ЭЛЕКТРОННЫЕ  УЧЕБНИКИ  НА  ЗАНЯТИЯХ  ИНОСТРАННОГО  ЯЗЫКА

Панюшкина  Ольга  Алексеевна

канд.  геогр.  наук,  доцент  кафедры  иностранных  языков  Московского  государственного  университета  экономики,  статистики  и  информатики  (МЭСИ),  РФ,  г.  Москва

E-mail:  panolga@bk.ru

Стрижова  Екатерина  Валентиновна

старший  преподаватель  кафедры  иностранных  языков  Московского  государственного  университета  экономики,  статистики  и  информатики  (МЭСИ),  РФ,  г.  Москва

E-mail:  ekstrizhova@yandex.ru

ELECTRONIC  TEXTBOOKS  AT  THE  FOREIGN  LANGUAGE  LESSONS

Olga  Panyushkina

Ph.D  in  Geography,  Associate  Professor  at  the  department  of  foreign  languages,  Moscow  State  University  of  Economics,  Statistics  and  Informatics,  (MESI),  Russia,  Moscow

Ekaterina  Strizhova

senior  Lecturer  at  the  department  of  foreign  languages,  Moscow  State  University  of  Economics,  Statistics  and  Informatics,  Russia,  Mosow

АННОТАЦИЯ

Для  формирования  коммуникативной  культуры  студентов  в  последнее  время  широко  используются  информационные  технологии,  в  том  числе  электронные  учебники.  В  статье  рассмотрены  достоинства  таких  учебников  и  прежде  всего  их  интерактивность,  а  также  недостатки.  Показаны  требования  к  электронным  учебникам  и  основной  режим  их  работы.  Обучение  по  электронным  учебникам  повышает  качество  усвоения  материала,  формирует  необходимые  компетенции  студента.

ABSTRACT

Information  technologies,  including  electronic  textbooks  are  widely  used  today  to  form  the  culture  of  communication  of  students.  The  article  considers  the  advantages  of  such  textbooks  and  first  of  all  their  interactivity  as  well  as  their  shortcomings.  The  requirements  to  electronic  textbooks  and  the  main  mode  of  their  work  are  also  shown.  Teaching  using  electronic  textbooks  increases  the  quality  of  study,  forms  necessary  competences  of  the  student.

Ключевые  слова:  коммуникативная  культура  студентов;  электронный  учебник;  интерактивность;  компьютерное  тестирование;  обучающие  программы.

Keywords:  the  communicative  culture  of  students;  electronic  textbook;  interactivity;  computer  testing;  training  programs.

Основная  цель,  которую  преследует  преподаватель,  обучая  студентов  иностранным  языкам  —  формирование  коммуникативной  культуры  студентов,  оттачивание  их  навыков  по  практическому  применению  полученных  знаний.  И  на  протяжении  многих  веков  подобная  задача  успешно  решалась  с  помощью  традиционных  методических  пособий,  аудиоматериалов.  Однако,  в  последнее  время  все  чаще  применяются  такие  педагогические  технологии,  как  обучение  в  сотрудничестве,  проектная  методика,  растет  доля  использования  интернет-ресурсов  и  электронных  учебников.  Это  помогает  лучше  реализовать  личностно-ориентированный  подход  в  обучении,  обеспечивают  индивидуализацию  и  дифференциацию  обучения  с  учётом  способностей  студентов,  их  уровня  знаний,  склонностей  и  т.  д.

Электронный  учебник  —  это  не  просто  оцифрованный  и  передаваемый  в  современной  технологической  форме  традиционный  учебник  (хотя,  стоит  отметить,  что  и  в  таком,  изначальном  виде,  он  имел  бы  право  на  существование  —  общедоступные  учебники  в  электронных  хранилищах  позволяют  получить  доступ  к  сведениям,  которые  в  противном  случае  были  бы  недоступны).  Электронный  учебник  предоставляет  пользователям  принципиально  новые  «степени  свободы»,  нежели  бумажные  аналоги.  Иными  словами,  основным  достоинством  электронного  учебника  является  его  интерактивность,  быстрая  реакция  на  успех  (или  неуспех)  ученика,  в  них  может  содержаться  большое  количество  упражнений  и  примеров,  подробно  иллюстрироваться  в  динамике  различные  виды  информации.  Благодаря  тому,  что  в  ЭУ  поиск  производится  очень  легко,  можно  снабжать  методическое  пособие  большим  количеством  примеров  (в  случае  использования  традиционного  учебника,  это  потребовало  бы  увеличение  объема  публикации).

Кроме  того,  при  помощи  электронных  учебников  осуществляется  контроль  знаний  —  компьютерное  тестирование.  Фактически,  спланированная  система  электронного  обучения  помогает  снять  часть  рутинной  нагрузки  с  преподавателя,  давая  ему  возможность  лучше  контролировать  процесс  или  работать  с  большим  количеством  учеников. 

Одной  из  самых  больших  проблем  при  использовании  электронных  учебников  является  непонимание  сути  тестирования  или  проверки,  которые  может  предоставить  электронный  учебник.  Оно  ни  в  коем  случае  не  может  полностью  заменить  участия  живого  преподавателя  —  для  работы  со  сложными  случаями,  или  для  разъяснения  непонятных  моментов.  При  этом,  отдельно  стоит  подчернкуть,  что  личное  присутствие  преподавателя  не  является  обязательным  —  так,  в  некоторых  школах  Канады  применяется  система  «онлайн-присутствия»  —  во  время,  отведенное  для  выполнения  домашних  заданий,  преподаватели  доступны  по  сети  для  разъяснения  сложных  случаев  как  с  помощью  текстового  общения  через  программы  мгновенной  отправки  коротких  сообщений,  так  и  для  разговора  (в  том  числе  видео)  с  помощью  систем  видеоприсутствия  и  телеконференций. 

Из  самого  технического  определения  электронных  учебников  можно  также  понять  об  остальных  его  достоинствах:  мобильность,  мгновенная  доступность  и,  конечно  же,  адекватность  уровню  развития  современных  научных  знаний. 

На  последнем  пункте  стоит  остановиться  особенно.  В  цикле  производства  электронного  учебника  отстутствует  время,  затрачиваемое  на  физическое  изготовление  носителя,  таким  образом,  ученики  имеют  возможность  получить  его  сразу  после  написания,  а  не  через  год  или  более  (как  в  случае  с  традиционными  учебниками).  Кроме  того,  электронный  учебник  может  оперативно  пополняться  и  уточняться,  без  необходимости  перевыпуска. 

Практика  использования  электронных  учебников  показала,  что  студенты  качественно  усваивают  изложенный  материал,  о  чем  свидетельствуют  результаты  тестирования. 

К  недостаткам  ЭУ  можно  отнести  не  совсем  хорошую  физиологичность  дисплея  как  средства  восприятия  информации  (восприятие  с  экрана  текстовой  информации  гораздо  менее  удобно  и  эффективно,  чем  чтение  книги).  Однако,  с  появлением  и  популяризацией  новых  способов  отображения  информации,  таких,  например,  как  «электронная  бумага»  (технология  E-Ink,  которая  на  вид  практически  неотличима  от  обычной  печатной  продукции),  эта  проблема  практически  сходит  на  нет.  Стремительное  совершенствование  и  удешевление  систем  сенсорного  ввода  также  позволяет  значительно  упростить  управление  электронным  учебником,  снизить  «порог  вхождения»,  за  счет  интуитивно-понятного  интерфейса.

Интересен  в  этом  отношении,  например,  опыт  Калифорнии  —  в  этом  штате  школы  полностью  отказались  от  использования  бумажных  учебников,  заменив  их  системами  на  основе  E-Ink.  Преподаватели  калифорнийских  школ  подчеркивают,  что  такой  подход  значительно  снизил  стоимость  получения  многих  учебников,  особенно  объемных,  позволил  школьникам  использовать  разнообразный  справочный  материал  (страницы  школьных  энциклопедий  по  правилам),  простимулировал  их  —  так  как  само  использование  высокотехнологичных  устройств  в  процессе  обучения  создает  ощущение  сопричастности  и  повышает  интерес  учеников. 

На  рынке  компьютерных  продуктов  с  каждым  годом  возрастает  число  обучающих  программ  и  электронных  учебников,  традиционное  построение  которых  следующее:  предъявление  учебного  материала,  практика,  тестирование.

В  настоящее  время  к  учебникам  предъявляются  следующие  требования:

1.  Информация  по  выбранному  курсу  должна  быть  хорошо  структурирована  и  представлять  собою  законченные  фрагменты  курса  с  ограниченным  числом  новых  понятий.  Впрочем,  такое  требование  предоставляется  и  к  обычным  учебникам.

2.  Каждый  фрагмент,  наряду  с  текстом,  должен  представлять  информацию  в  аудио-  или  видео  («живые  лекции»).  Причем,  эта  информация  должна  быть  удобно  интегрирована  в  текстовый  материал.

3.  Желательно,  чтобы  живые  лекции  были  продублированы  текстовой  информацией.

4.  Обязательным  элементом  является  также  подключение  (или  возможность  подключения)  специализированного  толкового  словаря  по  иностранным  языкам.

Можно  выделить  3  основных  режима  работы  ЭУ:

1. Обучение  без  проверки;

2. Обучение  с  проверкой,  при  котором  в  конце  каждой  главы  (параграфа)  обучаемому  предлагается  ответить  на  несколько  вопросов,  позволяющих  определить  степень  усвоения  материала;

3. Тестовый  контроль,  предназначенный  для  итогового  контроля  знаний  с  выставлением  оценки.

Формы  работы  с  ЭУ  на  занятиях  иностранного  языка  включают  изучение  лексики,  отработку  произношения,  обучение  диалогической  и  монологической  речи,  обучение  письму,  отработку  грамматических  явлений.  Развитие  информационных  технологий,  использование  электронных  учебников  повышает  качество  усвоения  материала,  способствует  формированию  коммуникативной  культуры  студента.

Список  литературы:

1. Герасименко  Т.Л.,  Ковальчук  С.В.,  Мохова  О.Л.  Новые  информационные  технологии  и  их  влияние  на  совершенствование  изучения  иностранного  языка  в  высшем  учебном  заведении//  Электронный  журнал  «Вестник  МГОУ»  Педагогика.  —  2014.  —  №  1.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.evestnik-mgou.ru/Sections/View/9?y=2014  (дата  обращения  01.09.2014).
2. Лобанова  Е.И.,  Стрижова  Е.В.,  Нисилевич  А.Б.,  Зенина  Л.В.,  Жидкова  О.Н.  Преимущества  и  недостатки  использования  информационных  технологий  в  обучении  иностранному  языку  и  культуре  в  высшей  школе  //  Филологические  науки.  Вопросы  теории  и  практики.  —  2014.  —  №  2-2(32).  —  С.  121—124.
3. Панюшкина  О.А.  Практика  применения  новых  технологий  для  обогащения  словарного  запаса  в  процессе  изучения  иностранных  языков  //  Историческая  и  социально-образовательная  мысль.  —  2014.  —  №  3(25).  —  С.  233—235.