Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XLIV Международной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии» (Россия, г. Новосибирск, 15 сентября 2014 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Современные технологии в педагогической науке

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Алексеева Е.Н. ПЕРВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLIV междунар. науч.-практ. конф. № 9(44). – Новосибирск: СибАК, 2014.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

ПЕРВЫЕ  ИССЛЕДОВАНИЯ  УЧАЩИХСЯ  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЫ

Алексеева  Елена  Николаевна

учитель  начальных  классов  высшей  квалификационной  категории  Образовательный  центр  «Горностай»,  РФ,  г.  Новосибирск

E-mail:  alyon@mail.ru

 

THE  FIRST  STUDIES  OF  ELEMENTARY  SCHOOL  PUPILS

Alekseeva  Elena

primary  school  teacher  of  the  highest  category  Educational  Centre  “Gornostay”,  Russia,  Novosibirsk

 

АННОТАЦИЯ

Статья  посвящена  описанию  ряда  проектов,  выполненных  учащимися  начальной  школы  на  протяжении  периода  обучения  в  третьем-четвертом  классах.  Особое  внимание  в  статье  уделяется  практическому  выходу  каждого  проекта,  тому,  как  меняются  дети  в  ходе  работы  над  проектом,  какое  влияние  оказывает  на  них  вовлеченность  в  тот  или  иной  проект.

ABSTRACT

The  article  deals  with  the  description  of  a  series  of  projects  realized  by  primary  school  students  within  the  period  of  studying  in  the  3rd  and  4th  forms.  The  article  focuses  on  the  practical  output  of  each  project  and  its  influence  on  the  children  involved. 

 

Ключевые  слова:  наблюдение;  гипотеза;  поиск;  проект;  общее  дело.

Key  words:  observation;  hypothesis;  search;  project;  common  cause.

 

Мои  ученики  очень  любят  это  замечательное  дело  —  проектирование.  Именно  —  замечательное,  его  нельзя  не  замечать.  Можно  много  и  долго  говорить  о  значении  и  значимости  проектной  деятельности,  но  я  хочу  поделиться  с  коллегами  примерами  из  собственного  опыта  работы.  Проектированием  я  и  мои  ученики  занимаемся  давно,  но  последние  пять  лет  эта  работа  приобрела  более  чёткие  контуры.  По  продолжительности  выделю  следующие  проекты:  мини-проект  (1  урок),  краткосрочный  (2—3  урока),  недельный  и  длительный  (от  месяца  до  года)  [1].  Основные  этапы  проекта:  выбор  темы,  постановка  целей  и  задач,  выдвижение  гипотез,  собственно  —  исследование,  защита  проекта.  Все  этапы  важны  и  интересны.  Остановлюсь  на  выдвижении  гипотез.  Гипотеза  —  это  предположение,  рассуждение,  догадка,  ещё  не  доказанная  и  не  подтверждённая  опытом  [2,  3].  Обычно  гипотеза  начинается  словами: 

предположим…

допустим…

возможно…

что,  если…

Допустим,  крокодил  зелёный  оттого,  что  много  сидит  в  болоте.  Возможно,  цыплята  жёлтые  потому,  что  любят  греться  на  солнце. 

Ярким  примером  долгосрочного  проекта  является  проект  «Наш  классный  любимец».  В  сентябре  в  нашем  3  «Б»  классе  появилась  декоративная  крыса  по  имени  Жора.  До  этого  времени  она  жила  у  школьного  завхоза  Олега  Геннадьевича.  Содержали  её  в  маленькой  клетке,  предназначенной  для  хомяков.  Кормили  Жору  пищей  пригодной  для  людей,  но  не  для  грызунов.  Неправильное  питание  и  малоподвижный  образ  жизни  привели  к  ожирению  и  кожной  аллергии.  Общее  состояние  зверька  было  плачевным.  Ребята  определили  несколько  первоочередных  задач: 

·     посетить  ветеринара;

·     составить  правильное  меню  для  Жоры;

·     изучить  литературу,  пообщаться  с  людьми  содержащими  крыс;

·     выявить  индивидуальные  особенности  Жоры;

·     составить  график  общения,  уборки,  купания.

Первоначальная  задача  —  здоровье  Жорика.  Поэтому  первое  посещение  ветеринарного  доктора  было  очень  волнительно  не  только  для  Жоры,  но  и  для  детей.  Врачей  побаиваются  не  только  дети,  но  как  оказалось  и  крысы.  Жора  был  очень  спокоен  и  послушен.  А  главное  —  здоров!  У  доктора  мы  узнали  и  первые  рекомендации  по  кормлению  декоративных  крыс.  Группа  ребят  составила  правильное  меню,  используя  специальную  литературу  и  советы  опытных  заводчиков.  Дети  наблюдали  за  Жориком,  записывали  интересные  моменты  в  специальный  блокнот.  Был  составлен  график  дежурства  и  купания,  но  у  дежурных  всегда  была  большая  группа  добровольных  помощников.

Общаясь  со  зверьком,  дети  раскрыли  свои  лучшие  качества:  доброту,  заботу,  терпеливость,  внимательность,  сопереживание.  А  научный  итог  принёс  1  место  на  районной  НПК  учеников  начальных  классов. 

Огромную  роль  играет  вовлечение  родителей  в  творческие  проекты  «Выходного  дня».  Участие  могут  принимать  все  желающие,  но  особенно  активны  мамы  и  бабушки.  Одним  из  таких  проектов  «Выходного  дня»  было  создание  древа  класса.  Класс  это  большая  школьная  семья.  А  у  каждой  семьи  есть  своя  история,  свои  корни,  своё  родовое  дерево.  Наше  родовое  дерево  выросло  из  семейных  «побегов»  всех  семей  нашего  класса.  Ребята  изучали  свои  корни,  ведь  корни  есть  не  только  у  дерева,  а  и  у  нас  с  вами.  Это  наши  предки.  Многие  звонили  бабушкам  и  дедушкам  в  другие  города  и  страны,  использовали  интернет  ресурсы,  изучали  семейные  архивы.  Пять  семей  смогли  дойти  до  «седьмого  колена».  А  многие  решили  продолжить  исследования  и  дальше,  выяснить,  кто  же  были  их  предки?  В  2013  году  Катя  У.  заняла  3  место  на  районной  НПК  с  исследованием:  «  Почему  в  моей  семье  профессия  железнодорожника  стала  семейной».

Замечательно  когда  в  проектировании  участвует  весь  класс.  Так  проект  «Твоё  здоровье  в  твоих  руках»  стал  традиционным  и  ежегодным.  В  октябре  мы  делаем  посадки  лука  и  чеснока.  Через  неделю  появляются  первые  побеги.  Дети  сами  ухаживали  за  посадками,  наблюдали  за  ростом.  А  уже  через  10—14  дней  зелёное  перо  можно  употреблять  в  пищу.  Ежедневно  мы  брали  с  собой  в  столовую  «  Зелёную  аптеку».  Побеги  чеснока  растирали  в  руках  и  вдыхали.  Эта  работа  помогла  снизить  заболеваемость  в  классе  в  2  раза  по  сравнению  с  теми  же  показателями  в  предыдущем  году.

А  вот  исследование  «Соседи  по  планете»  вызвало  даже  конфликт  с  бабушкой  одной  из  учениц.  К  счастью,  он  был  быстро  улажен  и  бабушка  «переметнулась»  в  лагерь  исследователей  как  активный  экспериментатор.  Вот  что  вы  представляете  при  слове  —  грибы?  Рыжики,  подосиновики?  Вот  и  наша  бабушка  думала  так  же.  Мы  вырастили  плесень.  Нашли  много  информации,  подготовили  благодатную  почву  —  влажный  кусочек  хлеба,  создали  среду,  и  результат  не  заставил  себя  долго  ждать.  Через  пять  дней  ребята  демонстрировали  свой  «  урожай».  Многие  создали  сказки  «Как  росла  плесень».  Вот  одна  из  них,  её  автор  Настя  А.

«Однажды  в  корзинке  для  пикника  забыли  маленькую  корочку  хлеба.  Корочка  очень  огорчилась,  но  делать  нечего,  она  смирилась  со  своей  участью.  Прошло  два  дня,  и  корочка  заметила  какое-то  движение  на  своей  поверхности.  «Видимо  это  пылинки  прилетели  меня  навестить»,  —  думала  забытая  корочка.  Но  это  была  не  пыль,  а  странное  создание  —  плесень.  «  Кто  ты?»  —  спросила  корочка  у  странной  гостьи.  И  та  поведала  свою  историю.  Корочка  узнала,  что  её  гостья  очень  древняя  жительница  нашей  планеты,  что  она  не  растение  и  не  животное,  а  что-то...  Но  в  этот  момент  мама  проверила  корзинку  и  выбросила  корочку  с  плесенью. 

Но  на  кухне  ещё  много  интересного,  стоит  только  протянуть  руку.  Вот  на  столе  солонка,  такой  предмет  есть  у  каждой  хозяйки.  Но  нас  заинтересовал  не  предмет,  а  то,  что  в  нём.  Соль!  Первым  делом  мы  с  ребятами  изучили  исторический  вопрос.  Как  соль  появилась  в  меню  у  наших  предков.  Попутно  узнав  историю  слова  —  солдат.  А  сколько  примет  связано  с  солью!  Интересно?  Вот  и  моим  ученикам  стало  интересно,  почему  соль  так  ценна  для  нас.  А  неожиданным  завершением  этого  проекта,  который  начинался,  как  научно-историческое  исследование  о  появлении  соли  в  рационе  человека  стала  практическая  часть  проекта.  Справедливости  ради  стоит  отметить,  что  практическая  часть  проекта  маленьким  исследователям  приносит  массу  впечатлений.

Мои  исследователи  сами  вырастили  кристаллы  соли.  Оборудование  потребовалось  минимальное  —  ёмкость,  тёплая  вода  (для  ускорения  процесса),  соль  и  шерстяная  нить.  Через  неделю  мы  любовались  выращенными  кристаллами.

А  вот  проект  «Кормушка  под  окном»стал  ежегодным.  Наш  образовательный  центр  «Горностай»  расположен  в  живописной  парковой  зоне,  где  очень  много  птиц.  Зимой  птицы  часто  голодают  и  даже  погибают.  Мои  ученики  предложили  помочь  птицам  пережить  студёную  зиму.  Вход  идут  все  подручные  материалы.  Старые  коробки,  пустые  пластиковые  бутылки.  Откликнулись  папы,  соорудив  настоящие  дворцы.  Дедушка  Маши  С.  смастерил  тёплый  дом  для  белки  и  помог  мальчикам  закрепить  его  на  необходимой  высоте.  В  течение  всей  зимы  ребята  проверяли  свои  кормушки,  подсыпали  корм,  убирали  снег,  наблюдали  за  птицами,  проводили  подсчёт  пернатых  и  фиксировали  их  виды.  Реализация  проекта  прошла  успешно.  На  следующий  год  к  нам  присоединились  ребята  из  других  классов.

Вовлечение  каждого  ребёнка  в  востребованную  для  него  деятельность  помогает  создать  в  классе  благоприятную  атмосферу,  повышает  комфортность  пребывания  в  классном  коллективе,  учит  работать  одной  командой  единомышленников.  Проектная  деятельность  помогает  сближать  ребят  по  интересам,  делая  их  более  дружными  и  сплочёнными,  целеустремлёнными  и  решительными. 

 

Список  литературы: 

  1. Как  проектировать  универсальные  учебные  действия  в  начальной  школе:  от  действия  к  мысли.  Пособие  для  учителя  /  Под  ред.  А.Г.  Асмолова.  М.:  Просвещение,  2008.  —  158  с.
  2. Савенков  А.И.  Методика  исследовательского  обучения.  Самара:  «Учебная  литература»,  2008.  —  80  с.
  3. Савенков  А.И.  Я  —  исследователь.  Самара:  ИД  Федоров,  2010.  —  192  с.

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий