СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К СОХРАНЕНИЮ И ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ

Фомина Ольга Валерьевна

преподаватель физической культуры, Братский политехнический колледж

 г. Братск

E-mail: nata_938@mail.ru

Определяющим фактором в системе сохранения и развития здоровья подрастающего поколения может стать образовательный процесс, ориентированный на здоровье. Вместе с тем чрезвычайно широкая трактовка термина «здоровье» создает существенные методологические и технологические трудности в достижении данной цели.

Проблема обеспечения здоровья должна решаться не только медициной, но и педагогикой через внедрение системы знаний о человеке, его здоровье, способах его формирования и сохранения.

Эффективность обучения  обучающихся в учебных заведениях во многом зависит от состояния их здоровья. Здоровые дети творчески активны, самостоятельны, работоспособны, но, к сожалению, статистика сегодняшнего дня говорит о катастрофическом снижении уровня здоровья детей и молодежи.

Обострились противоречия между физическим и нравственным здоровьем подрастающего поколения, с одной стороны, и отсутствием условий, необходимых для формирования этих приоритетов в образовательных учреждениях, с другой. Ослабла физкультурно-спортивная база, ликвидирована система летних баз отдыха, ухудшилась организация питания, увеличилась нагрузка на учащихся в связи с вводом множества курсов и дисциплин в ущерб обучению основам наук и здоровью. Как результат — физиологическая усталость и психоэмоциональные перегрузки.

После анализа определений здоровья мы можем выделить 6 его признаков:

·отсутствие болезней;

·нормальное функционирование организма;

·гармонизация организма и окружающей среды;

·способность человека к полноценному выполнению основных социальных функций;

·полное физическое, психическое и социальное благополучие;

·адаптация человека к усложняющейся и меняющейся окружающей среде.

Педагоги, психологи и социальные работники едины во мнении, что в условиях развития рыночных отношений в стране усилились негативные тенденции в воспитании детей.

Выявление состава и раскрытие особенностей критериев социального здоровья представляются ключевыми вопросами, от степени осознания которых во многом зависит практическое решение педагогами данной проблемы. Суммируя высказывания ученых, представим перечень критериев социального здоровья формирующейся личности.

В последние годы педагоги больше обращают свое внимание на вопросы обеспечения здоровья учащихся. Многие преподаватели стремятся привлечь учащихся к различным видам двигательной, интеллектуальной, эмоциональной активности в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, создать условия для их творческого самовыражения.

Ориентированная на здоровье образовательная деятельность, преподавателя базируется на трех методологических принципах: сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся.

Принцип сохранения здоровья составляет гомеостазкак способность организма обеспечивать постоянство своей внутренней среды под влиянием внешних воздействий. Поэтому учебно-воспитательный процесс на уроке должен быть направлен на поддержание постоянства внутренней среды организма учащегося через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, осуществление профилактических и психогигиенических мероприятий при организации обучения и питания учащегося, учета его индивидуальных особенностей в определении темпов и уровня усвоения учебного материала и т. д.

Принцип укрепления здоровья основывается на механизме накопления здоровья, повышения адаптации, увеличения объема здоровья (или укрепления). Реализация этого принципа в технологии обучения предполагает наличие способов повышения адаптивности учащихся к стрессогенным факторам процесса обучения на уроке. Образовательный процесс на занятии, направленный на обогащение нравственного опыта учащихся, должен соответствовать цели укрепления социального компонента их здоровья. Для роста объема здоровья учащихся следует подсчитать правильную дозированность физиологически и психологически обоснованных стрессоров, максимальный учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Принцип формирования здоровья, т. е. ценностей здорового образа жизни, валеологических знаний и умений, мотивации учащихся на здоровый образ жизни, осуществляется через содержание учебного материала школьных предметов, раскрывающих сущность основных компонентов здоровья и здорового образа жизни посредством организации взаимодействия участников педагогического процесса, в котором формируются ценности, идеалы здоровья и понимание определенных способов его достижения.

Эффективность перечисленных принципов во многом зависит от уровня культуры здоровья человека, которая формируется в процессе целенаправленной педагогической деятельности. В этой связи понятна роль педагогического фактора в структуре здоровьесберегающего обеспечения жизнедеятельности учащегося.

При организации здоровьесберегающего образовательного процесса необходимо уделять большое внимание трем основным группам факторов, влияющим на степень работоспособности учащих­ся: физиологические (пол, возраст, состояние здоровья и др.), физичес­кие (освещенность помещения, температура воздуха, шум и т. д.), психические (самочувствие, настроение, порицание, поощрение и др.).

Здоровье и обучение взаимосвязаны и взаимообусловлены: чем крепче здоровье, тем продуктивнее обучение, иначе конечная цель обучения утрачивает подлинный смысл и ценность. В период обучения организм учащегося способен чутко реагировать как на ухудшающие здоровье факторы, так и на благоприятные, оздоровляющие. И это время нельзя упустить для закрепления того уровня здоровья, который необходимо обеспечить каждому учащемуся, поскольку уровень здоровья формируется и окончательно складывается именно в школьные годы. В то же время доказано негативное влияние на здоровье учащихся учебного процесса, особенно в ситуации инновационного бума. Естественно, возникает необходимость тщательно осмысленного и корректного подхода при оценке той или иной педагогической системы, изучения влияния учебного процесса на организм детей. Целесообразно включение в образовательный процесс и использование следующих аспектов: создание оптимальных санитарно-гигиенических условий на уроке;  повышение двигательной активности (физкультпаузы, обучение в режиме динамических поз); профилактика нарушения зрения (офтальмотренаж), гимнастика для глаз; профилактика плоскостопия. Для соблюдения гигиенических требований в классе необходимо регулярно проветривать помещение на переменах между уроками, а также после учебного дня, соблюдать световой режим, использовать чистую питьевую воду.

Современное образование должно создавать благоприятные условия для обучения. Образовательная среда должна быть здоровьесберегающей и объединяющей как учебную, так и в неучебную деятельность учащихся, а также семью и образовательное учреждение. Необходимо совершенствовать процесс подготовки и переподготовки педагогических кадров, формировать их готовность работать в условиях личностно-ориентированного обучения. Одной из задач российской педагогики является усиление пропаганды идеи сохранения и укрепления здоровья детей, которая должна стать национальной идеей и объединить все слои общества.

Проведенный анализ научной литературы показывает, что предлагаемые учеными и практиками отдельные способы обеспечения здоровья учащихся на уроке не решают в полной степени рассматриваемую проблему. В то же время накопленный теоретический и практический материал позволяет выявить противоречия и обозначить основные ориентиры для разработки системы мер по их преодолению.

Список литературы:

1.Кучма В. Р., Степанова М. И. Современные гигиенические подходы к оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков / Здоровье населения и среда обитания. 2002. № 2. С. 1—4.

2.Личностно ориентированное обучение детей и подростков: проблемы и пути решения / Вирабова А. Р., Кучма В. Р., Степанова М. И. и др. М.: Пробел-2000, 2006. 436 с.: ил.

3.Макарова В. И., Дегтева Г. Н., Афанасенкова Н. В. и др. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса // Российский педиатрический журнал. 2000. № 3. С. 60—62.

4.Юсупова Н. П., Плетнева Е. Ю. Создание здоровьесберегающего образовательного пространства как условие повышения качества образования // Сибирский учитель. Научно-методический журнал. 2005. № 4 (40).