РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ В ЯКУТИИ (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX–НАЧАЛО XXI ВВ.)

Антонова Венера Николаевна

канд. пед. наук, доцент СВФУ, г. Якутск

E-mail: antegor@mail.ru

Российские ученые внесли определенный вклад в исследовании Севера, в XIX в. продолжили изучение Якутии. Академик О. Н. Бётлингк написал работу «О языке якутов». В создании этой работы участвовал уроженец Жиганска А. Я. Уваровский. В книге Бётлингка опубликованы первые произведения на якутском языке «Воспоминания» А. Я. Уваровского и запись олонхо «Многострадальный, многогрешный муж одинокий».

Результаты изучения вечномерзлых грунтов А. Ф. Миддендорфом, Г. А. Майделем свидетельствовали о приоритете отечественной науки в исследовании многолетней криолитозоны. Итогом работ экспедиции Ф. П. Врангеля и П. Ф. Анжу стала организация первой метеорологической станции в северной Якутии. В 1874—1875 гг. в низовьях Оленека и Лены работали экспедиции геолога А. Л. Чекановского. Были собраны материалы по геологии бассейнов этих рек, описан хребет, идущий к западу от устья Лены, который назван хребтом Чекановского. В 1885—1886 гг. экспедиция под руководством А. А. Бунге и Э. В. Толля осуществила геологическое изучение Новосибирских островов, собрала большую коллекцию костей млекопитающих четвертичного периода, а также растительности. В 1891—1892 гг. экспедиция Академии наук под началом геолога И. Д. Черского на северо-востоке Якутии открыла большой хребет, которому присвоено имя Черского. В 1890—1891 гг. экспедиция горного инженера, а впоследствии академика В. А. Обручева изучала геологию и золотые россыпи обширного района Ленских приисков. На основе собранного экспедицией материала написан и опубликован труд «Древнепалеозойские осадочные породы долины р. Лены» (Иркутск, 1892 г.). А. В. Колчак исследовал картину образования, развития и состояния ледяного покрова Северного Ледовитого океана.

Вопросами изучения истории, этнографии, языка и фольклора якутов, эвенков, чукчей и других народностей Якутии занимались, в основном, политические ссыльные. В 1860-х гг. И. А. Худяков составил «Верхоянский сборник», Э. К. Пекарский создал «Словарь якутского языка», В. Л. Серошевский опубликовал монографию «Якуты» (СПб, 1896). В 1894—1896 гг. работала Сибиряковская экспедиция, исследователи собрали и обработали большой материал по истории и этнографии якутов и других народов области. В. И. Иохельсон на основе богатейших фольклорных, лингвистических, антропологических, этнографических и экономических материалов написал капитальную монографию «Юкагиры». В 1912 г. вышла в свет монография В. Г. Богораза «Чукчи» на английском языке, где были выявлены общие и особенные черты между азиатскими и американскими эскимосами, эвенами, коряками, русскими, обрусевшими представителями коренного населения, эвенками, юкагирами, якутами, камчадалами.

Реформы 1860-х гг. отражались на дальнейшее развитие просвещения в Якутской области. Если в 1900 г. насчитывалось 18 начальных училищ Министерства народного образования, то в 1917 г. — 74, т. е. их число увеличилось в 4 раза. Если в 1899/1900 г. уч. г. во всех учебных заведениях области обучалось 1912 учеников, то в 1917 г. — 4660, т. е. увеличилось в 2,4 раза. По данным 1917 г. насчитывалось 173 школы, в том числе 5 школ повышенного типа, 4 средних (реальное училище, женская гимназия, учительская семинария и епархиальное женское училище). В училищах обучалось до 900 чел. (из них якуты составляли 15 %), в высших начальных классах — до 500 чел. (из них якуты 60 %), в начальных школах — до 4 000 человек (из них якутов было около 3000). Функционировали фельдшерская и средняя сельскохозяйственная школы. Грамотные составляли лишь 2 процента всего населения, а среди коренных народов — 0,7 процента.

Гражданская война нанесла огромный ущерб сфере образования. Так, в Якутском округе, самом густонаселенном в республике, количество школ сократилось со 108 до 59. После окончания войны с 1923 г. по 1927 г. количество школ по Якутии выросло со 132 до 240, а учащихся в них — с 6,4 тыс. до 13,7 тыс. человек. Нередко школы размещались в юртах с земляным полом и освещались лучинами. Перед школой ставилась задача сочетания обучения с общественно полезным трудом и воспитания детей в духе большевистской идеологии. Существовали школы первой ступени с 7-летним сроком обучения и второй с 4-летним. Окончившие семилетку могли поступить в Якутский педагогический или медицинский техникумы.

В июле 1925 г. состоялся 1-й Всеякутский съезд учителей. В 1926 г. была принята комплексная программа обучения для якутской сельской школы первой ступени. В ней имелся раздел «Якутия». Учебники переводились с русского языка на якутский. В 1920-х rr. вышли в свет «Якутский букварь» С. А. Новгородова и учебники «Сана суол», «Наш язык» А. А. Кюндэ.

В школах второй ступени учащиеся получали дополнительно профессиональные специальности: учителя, бухгалтера, агронома. Остро не хватало педагогических кадров. С 1924/25 уч. г. началось приглашение специалистов из других областей страны и отправка студентов-якутян на учебу в центр. Преобладающая часть населения не умела читать и писать. Поэтому ликвидация неграмотности взрослых ставилась как важнейшая задача не только культурного, но и политико-идеологического значения. Для обучения взрослых организовывались ликпункты. В 1924 г. было создано общество «Долой неграмотность!», члены которого в 1924/25 уч. г., а 79 ликпунктах обучили грамоте свыше 2 тыс. человек. Но ликбез осуществлялся медленно. Особенно низким был общеобразовательный уровень коренного населения. В 1926 г. грамотность у якутов составляла 5,7 %, народностей Севера — 1,8 %, русских — 48 %, по республике в целом — 15,6 %, в то время как по России — 58,8 %.

К середине 1920-х гг. возобновилось научное изучение Якутии. Выдающимся событием явилась деятельность экспедиции АН СССР (1925—1930 гг.) в составе 246 человек, организованной по инициативе председателя СНК ЯАССР М. К. Аммосова. Это была первая комплексная экспедиция, отправленная в автономную республику. Под руководством выдающихся ученых, академиков А. Е. Ферсмана, С. Ф. Ольденбурга, В. Л. Комарова изучались климат, флора, фауна, недровые богатства, народонаселение, культура Якутии. Ученые пополнили фонды Якутской республиканской библиотеки (1925) и Якутского краеведческого музея. К работам экспедиции были привлечены 43 местных исследователя, в т. ч. демограф В. В. Никифоров, этнограф и фольклорист Г. В. Ксенофонтов, археолог Е. Д. Стрелов и др.

С 1929 г. по 1939 г. число школ выросло с 241 до 477, а учащихся — с 16 тыс. до 60 тысяч. С 1931 г. было введено всеобщее обязательное начальное образование. Для его осуществления была привлечена материальная помощь населения, открыты интернаты. Создавались начальные, неполные средние и средние школы, а основной формой обучения стали уроки. Типы школ, содержание и идейно-политическая направленность их работы определили постановления ЦК ВКП (б), принятые в начале 1930-х гг.

Учителей выпускали Якутский, Вилюйский, Чурапчинский педтехникумы, Иркутский пединститут и другие вузы страны. В 1933 г. при Якутском педагогическом техникуме открылось эвено-эвенкийское отделение. Но большинство учителей готовилось на краткосрочных курсах из числа окончивших лишь 6—7 классов. Не случайно при аттестации каждый третий учитель оказался профессионально неподготовленным. Педагоги и учащиеся плохо владели русским языком. Учебно-материальная база была слабой. Лучшими школами республики являлись Игидейская (Таттинский район), Хаптагайская (Мегино-Кангаласский), Нерюктяйская (Олекминский) и др. В них работали опытные учителя Н. В. Егоров, П. Н. Самсонов, Н. М. Корнилов.

В Якутии действовало 11 техникумов. Крупным событием стало открытие в 1934 г. первого вуза — Педагогического института с отделениями языка и литературы, истории, физики и математики. Его первыми преподавателями являлись И. Н. Жегусов (директор), И. А. Мельников (заместитель директора), А. Е. Мординов, А. Д. Егоров, Л. Н. Харитонов, С. Ф. Попов, Н. С. Романов. В 1935 г. были открыты учительский институт и научно-исследовательский институт языка и культуры. В 1929—1939 гг. прошли через пункты ликбеза 246 тыс. человек. К 1938 г. уровень грамотности населения, считая взрослых, обученных едва читать и писать, составлял 85 %.

Ученые Якутии в годы Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.) решали задачи выхода в область непосредственной практики. Так, ученый М. Н. Караваев нашел местный заменитель ваты, который в эти годы широко применялся в медицине, химик А. Д. Егоров разработал способ изготовления казеинового клея, биологи составили подробные рекомендации по сбору и применению лекарственных трав. Появилось новое научное учреждение — Научно-исследовательская мерзлотная станция. Велись работы по изучению недровых богатств республики. Ленская историко-археологическая экспедиция под руководством А. П. Окладникова обследовала всю долину реки Лена и обнаружила сотни древних памятников. Эти исследования положили прочное начало археологическому изучению северного края. С конца 1943 г. возобновил свою работу Научно-исследовательский институт языка и литературы.

С окончанием войны вновь встала задача о переходе с 1949/50 учебного года к всеобщему семилетнему образованию. Между тем обветшали школьные здания и учебное оборудование, снизились образовательный уровень учительских кадров и качество обучения учащихся, осложнилось преодоление второгодничества, оставалось вне школы много подростков, вынужденно покинувших ее в военные годы. Для строительства и ремонта школ увеличивались размеры государственных капиталовложений, привлекались средства колхозов и общественности. В г. Якутске появились первые каменные здания для средних школ, а в районах строились типовые школы в деревянном варианте. Открывались интернаты для оказания помощи малообеспеченным учащимся, вечерние школы для работающей молодежи. В 1945/46—1960/61 уч. гг. число общеобразовательных школ всех форм обучения выросло с 558 до 668, а учащихся в них — с 60,6 тыс. до 97,4 тыс.

Со второй половины 1950-х гг. произошли значительные изменения в содержании обучения и воспитания учащихся. Они были обусловлены начавшейся борьбой с последствиями культа личности, реформой школы на основе укрепления ее связи с производством, а также с переходом на всеобщее обязательное восьмилетнее и среднее образование. Была отменена плата за обучение в старших классах и вузе. Выпускники школ получали различные производственные специальности. Создавались пришкольные опытные участки. Высокие урожаи зерновых и огородных культур выращивали юные натуралисты Тойбохойской, Мухтуйской, Шеинской, Булгунняхтахской и других школ. Для учащихся создавались различные кружки. Организовывались туристские и геологические походы. Разнообразную работу проводили пионерские и комсомольские организации. Новые методы обучения и воспитания успешно внедряли лучшие учителя и директора школ П. Н. Самсонов, Г. Е. Бессонов, М. А. Алексеев, В. П. Рыжов, И. П. Готовцев, В. Я. Ботвин, М. И. Кершенгольц, А. Н. Чусовской и другие. Вместе с тем, многие школы вели двух-трехсменные занятия, не имели достаточной учебно-материальной базы, не хватало учителей, особенно в сельской местности, было невысоким качество знаний учащихся по математике, физике, русскому и иностранным языкам.

Расширилась сеть среднего специального образования за счет открытия Якутского культурно-просветительного, музыкального, художественного, Алданского медицинского училищ, Вилюйского энергостроительного техникума и другие. Кадры учителей, кроме Якутского, Чурапчинского, Вилюйского педучилищ, готовились в Якутском учительском и педагогическом институтах. Только за первые послевоенные 8 лет число студентов этих институтов увеличилось с 905 до 1470 человек. В Якутию направляли на работу также выпускников центральных вузов и училищ.

Важным событием явилось открытие в 1956 г. Якутского государственного университета с 4-мя факультетами. Первым ректором ЯГУ был профессор А. Е. Мординов, а с 1959 г. — доцент И. Г. Попов. В 1956 г. университет имел 1,2 тыс. студентов, а к середине 1960-х гг. на 6 факультетах ЯГУ обучалось 4 тыс. человек по 16 специальностям. В нем работали уже 67 кандидатов и 6 докторов наук, в том числе профессора А. Е. Мординов, Д. М. Крылов, Г. П. Башарин, И. М. Романов, Ф. Г. Сафронов. Университет стал одним из крупных центров научных исследований.

В новый этап вступило научное изучение Якутии. В 1947 г. была создана Якутская научно-исследовательская база АН СССР, преобразованная в 1949 г. в ее Якутский филиал. В его состав входили, кроме Института языка, литературы и истории, вновь возникшие Институты: биологии (1953), геологии (1957), космофизических исследований и аэрономии (1962). Якутский филиал АН СССР возглавляли в разные годы крупные ученые — Н. А. Цытович, В. П. Дадыкин, И. С. Рожков. Если к 1955 г. в нем работало 6 докторов и 36 кандидатов наук, то спустя десять лет соответственно 10 и 82. Среди них — доктора наук А. Д. Егоров, Л. Н. Харитонов, В. Г. Зольников, А. И. Кузьмин и другие. Ученые изучали растительный и животный мир, условия залегания полезных ископаемых Якутии, экономику, историю и языки ее народов, вели космофизические, геофизические исследования. Северо-Восточное отделение Института АН СССР (1956) было преобразовано в 1960 г. в Институт мерзлотоведения Сибирского отделения АН СССР. Кроме того, действовали отраслевые научно-исследовательские коллективы — Якутский филиал Института туберкулеза АМН СССР (1949), Институт сельского хозяйства и др.

С завершением в середине 1960-х гг. перехода к обязательному восьмилетнему образованию основные усилия были направлены на осуществление всеобщего среднего образования. В новых учебных планах предусматривались систематическое преподавание основ наук с четвертого года обучения, а с седьмого — введение факультативных курсов по различным предметам, дальнейшее укрепление связи школы с производством. Значительно расширилось строительство новых типовых школ, укомплектованных необходимым учебно-техническим оборудованием и мастерскими. Если в 1965/66 уч. г. имелось 737 общеобразовательных школ со 145 тыс. учащихся, то в 1980/81 уч. г. соответственно 658 и 175 тыс., т. е. в них учился каждый пятый житель республики. Учащиеся трудились в летних производственных лагерях и бригадах. Повысилось качество обучения. В 1980/81 уч. г. в школах Министерства просвещения около 73 % учителей имело высшее и неполное высшее образование. В составе педагогов было более 800 заслуженных учителей России и Якутии. Лучшим из них: Г. Е. Бессонову было присвоено звание Героя Социалистического Труда, М. А. Алексееву — народного учителя СССР. В 1964 г. было создано Якутское управление профтехобразования для подготовки квалифицированных рабочих различных специальностей со средним образованием. 18 средних специальных учебных заведений республики выпустили только за 1970—1985 гг. 43 тыс. человек.

Якутский государственный университет вырос в крупный учебный и научный центр. В 1984 г. на его 10 факультетах по 22 специальностям обучалось свыше 8 тысяч студентов, работали 19 докторов наук, профессоров и 276 кандидатов, доцентов. С 1973 г. ректором ЯГУ являлся один из зачинателей космофизических исследований в Якутии, профессор А. И. Кузьмин. В 1984 г. за заслуги в подготовке квалифицированных кадров и развитии научных исследований он награжден орденом Дружбы народов. Вместе с тем в этот период отсутствовало разнообразие типов учебных заведений, сложилась практика их финансирования по «остаточному принципу», а учебно-воспитательная работа проводилась лишь в заданном мировоззренческом направлении, сокращалось преподавание учебных предметов на якутском языке. В 1990-е гг. в университете были организованы медицинский институт, экономический факультет, отделения национальной культуры и северной филологии, а также Нерюнгринский филиал ЯГУ. В 1993/94 уч. г. на 11 факультетах и в медицинском институте университета обучалось свыше 7,6 тыс. студентов по 38 специальностям. В 1985 г. открылся второй вуз — Сельскохозяйственный институт.

Расширялась и углублялась система высшего образования в республике. Открылся Арктический институт культуры и искусства — в г. Якутске, Политехнический институт — в г. Мирный, Сельскохозяйственный институт был преобразован в Сельскохозяйственную академию. В 1996 г. в ЯГУ обучалось 9,5 тыс. студентов по 39 специальностям. За рубежом проходили обучение 2 тыс. школьников и студентов-якутян.

Якутский филиал АН СССР превратился в крупный научный центр на северо-востоке страны. В его состав вошли вновь созданные Институты физико-технических проблем Севера (1970), горного дела Севера (1980) и другие. С 1964 г. это самый крупный научный коллектив республики бессменно возглавлял академик, Герой Социалистического Труда Н. В. Черский. К 1982 г. здесь работали 260 кандидатов наук, 23 доктора наук, 1 член-корреспондент, 1 академик АН СССР.

Ученые обосновывали открытие и освоение месторождений алмазов, золота, природного газа, пути повышения эффективности производства, морозостойкости машин и оборудования, изучали космические лучи различных энергий, природные ресурсы Якутии, историю и языки ее народов. Открытия ученых Якутии получили признание, как в СССР, так и за рубежом. В 1965—1973 гг. Институт космофизических исследований, руководимый одним из зачинателей этого направления в Якутии Ю. Г. Шафером, создал крупнейшую в мире установку по улавливанию лучей из космоса. Ее данные использовали ученые многих стран мира. В 1982 г. ученые-космофизики Н. Н. Ефимов и Д. Д. Красильников стали лауреатами Ленинской премии СССР. Но развитию связей с зарубежными учеными мешало ограничение научных контактов с иностранными государствами. Исследования в области общественных наук находились в значительной зависимости от существовавших в то время политических и идеологических установок, а также от различных малообоснованных социально-экономических экспериментов.

В 1985/86 уч. г. в Якутии насчитывалось 683 школы. В начале 1990-х гг. их число еще продолжало расти, за исключением вечерних школ, замененных частично заочными формами обучения. Происходили значительные изменения в содержании учебно-воспитательной работы на основе пересмотра сложившихся стереотипов, появилось больше возможности для педагогического творчества. Перестраивалась организация системы народного образования. Наряду с общеобразовательными школами и профтехучилищами возникли новые типы учебных заведений — гимназии, лицеи, колледжи, авторские школы. С 1990 г. началось осуществление концепции национальной школы, направленной на обучение детей на их родном языке и их воспитание на традиционных началах народной педагогики. На Крайнем Севере создавались кочевые школы, были изданы новые учебники на языках малочисленных народов.

Жестко регламентированная система школьного обучения сменилась более гибкой, позволяющей учителям вводить новаторские формы. Во многих школах были сформированы специализированные классы гуманитарного, математического и иных профилей. Развитие международного сотрудничества привело к образованию совместных школ, лицеев, колледжей (саха-корейская школа, саха-немецкая школа, саха-американский колледж и др.). Большое внимание уделялось выявлению одаренных детей и развитию их способностей. Для этого в 1994 г. Национальный Фонд «Бар5арыы» («Возрождеиие») принял программу «Новые имена». В 1994 г. была открыта Высшая школа музыки — первое в республике высшее учебное музыкальное заведение для обучения детей. Уже впервые годы работы школы многие ее учащиеся стали победителями различных российских конкурсов. В 1995 г. открылось также хореографическое училище. Одной из замечательной страницей стала постановка Ю. Н. Григоровичем балетов «Лебединое озеро» и «Ромео и Джульетта» силами студентов училища на сцене Государственного театра оперы и балета.

В 2010 г. ЯНЦ СО РАН имел в своем составе 8 институтов: Институт биологических проблем криолитозоны, Институт геологии и благородных металлов, Институт мерзлотоведения им. П. И. Мельни­кова, Институт космофизических исследований им. Ю. Г. Шафера, Институт физико-технических проблем Севера им. В. П. Ларионова, Институт горного дела им. Н. В. Черского, Институт проблем нефти и газа и Институт гуманитарных исследований и проблем малочисленных народов Севера. В 2010 г. в ЯНЦ СО РАН работали действительных членов РАН — 1, членов-корреспондентов РАН — 5, докторов наук — 97 и кандидатов наук — 285.

В Якутском научном центре созданы научные школы Н. В. Черского, П. И. Мельникова, Ю. Г. Шафера, Г. Ф. Крымского, В. П. Ларионова, В. В. Ковальского, Ю. С. Уржумцева, В. Т. Балобаева, Н. Г. Соломонова, В. Л. Яковлева, В. А. Каширцева, М. Д. Новопашина, А. Ф. Сафронова, Е. Г. Бережко. Ученые ЯНЦ СО РАН исследовали проблемы космофизических лучей, проблемы создания техники Севера, новых технологий добычи и обогащения руд в зоне вечной мерзлоты, внедрения методов радиолокационного зондирования мерзлых пород для выбора места строящихся объектов. Были разработаны термохимический способ обработки алмазов для изготовления алмазных инструментов и ювелирных изделий, технология сварки магистральных газопроводов, предложены методы повышения работоспособности техники в северных условиях. Исследованы тепловые массообменные, механические процессы в горных породах и выработках при открытой, а также при подземной добыче полезных ископаемых в Арктической зоне. Предложены рецептуры морозостойких материалов и конструкций уплотнительных устройств, предназначенных для машин и механизмов, работающих в северных климатических условиях. Разработаны методы получения сорбентов из местных органических материалов для очистки поверхности водоемов от загрязнения нефтепродуктами. Установлена возможность использования компонентов биологически активных веществ в тканях растений и аборигенных видов животных для лекарственных целей. Разработаны принципы, методы и способы строительства зданий и различных инженерных сооружений в криолитозоне. Подготовлены орфографические, терминологические и академические словари якутского, эвенкийского, эвенского и юкагирского языков. Определены пути социально-экономического развития региона.

По данным ВЦИОМ человеческий капитал Республики Саха (Якутия) имеет ярко выраженную гуманитарную направленность и сформировался вразрез существующей в регионе потребности в кадрах — более половины опрошенных якутян (51,2 %) не работают по имеющейся у них специальности. Для Якутии характерен процесс «массовизации» высшего образования и низкой привлекательности начального и среднего профессионального образования. Экономика республики испытывала дефицит высококвалифицированных рабочих кадров технической направленности.

Поэтому были предприняты меры по созданию и строительству ряда новых учреждений высшего и среднего профессионального образования Мирнинского политехнического института, Нерюнгринского технического института, Горно-геологического техникума в п. Хандыга, Транспортного техникума в п. Нижний Бестях и др.

В 2006/2007 уч. г. в ЯГУ работали 140 докторов наук и 600 кандидатов наук. По 57 специальностям обучались 11 365 студентов дневной формы обучения и 7 335 студентов заочной формы. В филиалах университета училось: в Нерюнгринском техническом институте — 1326 студентов дневной формы обучения и 573 студентов заочной формы обучения, а в Мирнинском политехническом институте соответственно — 612 и 499 человек. В 2007 г. университет стал одним из 40 победителей всероссийского конкурса вузов, внедряющих инновационные образовательные программы с объемом финансирования 505 млн. руб.

Университет располагает просторными современными учебно-лабораторными помещениями, площадь которых составляет 125 364 кв. м., были введены в эксплуатацию учебные корпусы гуманитарных факультетов, технических факультетов, современные общежития общей площадью 86 152 кв. м., легкоатлетический манеж, плавательный бассейн «Долгун», реконструированы стадион «Юность», столовая № 5 и другие.

В соответствии Указом Президента РФ от 7 мая 2008 года № 716 «О федеральных университетах» на базе Якутского государственного университета имени М. К. Аммосова был создан Северо-Восточный федеральный университет. 9 апреля 2010 года распоряжением Правительства РФ за № 512 ректором СВФУ назначили Е. И. Михайлову. Реализация «Схемы развития производительных сил, транспорта и энергетики до 2020 г.» предполагала, что Якутии потребуется до 150 тысяч специалистов разного уровня, а также предполагалась консолидация высшего образования с наукой. Поэтому к университету были присоединены научные учреждения — Институт региональной экономики Севера, Институт прикладной экологии Севера, Институт математики и Институт здоровья и два учебных заведения — Саха государственная педагогическая академия и Якутский государственный инженерно-технический институт.

Преподаватели университета разрабатывали проекты по оценке и прогнозированию месторождений алмазов, золота, нефти и газа, повышению эффективности горной техники и технологии в условиях Севера, строительству и жизнеобеспечению в арктических условиях, разработке математических моделей природных, техногенных и социально-экономических процессов. Изучались биологические ресурсы и биотехнологии, физиологические и медицинские аспекты охраны здоровья различных возрастных групп населения. Исследовались проблемы древней культуры и общественно-политической истории общества, социально-экономическое развитие республики в условиях рыночной экономики, проблемы взаимодействия и функционирования языков и литератур и т. д.

Таким образом, со второй половины XIX века и до наших дней сфера просвещения прошла огромный путь развития — от начальных светских и церковно-приходских школ до сети высших и средних профессиональных учебных заведений, от горстки образованных интеллигентов до многочисленного социального слоя работников умственного труда в образовании. Если в дореволюционный период научные изыскания производились экспедиционным способом, а также благодаря усилиям политических ссыльных, то в начале XXI века сформировалась сеть стационарных научно-исследовательских институтов с многотысячными коллективами высококвалифицированных специалистов.

Список литературы:

1.Академическая наука в Якутии (1949—2009 гг.). Гл. ред. А. Ф. Сафронов. Новосибирск: Академическое издание «Гео», 2009. 220 с.

2.Антонов Е. П. Интеллигенция Якутии (1922—1938 гг.): монография. Якутск: ИГИ АН РС(Я), 1998. 138 с.

3.Антонов Е. П., Грязнухина М. Э. Наука Якутии в годы Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.): научная деятельность и ратный подвиг. Якутск: Феникс, 2010. 80 с.

4.Афанасьев В. Ф. Школа и развитие педагогической мысли Якутии: монография. Якутск: Якутское книжное издательство, 1966. 343 с.

5.Высшая школа Республики Саха (Якутия). Якутск: Издательство ЯГУ, 2000. 104 с.

6.Дьяконова Н. Н. Якутская интеллигенция в национальной истории (Конец XIX — 1917 г.). Новосибирск: Наука, 2002. 240 с.

7.Горохов С. Н., Шамаева Н. П. Развитие народного образования и науки // Якутская АССР в условиях развитого социализма:  Исторический очерк. Якутск: Якутское книжное издательство, 1982. 179 с.

8.Ермолаева Ю. Н. Якутская комплексная экспедиция 1925—1930 гг. Развитие науки в Якутии. Новосибирск: Наука, 2001.166 с.

9.История Якутии: учебное пособие. Под ред. М. М. Хатылаева. М.: Сахаполиграфиздат, 2005. 224 с.

10.Мы из Якутского пединститута (1950—1954 гг.). Сост. Д. И. Пухов. Якутск: Сахаполиграфиздат, 2001. 184 с.

11.Николаев М. Е. Выступления, статьи, интервью. Якутск: Главное управление делами президента РС(Я), 1996. 84 с.

12.Пединститут — госуниверситет — федеральный университет. 1934 — 2009 гг. Отв. ред. И. С. Сивцев. Якутск: ЯГУ, 2009. 168 с.

13.Ширина Д. А. Петербургская Академия наук и Северо-восток 1725—1917 гг.: монография. Новосибирск: Наука, 1994. 281 с.