Статья опубликована в рамках: XLIX Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 11 февраля 2015 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Педагогическая психология

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Конорюкова И.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВОЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ВОСПИТАННИКОВ СУВОРОВСКОГО ВОЕННОГО УЧИЛИЩА // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLIX междунар. науч.-практ. конф. № 2(49). – Новосибирск: СибАК, 2015.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  УСЛОВИЯ  ФОРМИРОВАНИЯ  УСТОЙЧИВОЙ  УЧЕБНОЙ  МОТИВАЦИИ  У  ВОСПИТАННИКОВ  СУВОРОВСКОГО  ВОЕННОГО  УЧИЛИЩА

Конорюкова  Инна  Владимировна

педагог-психолог  Тверского  суворовского  военного  училища,  РФ,  г.  Тверь

E-mail: 

 

PSYCHO-PEDAGOGICAL  CONDITIONS  OF  FORMATION  OF  SUSTAINABLE  EDUCATIONAL  MOTIVATION  AMONG  THE  PUPILS  SUVOROV  MILITARY  SCHOOL

Konorukova  Inna

psychologist  Tver  Suvorov  military  school,  Russia,  Tver

 

АННОТАЦИЯ

Учебная  мотивация  как  фактор  повышения  качества  учебы.  Анализ  теоретико-методологических  подходов  в  изучении  проблемы  формирования  устойчивой  мотивации  в  условиях  учебного  заведения  закрытого  типа.  Теоретические  и  практические  аспекты  реализации  организационно-педагогических  условий  формирования  учебной  мотивации  суворовцев.  Модель  психологического  сопровождения  развития  учебной  мотивации  у  воспитанников  Суворовского  военного  училища. 

ABSTRACT

Еducational  motivation  as  a  factor  in  improving  the  quality  of  education.  Analysis  of  theoretical  and  methodological  approaches  to  the  study  of  problems  of  formation  of  sustainable  motivation  in  terms  of  educational  institutions  of  closed  type.  Theoretical  and  practical  aspects  of  the  implementation  of  organizational-pedagogical  conditions  of  formation  of  educational  motivation  of  cadets.  The  model  of  psychological  sprawozdania  development  of  educational  motivation  among  the  pupils  of  Suvorov  military  school.

 

Ключевые  слова:  мотив;  мотивация;  учебная  мотивация;  учебно-познавательные  мотивы;  мотивационные  установки.

Keywords:  motive;  motivation;  learning  motivation;  learning  and  cognitive  motives;  motivation  installation.

 

В  настоящее  время  в  системе  образования,  в  связи  с  обновлением  содержания  обучения  (ФГОС),  все  больше  внимание  уделяется  субъективной  составляющей  процесса  обучения.  На  первый  план  выступает  задача  формирования  у  обучающихся  приемов  самостоятельного  приобретения  знаний  и  познавательных  интересов,  формирования  у  них  активной  жизненной  позиции.  Поэтому  становится  актуальной  проблема  формирования  устойчивой  учебной  мотивации  подростков,  которая  основана,  главным  образом,  на  познавательной  потребности  и  интересе  учащихся,  на  признаваемой  ими  результативно-процессуальной  ценности  этой  деятельности  и  проектирование  его  на  процесс  личностного  самоопределения. 

Положительная  устойчивая  мотивация  учебной  деятельности  обучающихся  –  это  совокупность  мотивов,  определяющих  активное,  личностно-пристрастное  отношение  учащегося  к  учению,  основанное  на  сдвиге  мотива  на  цель  учения  как  саморазвития  [2].  Следовательно,  задачи,  которые  ставятся  перед  обучающимся,  должны  быть  не  только  поняты,  но  и  внутренне  приняты  им,  чтобы  они  стали  значимыми  для  него.

Анализ  теоретических  и  практических  аспектов  изучения  проблемы  сформированности  устойчивой  учебной  мотивации  позволил  выделить  критерии  сформированности  положительной  устойчивой  мотивации  учебной  деятельности  учащихся  средних  классов:  проявление  самостоятельности  и  интеллектуальной  активности;  умение  участвовать  в  групповой  деятельности;  готовность  к  самооценке  способностей  [2].

Учебная  мотивация  определяется  образовательным  учреждением,  где  осуществляется  учебная  деятельность,  организацией  учебно-воспитательного  процесса  и  индивидуально-типологическими  особенностями  обучающегося  [1;  2].

Модель  формирования  положительной  устойчивой  мотивации  к  учебной  деятельности  суворовцев  обеспечивается  реализацией  следующих  условий: 

·     осуществление  дифференцированного  подхода  к  учащимся  с  учётом  возрастных,  социально-педагогических  и  индивидуальных  особенностей; 

·     развитие  когнитивного,  эмоционального,  мотивационно-ценностного  компонентов  мотивации  суворовцев  младших  курсов; 

·     обеспечение  воспитанникам  возможности  реализовать  познавательные  потребности  и  интеллектуальную  активность  в  совместной  познавательной  деятельности  за  счет  участия  в  проектной  деятельности,  олимпиадах  и  конкурсах  различного  уровня; 

·     положительный  психологический  климат  в  суворовских  подразделениях;

·     профессиональная  направленность  в  учебной  деятельности.  Практикоориентированность  занятий  способствует  повышению  значимости  учения  и  формирует  мотивацию  в  перспективе  будущего;

·       взаимодействие  с  учреждениями  дополнительного  образования.

В  результате  реализации  модели  психолого-педагогического  сопровождения  формирования  учебной  мотивации  обучающихся  младших  курсов  был  выявлен  рост  числа  суворовцев,  имеющих  стойкую  мотивацию  к  обучению,  с  48  %  до  59  %  (таблица  1). 

Таблица  1. 

Изучение  уровня  учебной  мотивации  суворовцев  младших  курсов  (методика  оценки  уровня  мотивации  (Н.  Лусканова))

Уровень  мотивации

За  курс

2012  г.

2013  г.

2014  г.

Высокий  уровень

10  /  13  %

8  /  10  %

14/  18  %

Хороший  уровень

27  /  35  %

20  /  26  %

32  /  41  %

Положительное  отношение

26  /  33  %

35  /  45  %

28  /  36  %

Низкий  уровень

15  /  19  %

15  /  19  %

4  /  5  %

Негативное  отношение

 

В  структуре  учебной  мотивации  у  суворовцев  доминирует  «позиция  ученика»  и  мотив  саморазвития.  На  уроках  выросла  степень  интеллектуальной  активности,  обучающиеся  участвуют  в  групповой  деятельности,  рассуждают,  преодолевают  препятствия  в  процессе  решения  задач,  осуществляют  самооценку  способностей  (таблица  2).

Таблица  2. 

Структура  учебной  мотивации  суворовцев  («Диагностика  структуры  учебной  мотивации  школьника»  М.В.  Матюхиной)

 

2012  г.

2013  г.

2014  г.

Познавательные  мотивы

5,7

5,7

5,6

Коммуникативные  мотивы

6,4

6,8

6,8

Эмоциональные  мотивы

4,2

4,4

4,2

Мотивы  саморазвития

6,5

6,8

6,9

Позиция  ученика

5,7

6,9

7,4

Мотив  достижения

5,6

5,7

5,9

Внешние  мотивы

5,4

5,4

5,4

 

Можно  выделить  две  группы  положительной  мотивации:  положительная  мотивация  с  доминированием  в  структуре  учебной  мотивации  мотива  саморазвития  и  положительная  мотивация  с  доминированием  в  структуре  учебной  мотивации  «позиции  ученика».  В  первом  случае  учащийся  понимает  значимость  учения  в  перспективе  будущего  и  рассматривает  процесс  обучения  как  один  из  этапов  профессионального  становления.  Во  втором  случае  установка  определяется  познавательными  мотивами,  т.  е.  ориентацией  на  овладение  новыми  знаниями,  и  личными  мотивами:  одобрение  окружающих,  путь  к  личному  благополучию  и  т.  п.

Учебная  мотивация  запускает,  направляет  и  поддерживает  усилия,  направленные  на  выполнение  учебной  деятельности.  Она  образуется  мотивами,  целями,  реакциями  на  неудачу,  настойчивостью  и  установками  обучающегося  [1].

С  целью  повышение  познавательного  интереса  и  мотивации  к  учебной  деятельности  обучающихся  рекомендуется:

1.  Поддерживать  интерес  к  обучению  путем  формирования  духовно-нравственной  направленности  (воспитание  патриотизма,  уважения  к  правам,  свободам  и  обязанностям  человека,  развитие  представлений  о  моральных  нормах  и  правилах  нравственного  поведения,  способности  формулировать  собственные  нравственные  обязательства).

2.  Помочь  подростку  найти  связь  между  учебой  в  училище  и  его  интересами. 

3.  Чаще  давать  положительную  оценку,  подбадривать  в  случае  возникновения  затруднений  в  учебе.  Для  того,  чтобы  помочь  подростку  добиться  успеха,  следует  оценивать  каждое  его  достижение.  Воспитанник  должен  научиться  осознавать  роль  личной  ответственности  за  достижение  результата. 

4.  Помнить,  что  мотивированный  подросток  может  ставить  перед  собой  долгосрочные  цели,  например,  посвятить  свою  жизнь  военной  службе,  или  краткосрочные,  например,  выучить  правило  по  русскому  языку,  а  для  этого  необходимо  постепенно  формировать  желание  и  готовность  что-либо  делать.

Таким  образом,  использование  различных  подходов,  методов,  приемов,  нацеленных  на  активизацию  интеллектуальной  деятельности  суворовцев  в  совместной  познавательной  деятельности,  а  также  осуществление  дифференцированного  подхода  к  учащимся  с  учётом  возрастных,  социально-педагогических  и  индивидуальных  особенностей  позволит  сформировать  устойчивую  внутреннюю  мотивацию  у  учащихся  к  учебной  деятельности.

 

Список  литературы:

  1. Гордеева  Т.  Как  сформировать  желание  учиться?  //  Школьный  психолог.  —  2009.  —  №  7.  —  С.  38—40.
  2. Формирование  положительной  устойчивой  мотивации  учебной  деятельности  учащихся  средних  классов  в  процессе  обучения  в  школе-интернате  :  автореферат  дис.  ...  кандидата  педагогических  наук  :  13.00.01  /  Симакова  Оксана  Сергеевна;  [Место  защиты:  Пенз.  гос.  пед.  ун-т  им.  В.Г.  Белинского]  Пенза,  2010.  —  21  с.  

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий