенка. 

Вопросы  блока  «Ребенок»  позволили  выявить  вид  образовательной  программы,  по  которой  обучается  ребенок  в  ОО;  какие  занятия  он  посещает  в  Центре,  представления  родителей  о  состоянии  здоровья  ребенка,  наличие  у  ребенка  инвалидности,  основные  проблемы  в  здоровье  детей;  специальность  врача,  регулярно  наблюдающего  ребенка;  мнение  родителей  о  факторах,  оказывающих  влияние  на  состояние  здоровья  ребенка;  важные  для  родителей  показатели  развития  ребенка.

Вопросы  блока  «Ребенок  в  семье»  направлены  на  выявление  особенностей  детско-родительских  отношений  и  семейного  воспитания,  систематичности  и  длительности  общения  взрослых  членов  семьи  с  ребенком,  способов  поощрения  и  наказания.  Нас  интересовали  особенности  формирования  у  ребенка  привычки  ЗОЖ  в  условиях  семьи,  способы  предупреждения  усталости  ребенка  в  домашних  условиях,  организация  прогулок  ребенка,  его  свободная  деятельность.  Кроме  того,  мы  предложили  родителям  сообщить  об  умении  ребенка  самостоятельно  принимать  решения  в  ситуациях,  когда  необходимо  позаботиться  о  своем  здоровье. 

Вопросы  блока  «ЗОЖ»  позволили  выявить  личное  отношение  родителей  к  необходимости  воспитания  у  ребенка  привычки  ЗОЖ  и  его  влияния  на  активность  участия  семьи  в  мероприятиях,  направленных  на  формирование  представлений  детей  о  ЗОЖ.  Нас  также  интересовало,  удовлетворены  ли  родители  объемом  психолого-педагогической  помощи,  предоставляемой  ребенку  в  ОО,  Центре  и  др.  учреждениях;  использование  семьей  информации  о  возможности  укрепления  и  сохранения  здоровья  ребенка,  организации  ЗОЖ.  Мы  предложили  указать  профиль  учреждений,  которым  принадлежит  ведущая  роль  в  обеспечении  ЗОЖ  ребенка;  выразить  мнение  по  поводу  ущемления  личных  интересов  родителей  в  связи  с  рождением  ребенка  с  ОВЗ;  ответить  на  вопрос  о  потребности  в  сотрудничестве  с  педагогами  ОО  с  целью  сбережения  здоровья  ребенка,  а  также  о  пользе  сотрудничества  посещаемого  ребенком  ОО  и  Центра. 

Результаты  анкетирования  50  родителей,  воспитывающих  детей  с  ОВЗ  дошкольного  возраста  и  обратившихся  в  Центр,  позволили  сделать  ряд  выводов,  среди  которых  и  следующие  выводы:  не  все  родители  имеют  четкие  представления  о  состоянии  здоровья  своего  ребенка;  большинство  родителей  склонно  отрицать  проблемы  психического  развития  своего  ребенка  и  избегает  установления  медицинского  диагноза;  родители  детей  с  ОВЗ,  вне  зависимости  от  их  образовательного  уровня,  часто  не  видят  взаимосвязи  динамики  заболевания,  состояния  здоровья  ребенка  и  образа  жизни;  многие  родители  недооценивают  важность  воспитания  ребенка  с  ОВЗ  как  активного  субъекта  деятельности,  направленной  на  поддержание  собственного  здоровья  и  эмоционального  благополучия;  взрослые  представители  неполных  и  многодетных  семей,  а  также  родители  детей  с  интеллектуальной  недостаточностью  или  эмоциональными  нарушениями  не  рассматривают  образовательные  учреждения  как  полезные  источники  информации  о  возможности  укрепления  и  сохранения  здоровья  ребенка  и  организации  ЗОЖ;  около  трети  участвующих  в  анкетировании  родителей  сообщили,  что  члены  семьи  не  действуют  согласованно  в  вопросах  воспитания  детей,  в  том  числе  и  в  области  их  здоровьесбережения.

Таким  образом,  выявлена  необходимость  разработки  содержания  и  определения  эффективных  форм  взаимодействия  с  семьей  для  воспитания  активной  в  вопросах  ЗОЖ  личности  ребенка  с  ОВЗ,  а  также  структурирования  представлений  родителей  о  возможностях  организации  ЗОЖ  детей  с  ОВЗ  с  учетом  индивидуальных  особенностей  ребенка  и  запроса  семьи. 

Список  литературы:

1. Лебедева  А.А.  Позитивная  психология  как  альтернатива  традиционному  клиническому  подходу  к  изучению  качества  жизни  лиц  с  ограниченными  возможностями  здоровья  //  Современная  зарубежная  психология.  —  2012.  —  №  2.  —  С.  17—28. 
2. Марковиченко  C.В.  Продовольственная  безопасность  и  качество  жизни.  Вестник  Омского  университета.  Серия  «Право».  —  2007.  —  №  4  (13).  —  С.  106—108.
3. Сигида  Е.А.,  Лукьянова  И.Е.  Качество  жизни:  психологический,  социально-медицинский  аспекты.  ФГОУВПО  «Российский  государственный  университет  туризма  и  сервиса».  СЕРВИС  PLUS.  —  №  3.  —  2007.  —  С.  69—73.
4. Указ  Президента  РФ  от  1  июня  2012  г.  №  761  "О  Национальной  стратегии  действий  в  интересах  детей  на  2012—2017  годы".  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.kremlin.ru/acts
5. Patrick  Martin.  Evaluation  du  handicap  dans  les  troubles  depressifs:  utilisation  du  concept  de  qualité  de  vie.  Unité  de  Recherche.  John  Eurotext,  Paris,  2004.  —  с.  105.