Статья опубликована в рамках: XLIX Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 11 февраля 2015 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Общая педагогика, история педагогики и образования

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кузнецова О.И., Масленникова Е.Г. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ДОКТРИНЫ И СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ РАЗНЫХ СТРАН // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLIX междунар. науч.-практ. конф. № 2(49). – Новосибирск: СибАК, 2015.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

 

НАЦИОНАЛЬНЫЕ  ДОКТРИНЫ  И  СИСТЕМА  ОБРАЗОВАНИЯ  РАЗНЫХ  СТРАН

Кузнецова  Ольга  Игоревна

канд.  социол.  наук,  доцент  кафедры  Гуманитарных  и  социальных  дисциплин  Финансово-Технологической  Академии,  РФ,  г.  Королев

E-mailsmith46@yandex.ru

Масленникова  Елена  Геннадьевна

канд.  социол.  наук,  доцент  кафедры  Гуманитарных  и  социальных  дисциплин  Финансово-Технологической  Академии,  РФ,  г.  Королев

E-mailMaslennikovaEG@yandex.ru

 

NATIONAL  DOCTRINES  AND  EDUCATIONAL  SYSTEMS  OF  DIFFERENT  COUNTRIES

Olga  Kuznetsova

candidate  of  Social  Sciences,  Associate  Professor,  Humanitarian  and  Social  Disciplines  Chair,  Finance  and  Technology  Academy,  Russia,  Korolev

Elena  Maslennikova

candidate  of  Social  Sciences,  Associate  Professor,  Humanitarian  and  Social  Disciplines  Chair,  Finance  and  Technology  Academy,  Russia,  Korolev

 

АННОТАЦИЯ

В  статье  анализируется  национальные  доктрины  и  опыт  систем  образования  различных  стран.  Проведен  контент-анализ  данных  ряда  специализированный  сайтов  по  образованию  в  изученных  странах,  таких  как:  США,  Великобритания,  Финляндия  и  Сингапур.  Выявлены  и  рассмотрены  содержательные  особенности  различных  систем  образования  с  учетом  практико-ориентированного  подхода,  что  в  целом  послужит  положительным  примером  в  реализации  новых  форм  отечественной  системы  образования. 

ABSTRACT

The  article  deals  with  the  analysis  of  the  national  doctrine  and  experience  of  education  systems  in  different  countries.  The  content  data  analysis  of  a  number  of  sites  dedicated  to  education  in  studied  countries  such  as  USA,  UK,  Finland  and  Singapore  is  carried  out.  Substantial  features  of  different  educational  systems  based  on  practice-oriented  approach  are  identified  and  considered  that  generally  serve  as  a  positive  example  in  the  implementation  of  new  forms  of  national  educational  system.

 

Ключевые  слова:  национальная  доктрина;  система  образования;  практико-ориентированный  подход.

Keywords:  national  doctrine;  educational  system;  practice-oriented  approach. 

 

 

Национальная  доктрина  образования  любого  государства  представляет  собой  основополагающий  документ,  который  разрабатывается  и  утверждается  высшим  органом  власти,  устанавливающий  приоритет,  стратегию  и  направленность  системы  образования  в  стране.  Доктрина  определяет  основные  цели,  задачи  воспитания  и  обучения,  возможные  пути  их  достижения,  роль  и  место  системы  государственной  политики  в  сфере  образования,  а  также  ожидаемые  результаты  образования  на  определенный  период  времени.  Цели,  которые  определяет  перед  собой  любое  государство  в  области  образования  всегда  ставятся  в  зависимости  от  проблем  общества.  Это  может  быть  преодоление  политического,  социально-экономического  и  культурного  кризиса,  повышение  качества  и  уровня  жизни  общества  в  целом,  обеспечение  национальной  безопасности  и  т.  п.  Основная  задача  данного  документа  –  это  отражение  интересов  граждан  в  сфере  образования  и  создание  условий  для  получения  необходимого  уровня  знаний  любому  человеку.  Также  доктрина  определяет  основные  направления  законодательства  в  области  образования  и  предлагает  основу  для  разработки  и  реализации  программ  развития  образования.

Системное  реформирование,  происходящие  в  области  образования  в  нашей  стране  в  последние  годы,  подталкивает  педагогов,  ученых  и  специалистов,  работающих  в  этой  сфере,  активно  изучать  зарубежный  опыт  деятельности  ведущих  образовательных  систем  наиболее  развитых  стран  мира  и  использовать  наилучшие  его  результаты  в  нашей  стране. 

Реформирование  системы  отечественного  образования  в  рамках  Болонской  системы,  позволяет  включить  Россию  в  систему  высшего  образования  стран  Евросоюза  и  развиваться  в  едином  европейском  пространстве  высшего  образования. 

Эта  позволит  мобильно  включаться  в  образовательную  систему  другой  страны  не  испытывая  стресса  при  переходе.  Документ,  подтверждающий  наличие  образования,  соответствует  предъявляемым  требованиям  высших  учебных  учреждений.  В  настоящий  период  времени  современные  студенты  достаточно  мобильны  в  получении  образования.  Многие  европейские  университеты  дают  возможность  получения  бесплатного  высшего  образования,  как  гражданам  своей  страны,  так  и  иностранным  гражданам.  Это  закладывает  основы  для  развития  академической  мобильности  не  только  студентов,  но  и  профессорско-преподавательского  состава.  Академическая  мобильность  —  это  одно  из  важнейших  условий  для  создания  единого  образовательного  пространства.

Болонская  система  образования  в  настоящее  время  имеет  много  как  противников,  так  и  последователей  среди  студентов,  преподавателей  и  руководства  вузов.  Однако  нет  сомнений  в  том,  что  эта  система  дает  возможность  расширения  академической  мобильности.  Положительным  моментом  является  стандартизация  высшего  образования  и  усиление  контроля  за  соблюдением  федеральных  государственных  стандартов  по  строго  регламентированным  параметрам.

Современное  российское  образование  нацелено  на  формирование  общекультурных  и  профессиональных  компетенций.  Компетентностный  подход  предполагает  взаимозависимость  дисциплин.  Формирование  компетенций  строится  на  базе  знаний,  полученных  ранее  изученными  дисциплинами.  Конечная  цель  —  формирование  определенных  профессиональных  компетенций,  необходимых  для  направлений  подготовки  и  в  том  числе,  удовлетворяющие  запросы  современного  рынка  труда.

Далее  рассмотрим  системы  образования  в  США,  Великобритании  и  Финляндии. 

Система  образования  Великобритании  по  праву  считается  одной  из  лучших  в  мире.  Она  имеет  богатую  историю  и  большой  накопленный  опыт  в  сфере  подготовки  высокообразованных  и  профессиональных  кадров.  Одним  из  особенных  достоинств  британской  системы  образования  можно  считать  ее  стабильность  и  качество.  Многовековой  опыт  британской  образовательной  системы  практически  не  претерпел  кардинальных  изменений  современного  мира.  Отличительные  черты  британских  школ  и  вузов  —  это  «железная»  дисциплина,  классические  методики  преподавания,  отлаженный  механизм  воспитательного  процесса,  разнообразные  программы  подготовки  учащихся  к  жизни  в  обществе.  Особенно  хорошо  в  Великобритании  представлен  сектор  «элитного»  образования.  Учебные  заведения,  такие  как  Итон,  Кэмбридж,  Оксфорд  и  т.  п.  гарантируют  не  только  получение  глубоких  предметных  знаний,  но  и  приобретение  светских  манер,  стиля  поведения  и  гарантируют  деловые  связи  в  мире  политики,  бизнеса  и  финансов.  Но  британская  система  образования  очень  гибкая:  среди  множества  образовательных  учреждений,  всегда  можно  найти  подходящее  по  цене  и  качеству  преподавания.  Всегда  можно  выбрать  необходимый  курс,  программу  и  необходимые  предметы  обучения.  Независимо  от  возраста  и  вероисповедания  каждый,  кто  успешно  сдал  экзамен  на  знание  английского  языка,  в  необходимом  для  обучения  в  том  или  ином  учебном  заведении,  объеме  —  может  поступить  и  получать  образование. 

В  целом  британская  система  образования  характеризуется  усиленным  вниманием  к  развитию  личности  обучающегося,  его  индивидуальных  способностей,  и  этот  процесс  может  культивироваться  практически  в  любом  предмете  изучения.  Отсюда  —  концепция  либерального  образования,  предпочтение  подготовке  специалистов,  обладающих  широкими  интеллектуальными  возможностями  и  особыми  личностными  качествами,  в  т.  ч.  качествами  характера,  формирование  которых  является  сверхзадачей  ВУЗа,  при  всём  уважении  к  исследовательской  и  профессиональной  подготовке  [1].

Система  образования  США  имеет  свои  отличительные  особенности  и  характеристики.  Одной  из  таких  парадоксальных  особенностей  является  то,  что  система  базового  среднего  образования  в  США  не  является  достаточно  эффективной  и  имеет  массу  проблем.  Однако,  система  высшего  образования  с  ее  известными  на  весь  мир  университетами  (Стэнфорд,  Массачусетский  технологический  университет,  Йель,  Гарвард,  Калтех)  и  научными  школами  бесспорно  занимает  достойное  место  рейтингах  мировой  образовательной  системы.  В  Соединенных  Штатах  Америки  насчитано  более  четырех  тысяч  высших  учебных  заведений,  там  их  называют  колледжами.  Основываясь  на  данных  ЮНЕСКО,  во  всех  ВУЗах  США  проходят  обучение  более  чем  14  млн  учащихся,  это  составило  4,75  процентов  от  всеобщего  числа  студентов  нашей  планеты.  ВУЗы  США  зачастую  занимают  ведущее  положение  в  разных  рейтингах  вузов,  проходящих  не  только  в  Америке,  а  также  в  Японии  или  в  Европе.  Поэтому  получить  образование  в  Соединенных  Штатах  Америки  считается  престижным  для  любого  молодого  человека.  Система  высшего  образования  в  США  имеет  как  свои  плюсы,  так  и  свои  минусы.  Из  положительных  моментов  однозначно  можно  выделить:  отличный  языковой  уровень  (знание  и  произношение  без  акцента);  возможность  трудоустройства  в  практически  любой  стране  мира,  которую  предоставляет  американский  диплом;  получение  высокого  уровня  образования;  трудоустройство  в  Америке,  сразу  после  окончания  вуза.  К  минусам  конечно  относится  высокая  стоимость  обучения  в  престижных  американских  университетах.  Если  сравнивать  с  другими  англоговорящими  странами,  то,  пожалуй,  самое  высокое;  большое  количество  высших  учебных  заведений  еще  далеко  не  гарантируют  высокое  качество  образования:  некоторые  американские  институты  и  университеты  далеко  не  в  полной  мере  отвечают  тому  имиджу,  который  приписывают  известным  на  весь  мир  образовательным  учреждениям  США.  Общепризнанный  факт  несовершенства  американской  образовательной  системы  заключается  и  в  отсутствие  единых  государственных  образовательных  стандартов.  Так  или  иначе,  но  студенты  многих  средних  колледжей,  институтов  и  даже  университетов  показывают  весьма  поверхностные  знания  особенно  в  технических  и  математических  науках. 

Говоря  о  системе  образования  Финляндии  необходимо  отметить,  что  на  сегодня  она  является  самой  молодой  в  системе  ЕС.  Ей  всего  лишь  полвека.  Но,  за  столь  короткое  по  историческим  меркам  время,  Финляндия  достигла  колоссальных  успехов  в  сфере  образовательных  услуг  и  по  праву  может  называться  наиболее  успешным  государством  мира,  реализовавшим  столь  успешную  государственную  политику  в  сфере  образования.  Именно  в  шестидесятые  годы  теперь  уже  прошлого  столетия  стала  формироваться  система  высшего  и  профессионального  образования  Финляндии.  За  эти  полвека  Финляндия  прошла  большой  путь  —  ныне  в  государстве  функционирует  29  университетов,  из  которых  10  специализированных  (3  политехнических  университета,  3  высших  экономических  заведений  и  4  художественных)  и  столько  же  многофакультетных.  Большинство  вузов  страны  основано  в  послевоенный  период.  Исключение  составляют:  Королевская  Академия  в  Турку  (основана  в  1640  году,  когда  Финляндия  еще  являлась  составной  частью  Шведского  королевства,  с  тех  пор  она  поменяла  свое  местоположение  —  в  1828  г,  после  большого  пожара  —  и  теперь  располагается  в  Хельсинки);  Технологического  университета  и  Школы  экономики  и  управления  (открыты  в  начале  XX  века);  Академия  Або  и  Академия  Турку  (1918  год)  [2].  В  последнее  время  специалисты  в  сфере  образования,  изучающие  успешный  финский  опыт,  говорят  о  том,  что  Финляндия  переняла  все  лучшие  традиции  нашего  советского  образования,  дополняя  и  преумножая  его  своими  историческими  и  социокультурными  особенностями.  Дошкольная  система  образования  в  Финляндии  вся  платная,  а  вот  среднее  и  высшее  образование  бесплатные.  Министерство  образования  Финляндии  проводит  политику  выравнивания  системы  образования  –  это  значит,  что  образование  должно  быть  везде  и  для  всех  одинаковым  как  по  содержанию,  так  и  по  доступности.  Политика  выравнивания  вплотную  упирается  в  географическую  проблему.  Дело  в  том,  что  согласно  этой  образовательной  парадигме  плотность  школ  по  территории  страны  должна  быть  одинакова.  Что  вызывает  определенные  трудности  в  слабозаселенных  областях  страны  —  например,  на  севере  —  в  Лапландии. 

В  высшем  образовании  в  Финляндии  есть  особенности.  Во-первых  в  Финляндии  нет  как  таковых  коммерческих  вузов,  их  небольшое  количество,  по  сравнению  с  государственными,  находятся  под  пристальным  контролем  министерства  образования  Финляндии.  Негосударственный  коммерческий  сектор  вузов  получает  дополнительные  государственные  субсидии. 

В  настоящий  период  времени  в  Финляндии  отсутствует  средние  учебные  заведения,  большинство  приравнены  к  высшим  учебным  заведениям,  изменив  и  специфику  профессиональной  подготовки  кадров.  Это  помогло  Финляндии  упростить  систему  перехода  на  Болонскую  модель  унификации  статусов  высших  учебных  учреждений.

Система  образования  в  Финляндии  имеет  также  некоторую  схожесть  с  Германией  и  Францией.  И  это  неудивительно,  ведь  в  основу  практически  всей  европейской  системы  образования  заложены  принципы  и  доктрины  Болонской  системы.  Например,  политехнические  институты  имеют  четко  выраженную  практическую  основу.  В  образовательном  процессе  обязательно  присутствует  практико-ориентированный  подход,  т.  е.  трудовая  практика.

В  Финляндии  так  же  существует  Высшая  школа  обороны,  которая  так  же  подчиняется  министерству  образования  Финляндии  и  имеет  статус  университета.

Особенностью  так  же  является  различие  между  университетами  и  профессиональными  вузами.  Университеты  проводят  фундаментальные  научные  исследования.  После  обучения  присваивается  степень  бакалавра  или  магистра.  В  университете  защищаются  докторские  диссертации.  Здесь  так  же  можно  получить  звание  лиценциата  —  это  промежуточное  научное  звание  между  магистром  и  доктором  наук.  В  российской  практике  —  это  может  быть  аналогом  кандидата  наук.

Профессиональные  вузы  полностью  профессионально  ориентированы.  Их  называют  политехническими  вузами.  Студенты  получают  степень  магистров.  Наиболее  популярными  у  студентом  являются  направления  подготовки  —  технология  и  транспорт,  управление  и  бизнес  и  здравоохранение. 

В  связи  с  развитием  Финляндии  как  туристического  направления,  многие  обучающиеся  отдают  предпочтение  изучению  туризма  и  культуры.  Образование  в  политехнических  вузах  длится  3,5—4  года.  Все  занятия  ведутся  на  шведском  и  финском  языках.  Существует  так  же  программа  на  английском  языке,  в  основном  для  иностранных  студентов.  Необходимо  подтвердить  знание  английского  языка  до  начала  обучения.  Стандартные  тесты  —  IELTS  (International  English  Language  Testing  System)  или  TOEFL  (Test  of  English  as  a  Foreign  Language).

TOEFL  чаще  всего  сдают  абитуриенты  при  поступлении  в  вузы  США,  Великобритании  или  Канады.

В  целом,  обучение  в  Финляндии  бесплатное,  в  том  числе  и  для  иностранных  студентов.  Финансовые  средства  студенту  нужны  для  оплаты  проживания,  питания,  членских  взносов  в  студенческие  союзы.  Однако  есть  и  платные  направления.  Например,  направление  в  школе  экономики.  Стоимость  обучения  приблизительно  18  тысяч  евро. 

При  поступлении  в  вуз  в  Финляндии,  необходимо  сдать  все  вступительные  экзамены  и  подтвердить  свое  финансовое  положение  (для  иностранных  студентов).  На  прием  в  вуз  иностранных  студентов,  может  быть  квота,  сверх  которой,  набирать  иностранных  студентов  —  нельзя.  Среди  иностранных  студентов,  больше  популярностью  пользуются  университеты,  а  не  профессиональные  вузы  («политехи»).  Также  последнее  время  Финляндия  лидирует  в  сфере  обучения  графическому  дизайну  и  интернет-технологий. 

Система  образования  в  Финляндии,  экономически,  очень  проработана,  так  как  готова  полностью  оплачивать  обучение  не  только  своих  граждан,  но  и  иностранных  граждан.

В  настоящий  период  времени  все  больший  интерес  для  изучения,  вызывают  образовательные  системы  азиатских  стран.  Мы  рассмотрим  систему  образования  в  Сингапуре.

Сейчас  Сингапур  —  это  развивающееся  быстрыми  темпами  азиатское  государство.  Система  образования  позаимствовала  многие  элементы  из  систем  США  и  Великобритании.  Образование  в  Сингапуре  —  одно  из  приоритетных  направлений  развития  в  социальной  политике.  Принятая  недавно  программа  национального  образования  введена  с  целью  укрепления  национальной  сплоченности,  стремления  к  выживанию  и  уверенности  в  будущем.

Независимыми  школами  управляют  специальные  правления.  Программы  этих  школ  соответствуют  государственным  требованиям,  таким  как  двуязычие,  и  дают  своим  ученикам  подготовку,  необходимую  для  сдачи  экзаменов  на  государственном  уровне.  Эти  школы,  однако,  свободны  в  установлении  цены  за  обучение,  критериев  администрирования,  выборе  учителей  и  учебной  программы. 

Автономные  школы  являются  государственными  школами  или  школами,  дотируемыми  государством.  Таким  школам  выделяются  дополнительные  средства,  и  кроме  того,  они  получают  определенную  долю  автономии,  что  позволяет  им  работать  в  том  режиме,  что  и  независимые  школы. 

Политика  двуязычия  требует,  чтобы  каждый  ребенок  изучал  как  английский,  так  и  родной  язык.  Это  позволяет  детям  в  совершенстве  овладеть  как  английским,  так  и  родным  языком.  В  школах  также  вводятся  компьютерные  программы.  Образование  широко  субсидируется.  Учащиеся  вносят  низкую  плату  за  обучение  в  начальной,  средней  школе  и  неполных  колледжах,  исключение  составляют  частные  школы,  которые  устанавливают  свою  оплату. 

Дошкольное  образование  начинается  с  3  лет.  Малыши  находятся  в  детских  садах  до  6  лет.  Все  детские  дошкольные  учреждения  в  Сингапуре  —  частные.  Здесь  обучают  общению  со  сверстниками,  а  также  основам  счета,  письма  и  чтения.  Занятия  идут  на  родном  языке  (китайский  и  малайский)  и  на  английском  языке.  Управляют  детскими  дошкольными  учреждениями  или  религиозная  организация  или  бизнес-фонды.

В  начальной  школе  сингапурцы  начинают  учиться  с  6  лет.  Обучение  в  Сингапуре  обязательное  и  бесплатное  и  разделено  на  два  этапа:  основной  этап  и  ориентационный  этап.

Основной  этап  продолжается  с  1  по  4  класс  и  в  этот  период  изучают  основы  языков,  математики,  гражданского  права,  рисования,  музыки  и  физкультуры.

В  5  и  6  классах  ученики  уже  имеют  право  выбирать  приоритетные  направления  своего  обучения.

По  окончании  начальной  школы  учащиеся  сдают  экзамен,  и  в  зависимости  от  его  результатов  переходят  к  следующим  ступеням  образования.  Средняя  школа  имеет  следующие  направления:  специальное  4  года  обучения),  экспресс-направление  (более  углубленное  изучение  родного  языка),  академическое  (5—6  лет  обучения)  и  техническое.  Распределение  по  направлениям  осуществляется  после  экзаменов  в  начальной  школе.

Имеются  также  две  программы  обучения  —  интегрированная  и  профессиональная.  Специальное  и  экспресс  направления  предусматривают  получение  о  полном  среднем  образовании  (аттестат  0-уровня).  Академическое  и  техническое  направления  получают  аттестат  N-уровня.  Он  менее  ценится  в  образовании.  В  специализированных  школах  идет  обучение  по  программам,  которые  дают  право  на  получение  аттестата  А-уровня.  В  них  учатся  дети,  обладающие  большими  способностями  к  изучению  наук.

После  средней  школы,  выпускники  имеют  право  продолжать  образование  в  неполных  колледжах,  политехникумах  или  институтах  технического  образования.  В  этих  учебных  заведениях  обучение  может  длиться  до  3  лет,  но  в  большинстве  случаев  не  более  1—2  лет.

Существует  постановление  об  освобождении  от  оплаты  нуждающихся  учащихся,  а  также  выделение  им  стипендий.  Для  каждого  учащегося  возраста  между  6  и  16  годами  существуют  Программа  Edusave.  Определенная  сумма  кладется  на  счет  Edusave,  который  открывается  для  каждого  ребенка  на  покрытие  ежегодных  одобренных  расходов  на  образование.  Неизрасходованные  средства  переводятся  в  Центральный  фонд  обеспечения.  Ими  можно  будет  воспользоваться  при  достижении  совершеннолетия.  Программа  также  предусматривает  выплату  стипендий  для  покрытия  расходов  одной  четверти  учащихся  частных  школ. 

Учащиеся  государственных  школ  и  школ,  получающих  помощь  правительства,  также  получают  стипендии  Edusave.  Таким  образом,  работает  система  поощрения  способных  учащихся. 

Выпускники  колледжей  и  т.п.  имеют  право  поступать  в  университет.  Это  или  вступительные  экзамены,  или  собеседование.  Необходимо  предоставить  документы,  подтверждающие  наличие  образования  и  документ,  подтверждающий  прохождение  курсов  или  специальных  секций. 

Университетское  образование  зародилось  в  Сингапуре  в  1905  году  с  основанием  Медицинского  колледжа,  затем  в  1929  году  был  основан  Рафлз  Колледж,  который  имел  гуманитарный  факультет  и  факультет  точных  наук.  Учрежденный  в  1949  году  Сингапурский  университет  включал  в  себя  Медицинский  колледж  и  Раффлз  Колледж. 

Обучение  в  университетах  Сингапура  ведётся  по  интернациональным  стандартам:  первые  3—4  года  дают  выпускнику  степень  бакалавра,  следующие  1—3  года  —  магистра,  дальнейшие  обучение  от  2  до  5  лет  —  звание  доктора  наук.  Университеты  Сингапура  делятся  на  государственные  и  частные.  Частные  обучают  в  основном  экономическим  и  юридическим  наукам.

В  Сингапуре  три  университета  —  Национальный  университет  Сингапура  (НУС),  Наньянгский  технологический  университет  (НТУ)  и  Сингапурский  университет  управления  (СУУ).  Национальный  университет  Сингапура  и  Наньянгский  технологический  университет  предлагают  высшее  образование  и  аспирантуру,  а  также  проведение  исследовательской  работы  на  высоком  уровне.  Оба  университета  являются  образцами  в  сингапурской  системе  образования.  Сингапурский  университет  управления,  являющийся  независимой  некоммерческой  организацией,  руководит  дипломными  программами  Открытого  Университета.

В  Сингапуре  существуют  также  специализированные  институты,  такие  как  Институт  Юго-Восточной  Азии,  Региональный  языковый  центр,  Колледж  искусств,  Нанъянгская  академия  изобразительных  искусств,  Сингапурский  колледж  страхования,  Национальная  морская  академия,  Портовый  институт,  Авиационная  академия,  Институт  телекоммуникаций,  Институт  гостиничного  дела,  Образовательный  центр,  предлагающий  научную  и  профессиональную  подготовку.  Кроме  этого,  в  стране  действуют  филиалы  известных  западных  вузов  и  колледжей.

Правительство  выделяет  большие  стипендии  для  технической  подготовки  и  высшего  образования.  Высшее  образование  также  активно  субсидируется.  В  настоящее  время  финансируется  около  90  %  стоимости  высшего  образования  и  более  90  %  стоимости  политехнического  образования. 

Обучение  для  иностранных  студентов  —  платное  и  очень  дорогое.  Некоторые  программы  для  иностранных  студентов,  покрываются  грантами,  суммы  которых  от  2/3  до  1/2  суммы  за  образование. 

После  многочисленных  реформ  образовательная  система  Сингапура  характеризуется  следующими  чертами:  двуязычность;  разделение  на  потоки  в  соответствии  со  способностями  учащихся;  обучение  на  нескольких  языках;  упор  на  изучение  английского  языка,  естественных  наук  и  математики;  сильная  система  технического  образования;  независимые  школы,  автономные  школы  и  система  кластеринга;  децентрализация  власти  и  делегирование  ее  директорам;  эффективная  система  продвижения  по  службе  и  поощрение  учителей;  преподавание  нравственных  ценностей  и  истории  Сингапура  в  рамках  программы  национального  образования;  широкое  использование  информационной  технологии;  обширная  программа  перестройки;  программа  образования  для  одаренных  детей;  преподавание  навыков  мышления;  сильная  программа  финансирования,  включающая  фонд  Edusave;  множество  стипендий;  наличие  Специального  плана  помощи  и  медресе,  обусловленные  тем  обстоятельством,  что  Сингапур  является  многонациональным  и  многоязычным  государством;  стремление  к  совершенству;  амбиционный  план  стать  Бостоном  Востока  путем  привлечения  филиалов  десяти  больших  международных  университетов;  эффективная  интеграция  образовательной  политики  и  экономического  развития;  ставка  на  творчество,  новаторство  и  предпринимательство;  одинаковое  отношение  ко  всем  языкам,  общинам  и  культурам;  утилитарная  философия  образования;  четкое  видение  результатов  образования;  осознание  политической  значимости  образования;  акцент  на  необходимость  образования  в  течение  всей  жизни;  разработка  программы  подготовки  и  переквалификации  рабочих;  проведение  грани  между  знанием  фактов  и  творческим  мышлением;  тщательное  изучение  и  заимствование  лучших  черт  прогрессивных  систем  образования;  политическая  воля,  тщательное  планирование  и  отличное  руководство  [3].

Содержание  системы  образования,  как  нам  представляется,  должно  быть  ориентировано  на  интеграцию  социально-философских,  естественно-научных,  культурологических,  исторических  знаний  и  практико  -ориентированного  подхода.  Это  доказывается  примерами  лучших  мировых  образовательных  систем  и  открывает  новые  возможности  в  области  формирования  готовности  и  применения  инновационной  деятельности  в  любой  сфере.

 

Список  литературы:

  1. Ананишнев  В.М.  Моделирование  в  сфере  образования,  научно-практический  журнал  «Системная  психология  и  социология»  №  2,  М.,  2010,  ссылка  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.systempsychology.ru/journal/2010_1_2/36-ananishnev-vm-modelirovanie-v-sfere-obrazovaniya.html  (дата  обращения  04.11.2014)/
  2. Система  образования  в  Финляндии  [электронный  ресурс  портал  Электронная  Финляндия]  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://e-finland.ru/travel/general/sistema-obrazovaniya-finlyandii.html(дата  обращения  30.01.15)/
  3. Система  образования  Сингапура.  (Электронный  ресурс  о  Сингапуре)  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://po.singapu.ru/system_of_education/  (дата  обращения  04.02.15)/

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий