ПРОЕКТ  «МОЯ  СЕМЬЯ»  В  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ

Арефьева  Марина  Анатольевна

учитель  начальных  классов,  гимназии  №6  «Центр  Горностай»,  РФ,  г.  Новосибирск

E-mail:  ma_reshka@mail.ru

“MY  FAMILY”  PROJECT  AT  PRIMARY  SCHOOL

Marina  Aref’eva

primary  school  teacher  gymnasium  6  “Centre  Gornostay”,  Russia,  Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В  статье  представлено  развернутое  описание  реализации  социально  значимого  проекта  «Моя  семья».  Работа  над  проектом  предполагает  не  только  самостоятельную  работу  ребенка  в  школе,  но  и  совместную  познавательную  деятельность,  консолидирующую  членов  семьи.  Статья  дает  детальное  и  структурированное  представление  о  формах  и  способах  работы  над  проектом.

ABSTRACT

The  article  presents  a  detailed  description  of  the  socially  important  project  “My  family”.  The  project  work  in  question  presupposes  both:  independent  work  on  behalf  of  a  child  and  mutual  educational  activity  consolidating  family  members.  The  article  considers  a  detailed  and  structured  conception  on  the  forms  and  methods  of  project  work.

Ключевые  слова:  проект;  проектная  деятельность;  семья;  генеалогическое  древо.

Keywords:  project;  project  activity;  family;  genealogic  tree. 

В  последнее  время,  когда  темп  и  ритм  жизни  постоянно  ускоряются,  можно  отметить  тенденцию  увеличения  дистанции  между  пердставителями  разных  поколений  в  рамках  одной  семьи.  К  сожалению,  происходит  не  только  увеличение  дистанции,  но  и  утрата  связей:  разрушаются  семейные  традиции,  подтачивая  тем  самым  и  семейные  устои.  А  между  тем  следует  отметить,  что  основная  нагрузка  по  формированию  личности  ребенка  и  его  воспитанию  лежит  все-таки  на  семье,  постоянно  меняющейся  и  трансформирующейся.  Знание  семейной  истории,  осознание  собственных  семейных  корней,  помогает  идентификации  ребенка,  делает  более  понятным  не  только  его  прошлое,  но  и  его  будущее. 

На  уроках  русского  языка,  чтения  и  других,  при  звучании  темы  семьи  было  обнаружено,  что  дети  —  ученики  второго  класса  —  не  знают  отчеств  своих  родителей,  имён  бабушек  и  дедушек.  Не  могут  сказать,  где  работают  их  родители...  Проблема  изучения  истории  своей  семьи  в  современной  ситуации  является  одной  из  самых  значимых.

Для  детей  тема  семьи  трудна  благодаря  своей  многоплановости,  многомерности;  понимание  родства  членов  семьи  выглядит  абстрактным,  но  в  тоже  время  это  очень  близкая,  актуальная  тема,  так  как  папа,  мама,  бабушка,  дедушка  —  это  люди,  которые  всегда  рядом  и  готовы  поделиться  своими  знаниями  о  структуре  семьи. 

Дети  не  имеют  представления  о  значении  таких  понятий,  как  «семья»,  «род»,  «предок»…  Им  трудно  даются  ответы  на  вопросы,  касающиеся  степеней  родства,  даже  назвать  имя  бабушки  для  многих  второклассников  оказалось  непосильной  задачей.  С  учетом  этого  и  была  выбрана  тема  исследования  «Родословное  дерево  моей  семьи»,  призванная  ликвидировать  пробелы  в  детских  знаниях  о  семье.

Исходя  из  поставленных  целей:  способствовать  закреплению  интереса  к  своей  семье,  воспитывать  любовь  и  уважительное  отношение  к  родителям  и  предкам,  формировать  и  развивать  личность,  развивать  партнерские  отношения  с  семьёй  —  был  определен  тип  проекта  —  информационно-исследовательский.

Для  достижения  требуемой  цели  в  совместной  коллективной  работе  были  определены  задачи,  которые  необходимо  решить:

1.  Дать  представление  о  понятиях:  «род»,  «родители»,  «родословная»,  «семья»,  «родные»,  «близкие».

2.  Помочь  ребенку  получить  представление  о  семейных  традициях,  семейной  истории. 

3.  Расширить  кругозор  и  обогатить  словарный  запас  детей  терминами  родственных  отношений,  развивать  связную  речь. 

4.  Способствовать  украплению  детско-родительских  отношений,  что  неизбежно  при  активной  совместной  деятельности. 

Для  реализации  проекта  потребовалось  два  месяца,  на  протяжении  которых  дети  успели  поработать  индивидуально,  в  различных  микрогруппах,  в  семейных  командах. 

Таким  образом,  объектом  нашего  исследования  стали  учащиеся  второго  класса  и  их  семья;  предметом  исследования  —  родословная  каждого  учащегося  в  отдельности.

В  ходе  реализации  проект  прошел  ряд  этапов:

1-й  этап:  подготовительный

На  данном  этапе  было  подготовлено  и  проведено  анкетирование  детей,  которое  позволило  сделать  выводы,  касающиеся  уровня  знаний  детей  о  собственной  семье.

Ученики  второго  класса  затрудняются  назвать  имена,  отчества  родителей.  Многие  не  знают  имен  бабушек,  дедушек,  не  говоря  уже  об  отчествах.

Затрудняются  назвать  ФИО  родителей  —  33  %

Не  указали  имена  младших  братьев  —  22  %

Не  знают  имен  или  отчеств,  фамилий  —  55  %

По  итогам  анкетирования  проведено  родительское  собрание,  где  родителям  были  озвучены  цели  и  задачи  проекта.  Родители  с  энтузиазмом  включились  в  работу  над  проектом,  понимая,  как  важно  для  каждого  ребенка  обладание  информацией  о  своей  семье. 

2-й  этап:  основной 

«Деятельность  детей,  педагога  и  родителей»

В  основной  этап  вошли  следующие  виды  работ:  выставки  детских  рисунков  на  тему  «Моя  семья»,  «Моя  любимая  мамочка»,  «Целуем  бабушкины  руки»,  «Папа  —  лучший  друг». 

Ребятам  было  предложено  придумать  тему  для  рисунка.  На  следующем  занятии  обсудили,  предложенные  детьми  темы,  составили  словесные  рисунки.  После  некоторой  корректировки  отобрали  наиболее  повторяющиеся  интересные  темы,  каждый  выбрал  ту,  которая  была  для  него  ближе  и  начали  рисовать.  Многие  ребята  не  закончили  работы,  т.  к.  во  время  рисования  приходили  новые  идеи  или  возникали  трудности,  некоторые  дети,  даже  меняли  тему.  Заканчивать  работы  взяли  домой.  На  следующий  день  все  принесли  рисунки  и  мы  оформили  стенд:  «Моя  семья». 

Учащиеся  написали  сочинение  «Моя  семья…»  Сочинения  писали  дома  самостоятельно.  Получились  очень  интересные  и  содержательные  работы,  дающие  наглядное  представление  о  том,  как  видит  ребенок  структуру  и  иерархию  своей  семьи,  а  также  как  воспринимает  отношения  внутри  нее.

1.  Мою  бабушку  зовут  Маша.  Только  она  мне  не  бабушка,  потому  что  мама  не  разрешает  с  папой  встречаться,  а  бабушка  –  папина  мама.  Папа  не  любит  маму,  и  мама  тоже  не  любит  папу.  Мою  маму  зовут  (….),  А  папу  —  (…).  После  ссоры  родителей,  папа  взял  кредит  на  маму,  теперь  мама  платит  деньги,  а  папе  все  равно…..А  мне  все  равно  кто  платит….  Просто  маме  очень  плохо….И  у  папы  есть  собака.  А  меня  зовут  (…).

2.  Моя  мама  (….).Она  делает  дела  по  дому  и  играет  со  мной.  Работает  в  поликлинике  —  моет  полы.  Бабушка.  Мы  с  ней  играем,  читаем,  гуляем.  Дедушка.  Мы  с  ним  строим,  рисуем,  пишем.

3.  Моя  семья  состоит  из  мамы,  папы,  брат/ика,  дедушки  и  бабушки.  Мама  и  папа  программисты.  Дедушка  учит  юных  водителей  ездить,  а  бабушка  занимается  со  мной.  Я  всех  очень  люблю.

4.  Моя  семья  состоит  из  папы,  мамы,  бабушки,  дедушки,  хомячка,  попугая.  Мама  занимается  уборкой,  папа  занимается  безделием.  Бабушка  готовит  еду,  дедушка  смотрит  телевизор.  Хомяк  спит,  и  попугай  любит  отдохнуть.  Мама  работает  логопедом,  а  папа  возит  груз. 

Далее  была  предусмотрена  работа  с  толковым  и  этимологическим  словарями.  Детям  были  предложены  распечатки  со  страниц  с  толкованиями  соответствующих  терминов.  Работать  со  словарями  дети  умеют,  поэтому  не  было  необходимости  останавливаться  на  этом  моменте  подробно.  Например:  Род.  Происхождение.  Др.-русск.,  ст.-слав.родъ  <  общеслав.  rodъ<  индоевроп.  корня  в  знач.  «прибывать»,  «расти»;  родственны:  лит.  rasme  —  урожай,  латыш.rads  —  родственник,  алб.  rit-расту  [4,  с.  299]. 

Семья.  Происхождение:  др.-русск.  семья  <  общеслав.  semya;  по  индоевроп.  Корню  родственны:  лит.seima  —  семейство,  латыш.  seime  —  семья,  др.-прусск.  Seimins  —  прислуга  и  др.  [4,  с.  314.]

Предок.  Происхождение:  ст.-слав.  Преdъкъ  <  предъ  —  пред,  перед;  т.  е.  предок  —  тот,  кто  жил  перед  нами  [4,  с.  268].

Кроме  того  дети  читали  рассказы  и  сказки  на  темы  семьи,  народных  традиций  и  обсуждали  их  в  классе.  Этому  было  посвящено  несколько  классных  часов.  Обсуждали  прочитанное  и  делали  выводы  о  необходимости  знаний  не  только  происхождения  своей  семьи,  но  и  традиций,  обычаев  своих  предков.

3-й  этап:  итоговый

1.  Подведение  итогов: 

·     в  результате  проделанной  работы  дети  смогли  чётко  рассказать  о  членах  своей  семьи; 

·     ученики  в  игровой  форме  продемонстрировали  знание  о  народных  семейных  традициях,  семейных  реликвиях,  о  распределении  семейных  обязанностей; 

·     на  протяжении  всего  проекта  дети  совместно  с  родителями  и  педагогами  вели  активную  творческо-поисковую  деятельность; 

·     активное  участие  родителей  в  подготовке  и  реализации  проекта  позволило  продемонстрировать  укрепление  внутренних  духовных  связей  между  родителями  и  их  детьми. 

2.  Обработка  информации  по  сводной  информационно-диагностической  карте  по  выявлению  знаний  у  детей  о  своей  семье;

3.  Результаты  проекта  были  оформлены  виде  генеалогического  древа,  с  подписанными  Ф.И.О  предков.  Некоторые  ребята  приготовили  доклад  и  поделились  тем,  где  жили  их  родственники,  каким  видом  деятельности  занимались. 

4.  Проведение  итогового  комплексного  занятия  «Семья.  Родословное  древо  моей  семьи».  На  итоговое  занятие  были  приглашены  родители.  Мы  с  ребятами  оформили  класс:  на  переднем  плане  разместили  приготовленные  генеалогические  древа,  которые  были  выполнены  на  плотных  листах  разного  размера.  На  одном  стенде  разместили  сочинения,  на  другом  —  рисунки,  касающиеся  семьи.  Слова  пословиц  были  прикреплены  на  стене  в  хаотичном  порядке.  Вырезанные,  ребятами  цветы,  украшали  интерьер  класса.

·     Дерево,  у  которого  крепкие  корни,  ветер  не  валит.

·     Дерево,  хоть  оно  в  несколько  стволов  растет,  корень  один  имеет.

·     Когда  на  голову  беда  свалится,  родственника  признаешь.

·     Незнание  своей  родословной  до  седьмого  колена  —  признак  сиротства.

·     Тот,  кто  свою  страну  не  знает  —  невежда,  тот,  кто  родословную  свою  не  знает  —  грешен.

Этот  формат  работы  позволил  детям  задуматься  над  разнообразными  аспектами  семейных  отношений,  присутствующими  в  сознании  носителей  русского  языка.

В  целом  в  качестве  результата  проделанной  работы  можно  выделить  следующее:

$11.  Анкетирование,  которое  проводилось  на  входе  и  на  выходе  из  проекта,  позволило  проследить  динамику  роста  уровня  знаний  детей  о  семье.

$12.  Родители  отметили  рост  интереса  детей  к  чтению  художественной  литературы  на  тему  «Семья»,  рассматриванию  фотографий,  альбомов.

Глоссарий: 

Генеалогия  —  история  рода¹  (во  2  знач.)  родословие  //  прил.  Генеалогическое. 

Родословная  —  перечень  поколений  одного  рода,  устанавливающий  происхождение  и  степень  родства. 

Предок  —  древний  предшественник  по  роду,  а  так  же  соотечественник  из  прежних  поколений. 

Род  —  ряд  поколений,  происходящих  от  одного  предка,  а  так  же  вообще  поколение. 

Семья  —  группа  живущих  вместе  родственников  (муж  и  жена,  родители  с  детьми).

Список  литературы:

1. Даль  В.  И.  Пословицы  русского  народа.  М.,  2005.
2. Сапронова  О.В.  Моя  родословная.  Создание  генеалогического  древа.  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/proekt-moya-rodoslovnaya-sozdanie-genealogicheskogo-dreva  (дата  обращения  1.05.2014).
3. Толковый  словарь  современного  русского  языка  (под  ред.  С.И.  Ожегова).  М.,  2004.
4. Этимологический  словарь  русского  языка  для  школьников.  М.:  ООО  «Дом  Славянской  книги»,  2004.