ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

Якушева Светлана Дмитриевна

канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики МГПИ, г. Москва

E-mail: 

Шаповалов Владислав Олегович

студент 2 курса, факультет информационных технологий в образовании

МГПИ, г. Москва

E-mail: sivio@yandex.ru

Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что она имеет гуманистический характер. В процессе образования учитель решает две задачи — адаптивную (приспособление учащегося, воспи­танника к конкретным требованиям социокультурной ситуации) и гуманистическую (развитие личности и творческой индивидуальнос­ти обучающегося).

Задача педагогической деятельности в образовательном процессе состоит в создании условий для гармоничного развития личности, подготовке подрастающего поколения к труду и иным формам участия в жизни общества.

Реализация функций обучения и воспитания требует от совре­менного педагога следующих личностных параметров: потребности и способности к активной и разносторонней профессиональной и социально-культурной деятельности; тактичности, чувства эмпатии, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми, готовности принимать и поддерживать их, а если нужно, то и защи­щать; понимания своеобразия и относительной автономности самораз­вития личности; умения обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение, предотвращать конфликты в детском и взрослом сообществах; знания особенностей психического развития, особенно детей с проблемами, и стремления вместе с ними целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития; способности к собственному саморазвитию и самовоспитанию [1].

Гуманный педагог опирается на возможности ученика и его творческий потенциал. Ибо главная его задача заключается в выявлении, раскрытии и аксиологических особенностей учащегося, развитии человеческого в самом человеке.

Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Оно выступает средством трансляции культуры, овладевая которой педагог не только адапти­руется к условиям постоянно меняющейся педагогической деятель­ности, но и развивает, как профессиональную, так и личностную.

В связи с этим одним из направлений базовой культуры личности педагога является информационная.

Ее рассматривают как сложное системное образование, отражающую интеграцию знаний о человеке и культуре человечества. Под информационной культурой понимается умение целенаправленно работать с информацией (поиск, отбор, создание, тиражирование), использовать ее для получения, обработки и передачи средств информатизации и информационных технологий.

Считается, что человек обладает информационной культурой: если имеет представление об информации и информационных процессах, устройстве компьютера и его программном обеспечении; умеет использовать информационное моделирование при решении задач с помощью компьютера; с достаточной скоростью вводить информацию с клавиатуры и работать с графическим интерфейсом программ с помощью мыши; создавать и редактировать документы, в том числе мультимедийные презентации; обрабатывать числовую информацию с помощью электронных таблиц; использовать базы данных для хранения и поиска информации; информационные ресурсы компьютерной сети.

Информационная культура педагога включает следующие характеристики в сфере:

·           Интеллектуальной:

1.         мышление (способность анализировать информационные ресурсы и выявлять их возможности в решении задач педагогической деятельности, проявлять креативность, гибкость, критичность, систем­ность, мобильность и оперативность мышления в ситуациях поиска, преобразования и трансформации необходимой информации);

2.         знания информационных технологий.

·           Мотивационной:

1.         мотивация развития информационной культуры (стремление овладеть современными информационными технологиями, стремление изучать передовой опыт в области информатизации образования, наце­ленность на достижение высокого уровня информационной культуры).

·           Волевой:

1.         целенаправленность действий в информационной среде (волевое разрешение противоречий, способность выполнять деятель­ность на оптимальном уровне активности, психическая устойчивость по отношению к трудностям);

2.         терпение и владение собой в ситуациях поиска информации, ее переработки в педагогических целях;

3.         настойчивость в овладении новыми информационными технологиями.

·           Эмоциональной:

1.         способность понимать собственные эмоциональные состоя­ния в ситуациях поиска и переработки информации (сосредоточить свое внимание на способах и путях получения информации);

2.         способность достойно переживать отсутствие результата, технические и другие помехи при работе в информационной среде;

3.         способность адекватно оценивать собственные достижения в использовании информационных технологий, свой уровень информа­ционной культуры.

·           Предметно-практической:

1.         способность воспроизводить и осваивать новые знания, виды, формы деятельности в информационной среде;

2.         готовность к коллективной деятельности с использованием информационных технологий;

3.         владение операционными навыками (умение работать с программным обеспечением, принимать решения, отбирать нужную информацию, вырабатывать идеи);

4.         владение навыками обработки информации.

5.         умение общаться с использованием информационных средств и технологий.

6.         умение ориентироваться в информационной среде.

·           Саморегуляции:

1.         способность к рефлексии в области поиска и преобразования информации, в овладении информационными технологиями и их использовании;

2.         умение соотносить свою деятельность, свой уровень информационной культуры с социальным и профессиональным опытом.

Основными условиями формирования информационной культу­ры педагога являются: включение педагога в проектную деятельность; организация самостоятельной разработки педагогом различных проек­тов и их реализации на основе информационных технологий; само­диагностика и самоанализ достижений в области проектной деятель­ности, осуществляемой на основе информационных технологий; сот­рудничество с коллегами в проектной деятельности.

Итак, формирование информационной культуры опирается на культурологический принцип, который ориентирует ее в качестве целей на: формирование ценностного отношения к информации, к информационным ресурсам и технологиям (как фактора компетент­ности); формирования позиции свободного существования и самораз­вития в информационно-образовательной среде (стремления ради совершенствования педагогического процесса к использованию проек­тов, создаваемых с помощью информационных технологий); формиро­вание умений использовать технический инструментарий (компьютер, модем, сканер и др.).

Важнейшей составной частью информационной культуры современного человека является коммуникативная культура с использованием современных информационных технологий.

Под информационными технологиями понимают всю совокуп­ность методов, средств и способов передачи сведений, оформленных особым образом посредством компьютера, когда предъявление инфор­мации превращается в ее представление: содержащий ее текст «ожи­вает» теряя привычную статичность.

Главное преимущество применения информационных техноло­гий в школе — это возможность от заучивания перейти к пониманию. Информационные технологии (ИТ) — это огромное поле деятельности для педагога любой специальности. Они широко применяются в раз­личных областях школьной жизни (таких как): оформление и ведение школьной документации; создание школьной газеты; конкурсы презентаций; разработка школьной базы данных; разработка учебных тем по предметам; подготовка рефератов по всем предметам.

Наиболее эффективными из ИТ являются: технология презента­ций. Обучение (разбивка учебного материала на небольшие фрагмен­ты и наличие после каждого фрагмента заданий на его закрепление, проведение занятия при этом, предусматривает парную работу за компьютером; причем партнеров учащиеся должны выбирать по своему усмотрению для взаимообучения). Технология проектов. Дистанционное обучение.

Активное внедрение ИКТ в образовательный процесс значительно увеличивает дидактические возможности, обеспечивая наглядность, аудио- и видеоподдержку и контроль, что в целом спо­собствует повышению качества образовательного процесса. И в заклю­чении хочется отметить, что педагог, освоивший информационно-коммуникационные технологии и обладающий достаточным уровнем информационной культуры, приобретает качественно новый уровень профессионального мастерства и конкурентноспособности на рынке труда [2].

Таким образом, информационная культура является основой профессионально-личностного становления и развития современного педагога.

Список литературы:

1.        Каменский Ян Амос в 17 в. Объект-человек, предмет воспитательного отношения, обеспечивающего его развитие [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://shlepotrun.narod.ru/21_1.html

2.        Саратовская региональная образовательная ВикиВики / Современный педагог и проблема имиджа [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://wiki.saripkro.ru/index.php