ФОРМИРОВАНИЕ  У  ОБУЧАЮЩИХСЯ  МОТИВАЦИИ  К  ВЕДЕНИЮ  ЗДОРОВОГО  ОБРАЗА  ЖИЗНИ  В  КОНТЕКСТЕ  ОЦЕНКИ  КАЧЕСТВА  ОБРАЗОВАНИЯ

Васильев  Иван  Владимирович

аспирант  кафедры  эпидемиологии,  ГБОУ  ВПО  «Воронежская  государственная  медицинская  академия  имени  Н.Н.  Бурденко»  Министерства  здравоохранения  Российской  Федерации,  РФ,  г.  Воронеж 

E-Mail:  ivan.vasylyev@mail.ru

FORMATION  OF  STUDENTS'  MOTIVATION  TO  LEAD  A  HEALTHY  LIFESTYLE  IN  THE  AREA  OF  EDUCATION  QUALITY  ESTIMATION

Vasilev  Ivan 

Postgraduate  student  of  the  Department  of  epidemiology,  Voronezh  state  medical  academy  named  N.N.  Burdenko,  Russia,  Voronezh 

АННОТАЦИЯ

В  статье  сообщается  о  формировании  у  студентов  вузов  здорового  образа  жизни  как  неотъемлемой  части  образовательного  процесса.  Рассмотрены  основные  подходы  к  формированию  ЗОЖ  у  студентов.

ABSTRACT

The  article  reports  about  the  formation  at  students  of  a  healthy  lifestyle  as  an  integral  part  of  the  educational  process.  Main  approaches  to  the  formation  of  healthy  lifestyles  among  students.

Ключевые  слова:  студенты;  здоровый  образ  жизни;  образование.

Keywords:  students;  healthy  lifestyle;  education.

Забота  об  укреплении  и  поддержании  здоровья  граждан  России  в  настоящее  время  рассматривается  обществом  как  одно  из  наиболее  важных  направлений  деятельности  государства  по  обеспечению  устойчивого  развития  нашей  страны.

  Общеизвестно,  что  формирование  личности  человека  и  его  здоровья  в  основном  происходит  в  детском  и  подростковом  возрасте,  то  есть  в  период  обучения.  Здоровьесберегающая  деятельность  образовательных  учреждений  является  одним  из  приоритетных  направлений  развития  образовательной  системы  РФ,  что  нашло  свое  отражение  в  Федеральном  законе  №  273  от  29.12.12  г.  «Об  образовании  в  Российской  Федерации».  Данный  закон  закрепляет  за  образовательной  организацией  ответственность  за  создание  условий  обучения,  обеспечивающих  охрану  и  укрепление  здоровья  обучающихся. 

Проблема  формирования  здорового  образа  жизни  занимает  значительное  место  в  «Концепции  долгосрочного  социально-экономического  развития  Российской  Федерации  до  2020  года»,  где  вопросы  сохранения  и  укрепления  здоровья  граждан,  формирования  у  населения  устойчивой  мотивации  к  ведению  здорового  образа  жизни  и  профилактики  болезней  входят  в  число  основных  направлений  государственной  демографической  политики.  А  сама  пропаганда  ведения  здорового  образа  жизни  определена  как  «важнейшее  направление  политики  в  области  охраны  здоровья»  [1].

В  «Концепции  долгосрочного  социально-экономического  развития  Российской  Федерации  до  2020  года»  также  определено,  что  «основой  пропаганды  здорового  образа  жизни  должно  стать,  наряду  с  информированием  о  вреде  низкой  физической  активности,  нерационального  и  несбалансированного  питания,  потребления  алкоголя,  табака,  наркотических  и  токсических  веществ  также  обучение  навыкам  по  соблюдению  правил  гигиены  и  режима  труда,  учебы,  режима  и  структуры  питания»  [1,  с.  30] 

Формирование  здорового  образа  жизни  обучающихся  является  сложной  комплексной  задачей,  при  реализации  которой,  безусловно,  основную  роль  играют  образовательные  учреждения.  Система  образования  с  момента  своего  основания  обращала  большое  внимание  на  здоровье  обучающихся,  так  как  существует  выраженная  связь  между  здоровьем  учащихся  и  успешным  освоением  ими  образовательной  программы.  Введение  такого  параметра  качества  образования,  как  здоровье  в  системе  высшего  профессионального  образования,  может  существенно  изменить  подходы  к  формированию  здорового  образа  жизни  студентов  и  повысить  заинтересованность  преподавателей  в  здоровьесберегающей  деятельности.  При  этом  новый  параметр  качества  образовательной  деятельности  —  здоровье  —  возможно  применять  как  при  внутреннем  контроле  (оценка  интенсивности  работы  по  пропаганде  здорового  образа  жизни  и  оценка  качественных  результатов  проведенных  мероприятий  по  показателям  здоровья  студентов),  так  и  при  внешнем  контроле  (при  проведении  аттестации  вуза,  по  данным  диспансеризации  обучающихся).  Использование  здоровья  студентов  как  параметра  качества  педагогической  деятельности  вузов,  разумеется,  потребует  разработки  нормативно-правой  базы.

Решение  проблемы  формирования  у  студентов  высокого  уровня  заинтересованности  в  ведении  здорового  образа  жизни  должно  носить  системный  характер.  Системообразующим  компонентом  ЗОЖ  является  здоровье,  являющееся  многоаспектным  интегративным  понятием.  Всемирная  организация  здравоохранения  (ВОЗ)  определила  здоровье  как  состояние  полного  физического,  духовного  и  социального  благополучия,  а  не  только  отсутствие  болезней. 

Способность  организма  адаптироваться  к  изменяющимся  условиям  внешней  среды  является  одним  из  основных  свойств  здорового  организма.  Выделяют  три  основных  группы  факторов,  обуславливающих  состояние  здоровья  человека:  социальные,  гигиенические,  психологические  [2].  Большинство  авторов  понимают  под  здоровым  образом  жизни  такой  стиль  жизни  человека,  который  обеспечивает  баланс  между  функциональными  резервами  организма  и  неблагоприятными  факторами  окружающей  среды,  создает  предпосылки  для  высокой  трудовой  и  социальной  активности.

Ценностное  ориентирование  студентов  на  ведение  здорового  образа  жизни  невозможно  осуществить,  не  применяя  дифференцированных  подходов  учитывающих  личностные,  групповые  и  общесоциальные  характеристики.  При  составлении  программы  здоровьесберегающей  деятельности  вуза  необходимо  учитывать  вес  тех  или  иных  факторов  оказывающих  влияние  на  здоровье  студентов.  По  мнению  большинства  авторов  наиболее  значимое  неблагоприятное  воздействие  на  образ  жизни  студентов  оказывают  три  группы  факторов  [3]: 

·неправильно  организованный  режим  дня  —  учебные  перегрузки,  отсутствие  достаточного  времени  для  занятия  физической  культурой  и  т.  д.;

·неудовлетворительное  питание  студентов  —  большие  перерывы  между  приемами  пищи,  фастфуд,  употребление  большого  количества  быстрых  углеводов  и  т.  д.; 

·неспособность  большинства  студентов  отслеживать  изменения  здоровья  —  формальный  характер  диспансеризации,  малая  информированность  о  кабинетах  здоровья  и  т.  д.

Таким  образом,  при  оценке  образовательного  процесса  с  точки  зрения  формирования  у  студентов  здорового  образа  жизни  и  укрепления  здоровья  необходима  комплексная  оценка  учебного  заведения.  В  вузе  должны  быть  созданы  условия  для  сохранения  и  укрепления  здоровья  обучающихся:  параметры  внешней  среды,  отвечающие  гигиеническим  нормативам,  благоприятная  психоэмоциональная  обстановка,  организовано  рациональное  и  безопасное  питание,  созданы  условия  для  физической  активности. 

В  учебных  организациях  должна  проводиться  деятельность,  направленная  на  индивидуальный  учет  учебных  нагрузок,  внедряться  «задачный  подход»  в  построении  учебных  планов  и  программ.

Не  вызывает  сомнений,  что  студенты,  имеющие  высокую  мотивацию  к  ведению  здорового  образа  жизни,  имеют  большие  запасы  внутреннего  энергетического  потенциала  для  адаптации  к  условиям  современного  мира,  способны  более  успешно  осваивать  учебную  программу  и  вести  социально-активную  жизнь.

Список  литературы:

1. Виленский  В.К.  Социально-психологические  детерминанты  формирования  здорового  образа  жизни  /  В.К.  Виленский  //  Теория  и  практика  физической  культуры.  —  1994.  —  №  9.  —  С.  9—15. 
2. Концепция  долгосрочного  социально-экономического  развития  Российской  Федерации  на  период  до  2020  года.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://  www.govemment.ru/content  /  govemmentactivity/  rfgovemmentdecisions  /  archive/  2008/  11/  17/  2982752.htm 
3. Психолого-педагогическая  диагностика  эффективности  здравоцентрической  системы  обучения  в  медицинском  вузе  /  И.Е.  Плотникова,  С.Ю.  Комова  //  Фундаментальные  исследования.  —  2013.  —  №  11-7.  —  С.  1478—1482.