МУЗЕЙ  В  СЕМЕЙНОМ  ОБРАЗОВАНИИ

Гвазава  Валентина  Ивановна

канд.  филол.  наук,  доцент,  Калининградского  института  экономики,  РФ,  г.  Калининград

E-mail:  balticvalentina@mail.ru

MUSEUM  IN  FAMILY  EDUCATION

Gvazava  Valentina

candidate  of  philological  Sciences,  associate  Professor,  Kaliningrad  Institute  of  Economics,  Russia,  Kaliningrad

АННОТАЦИЯ

Музей  играет  важную  роль  в  воспитании  и  образовании  личности,  поэтому  необходимо  активизировать  работу  по  созданию  программ  для  семейного  досуга,  что  будет  способствовать  и  образованию  и  укреплению  семейных  отношений.

ABSTRACT

The  Museum  plays  an  important  role  in  the  upbringing  and  education  of  the  person,  therefore  it  is  necessary  to  intensify  the  work  on  creation  of  programs  for  family  leisure  activities  that  will  contribute  to  the  formation  and  strengthening  of  family  relations.

Ключевые  слова:  Музей;  образование;  музейная  образовательная  среда;  музейный  потенциал.

Keywords:  The  Museum;  education;  Museum  educational  environment;  the  Museum's  potential.

Музей  обладает  высоким  культуросозидающим  и  воспитательным  потенциалом  и  способен  к  решению  задач  духовного  развития  социума.  В  последние  годы  был  принят  ряд  правовых  актов  и  целевых  программ,  направленных  на  стабилизацию  института  семьи,  что  имеет  для  общества  в  целом  большое  значение.  Концепция  демографической  политики  Российской  Федерации  на  период  до  2025  г.  создана  на  основе  соответствующего  Указа  Президента  РФ,  главной  задачей  которого  является  «формирование  системы  общественных  и  личностных  ценностей»  ориентированных  на  семью  [1].

Наиболее  изученным  аспектом  культурно-образовательной  деятельности  большинства  современных  музеев  является  работа  со  школьной  и  студенческой  аудиторией,  а  семье  отводится  второстепенное  место.

В  Калининграде  на  базе  Калининградского  института  экономики,  Бизнес-колледжа  было  проведено  исследование,  цель  которого  —  определить  значимость  музеев  в  воспитании  студентов,  роль  музеев  в  семейном  досуге.

Опрошено  более  130  студентов,  75  девушек,  55  юношей.

В  результате  установлено:

1.  Наиболее  популярные  у  туристов  музеи  Калининграда: 

·     Историко-культурный  центр  «Великое  посольство»  в  Королевских  воротах;

·     Историко-художественный  музей;

·     Музей  янтаря;

·     Музей  «Блиндаж»;

·     Музей  «Фридландские  ворота»;

·     Музей  Мирового  океана;

·     Музей  истории  Калининградской  железной  дороги;

·     Музейный  комплекс  «Кафедральный  собор»  на  острове  И.  Канта;

·     Королевские  ворота  историко-культурный  центр;

·     Королевский  замок  смотровая  площадка  археологических  раскопок  и  др. 

2.  Более  80  %  опрошенных  отметили,  что  чаще  всего  они  посещают  музеи  со  школой  —  60  %,  с  друзьями  —  20  %,  с  родителями  —  20  %.

3.  Музей  как  интересный  досуг  рассматривают  —  около  40  %  опрошенных.

Таким  образом,  роль  музеев  в  семейном  досуге  невелика,  а  интерес  к  музейной  деятельности  у  студентов  сформирован  слабо.

Ряд  ученых  отмечают,  что  в  настоящий  момент  отмечается  значительное  омоложение  семейной  аудитории  в  музеях,  т.  е.  чаще  посещают  музеи  —  молодежь  от  12  до  25  лет. 

Ряд  ученых  говорит  о  целесообразности  практических  занятий  по  изобразительному  искусству  для  семей  с  детьми;  указывает  на  необходимость  комплексного  развития  детей  средствами  живописи  и  музыки;  отмечает  значимость  общения  с  подлинными  произведениями  искусства  в  процессе  эстетического  развития  детей  и  взрослых;  демонстрирует  специфику  работы  с  семейной  аудиторией  в  условиях  художественного  музея.

Исследователи  М.В.  Выжигина,  Е.Г.  Ванслова,  М.Б.  Гнедовский,  И.Г.  Кузнецова,  М.В.  Новак  и  др.  считают,  что  мероприятия  для  родителей  с  детьми,  прежде  всего,  нацелены  на  организацию  совместного  досуга  семьи  в  музее,  предлагают  особые  интерактивные  методы  и  формы  работы  с  семейной  аудиторией  в  музеях:  театрализованная  экскурсия,  семейная  викторина,  путеводитель  (лист  активности,  маршрутный  лист,  игра-путешествие,  игра-лабиринт),  мастер-класс,  праздник  и  др.,  отмечая,  что  многие  из  названных  форм,  получивших  широкое  распространение  в  культурно-образовательной  практике  современного  музея,  первоначально  были  адресованы  семье  [2;  4].

Раскрыть  потенциал  современного  музея  для  образования  семьи,  студентов  вузов  и  колледжей,  школьников  —  важнейшая  задача  современных  исследований.

Проведенный  опрос  среди  студентов  позволил  дополнить  и  уточнить  качественные  характеристики  семейной  аудитории  в  музеях  Калининграда,  реконструировать  ряд  утраченных  форм  работы  с  семьёй,  определить  специфику  музейного  досуга  семьи  в  условиях  конкретного  музея.

Музеи  Калининграда  предлагают  следующие  формы  работы  с  семьей:

·     Музей  Мирового  океана  организует  Клуб  выходного  дня  —  цикл  игровых  занятий  и  лекций  для  семейного  посетителя;  «Музыка  и  море»  —  ежемесячные  концерты  для  детей  и  юношества,  для  пожилых  людей;  Музейные  детские  праздники  и  акции  и  др.

·     Музей  янтаря  —  специальная  программа  для  родителей  с  детьми.  В  субботу  3  мая  праздничная  программа  «Наша  семья  в  Музее  янтаря»  и  др. 

Следует  отметить,  что  специальных  программ  в  музеях  недостаточно,  необходимо  активизировать  этот  аспект  работы.

Самыми  востребованными  коммуникативными  технологиями,  адресованными  семейной  аудитории,  в  музеях  Калининграда  являются:  студии  раннего  развития  для  родителей  с  детьми  раннего  и  дошкольного  возраста,  студии  семейного  творчества,  тематические  конкурсы  и  викторины  для  родителей  с  детьми  среднего  и  старшего  школьного  возраста. 

Развитие  музея  как  коммуникативного  института  обусловило  дифференциацию  детско-родительской  аудитории  музея  и  привело  к  появлению  множества  методик,  имевших  узкую  категориальную  направленность  в  соответствии  с  возрастными  характеристиками  ребёнка.  Программы  выходного  дня,  семейного  клуба,  комплексных  экскурсионно-творческих  занятий,  студии  семейного  творчества  предлагались  вниманию  семей  с  детьми  старшего  дошкольного,  младшего  и  среднего  школьного  возраста  в  музеях  Калининграда.

В  Калининграде  музейно-педагогическая  деятельность  недостаточно  ориентирована  на  семью  с  детьми.  Распространенной  формой  практической  деятельности  стало  изобразительное  творчество,  как  наиболее  оптимальный  способ  освоения  музейной  информации  и  социализации  детей  в  процессе  организации  совместного  досуга  семьи.

Таким  образом,  в  КалининградЕ  существенно  расширяется  культурно-образовательная  среда  современного  музея,  развиваясь  по  пути  дальнейшей  дифференциации  семейной  аудитории.  Появление  новых  форм  музейно-педагогической  деятельности,  использование  инновационных  методов  и  технологий  в  культурно-образовательном  пространстве  музея  позволяет  расширить  культуротворческий  потенциал,  стать  эффективным  инструментом  воспитания  и  образования  в  сфере  стабилизации  семьи.

Список  литературы:

1. Ванслова  Е.Г.  Музейный  всеобуч  науч.-практ.  рекомендации  /  М-во  культуры  РСФСР,  Академия  наук  СССР,  Науч  -  исслед  ин-т  кучьтуры  М  ,  1989.  —  С.  80—82.
2. Выжигина  М.В.  Семейные  праздники  в  музее  /  М.В.  Выжигина  //  Музей,  школа,  семья:  труды  ГМИ  СПб.  Вып.  П.  СПб.:  ГМИ  СПб,  2005.  —  С.  97—101.
3. Гнедовский  М.Б.  Музейная  аудитория//Советский  музей  —  1986  —  №  4  —  С.  38—40.
4. Кузнецова  И.Г.  Музей  и  дети:  из  опыта  Новосибирской  картинной  галереи  //  Художественный  музей  и  город.  Новые  формы  деятельности.  М.,  —  1988.  —  Т.  II—III.  —  С.  204—208.