РОЛЬ  ПРЕДМЕТА  «ТЕХНОЛОГИЯ»  В  ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ  САМООПРЕДЕЛЕНИИ  УЧАЩИХСЯ

Назаров  Фаниль  Гайфуллович

аспирант,  ГОУ  ВПО  «Магнитогорский  государственный  университет»,  г.  Магнитогорск

E-mail:  linaf_23@mail.ru

Значение  профориентации  для  учеников  исключительно  важно.  Так  как  в  жизни  каждого  человека  наступает  момент,  когда  необходимо  принять  решение,  где  продолжить  образование  или  куда  пойти  работать,  т.е.  практически  выбрать  будущую  профессию  —  свой  жизненный  путь.  В  нашей  стране  для  каждого  гражданина  свободно  предоставлено  право  на  выбор  профессии,  род  занятий  и  работы.  Проблемой  является  лишь  то,  что  для  многих,  как  показывает  практика,  порой  очень  трудно  реализовать  это  право,  им  не  хватает  знаний  о  самих  профессиях,  тех  требований,  которые  они  предъявляют  к  личности  работающего,  и  умений  оценить  собственные  способности,  выявить  свои  интересы  и  склонности.  Профориентация  помогает  решить  эти  проблемы.

Подготовка  детей  к  выбору  ими  своих  будущих  профессий  —  одна  из  основных  задач  образовательных  учреждений  и  цель,  которую  она  ставит  перед  собой  —  подвести  учащихся  к  осознанному  выбору  профессии. 

Профориентационную  работу  с  молодёжью  ведут  в  основном  учителя-энтузиасты,  специалисты  базовых  предприятий,  педагогические  работники,  ответственные  за  организацию  профессиональной  ориентации.  В  регионах,  где  имеются  центры  профориентации,  другие  специальные  профориентационные  службы  или  лаборатории  при  высших  учебных  заведениях,  к  работе  привлекаются  так  же  профконсультанты,  психологи,  физиологи,  социологи  и  врачи.  На  предприятиях  создаются  профориентационные  группы  (отделы,  лаборатории),  сотрудники  которых  ведут  среди  учащихся  работу  по  профинформации,  профконсультанции  и  профотбору  [1,  с.  58].

Знакомство  ребят  с  огромным  миром  профессий  необходимо  начинать  уже  с  детского  сада  и  начальных  классов  школы.  Первоначально  это  можно  начинать  с  увлекательной,  игровой  формы.  Обширная  подборка  веселых,  но  очень  полезных  стихов  и  загадок  про  труд,  мастерство  и  профессии  окажет  неоценимую  помощь  педагогам  и  воспитателям  в  профориентации  дошкольников  и  школьников  младших  классов.

Подготовкой  учащихся  к  осмысленному  выбору  профессии  занимаются  многие  предметы,  более  усиленно,  с  9-го  по  11-й  классы.  Конечно  же,  ознакомление  с  профессиями  происходит  ещё  в  более  ранних  классах,  при  непосредственном  изучении  конкретных  разделов  и  тем.  Осознанно  и  не  осознанно  ребята  узнают  много  интересных  профессий  и  деятельности,  связанных  с  этими  профессиями.  В  школьных  дисциплинах,  будь  то  биология,  физика  или  любая  другая,  учащиеся  получают  лишь  разнообразные  представления  об  отдельных  частях  производственной  деятельности.  Между  тем  как  в  образовательном  курсе  технология,  учащиеся  знакомятся  с  профессиями  охватывающие,  практически,  все  области  наук.  Эти  профессии  могут,  как  очень  близко,  соответствовать  и  быть  похожими,  так  и  совершенно  отличаться  друг  от  друга.  Так,  к  примеру,  такие  профессии  как:  станочник  в  деревообработке,  заточник,  сверловщик,  строгальщик,  фрезеровщик,  шлифовщик  —  профессии  с  очень  схожими  видами  деятельности.  Деятельность  этих  профессии  заключается  в  следующем:  осуществление  работы  происходит  с  применением  знаний  по  геометрии,  физике  и  черчению,  знании  устройства,  правил  наладки  станков  и  проверки  их  на  точность,  устройства  и  правил  использования  измерительных  инструментов,  технологий  термообработки,  заточки,  доводки  инструмента,  а  также  принципов  калибрования  профилей  деталей,  класса  точности  и  чистоты  обработки.  И,  пожалуй,  одно  из  самых  важных  и  главных  факторов  объединяющих  эти  профессии  —  это  то,  что  они  занимаются  в  одной  сфере  деятельности  —  в  деревообработке.  Рассматривая  всё  ту  же  деятельность  —  деревообработку,  можно  увидеть  и  такие  профессии  как  плотник,  столяр,  мебельщик  и  ещё  многие  другие.  Обширная  группа  профессий,  которая  включает  несколько  сотен  наименований,  не  ограничивается  на  этом,  она  включает  в  себя  и  такие  отрасли  производства  как:  металлообработка,  строительство  и  ремонт  и  т.д.  Но  помимо  специалистов  в  каких-либо  конкретных  трудовых  операциях,  существует  множество  так  называемых  разнорабочих  —  участников  производственного  процесса,  выполняющих  любую  не  требующую  углубленной  подготовки  работу,  в  которой  в  данный  момент  возникает  необходимость,  или  трудящихся  «на  подхвате»  у  опытных  специалистов.

Конечно  же,  предмет  технология  наиболее  усиленно  знакомит  учащихся,  непосредственно,  с  профессиями  производственного  характера.  Учащиеся  узнают  о  профессиях  слесаря,  токаря,  инженера,  каменщика,  сварщика,  швеи  и  т.д.  Это  всё  по  тому,  что  в  ходе  изучения  конкретных  тем  и  разделов  затрагиваются  профессии  связанные  с  этим  видом  деятельности.  Так,  к  примеру,  при  изучении  темы  «Сборка  изделий  при  помощи  клея  и  гвоздей»  в  пятом  классе,  учащимся  доводится  до  сведения,  что  работу  по  соединению  деталей  гвоздями  чаще  всего  выполняет  плотник. 

В  восьмом  классе,  в  разделе  «электротехнические  работы»,  учащиеся  знакомятся  с  ещё  одной  профессией  производственной  отрасли  —  электромонтёром.  Специалисты,  отвечающие  за  работу  электротехнических  устройств  (электромонтёры),  должны  поддерживать  в  исправном  состоянии  бесчисленное  количество  работающих  на  благо  человека  электрических  машин  —  от  мелких  приборов  до  электрооборудования  предприятий  и  гигантских  систем  электроснабжения  [2,  с.  80].  Таким  образом,  в  ходе  разбора  теоретической  части  материалов,  учащиеся  знакомятся  с  профессиями.

Знакомство  и  получение  большей  информации  о  профессиях  в  курсе  технология,  учащие  получают  на  уроках  при  изучении  раздела  «Профессиональное  самоопределение»  с  9-х  по  11-й  классы.  Сообщение  информации  о  профессиях  на  уроках,  учитель  реализует  не  только  из  учебника,  но  и  из  дополнительных  источников,  таких  как:  журналы,  интернет  ресурсы  и  жизненного  опыта,  как  учителя,  знакомых,  так  и  сведений  самих  учеников. 

Немаловажную  помощь  при  профессиональном  самоопределении,  помимо,  объяснения  теоретических  сведений,  несут  практические  задания.  В  качестве  практических  упражнений  учащимся  могут  быть  предложены  выполнение  задания  по  заполнению  таблиц,  разгадывание  кроссвордов,  тестирование  и  т.д. 

В  настоящее  время  информация  о  профессиях  располагается  во  многих  литературах.  По  профессиональной  ориентации  написано  множество  книг,  журналов,  статей,  текстовые  файлы  которых  хранятся  не  только  в  печатной  форме  на  бумажных  носителях,  в  просторах  глобального  интернета  содержатся,  также,  множество  ресурсов  по  этой  направленности.  В  помощь  самоопределения  существуют  множество  тестов,  опросников,  анкет,  которые  позволяют  определить  интересы  учащихся,  склонности,  способности;  выявляют  темперамент  и  характер,  что,  непосредственно,  влияет  на  выбор  профессии.  Некоторые  опросники  позволяют  анализировать  психические  реакции  людей,  так  же  —  служащие  важными  факторами  для  профессионального  самоопределения;  выявляют  профессиональную  пригодность  и  апробируют  профессии. 

Почему  же,  если  написано  столько  литературы  и  разработано  столько  методик,  по-прежнему  ребята  не  могут  самоопределиться,  или  всё  же  выбрав  профессию,  остаются  огорчённые  ею?  Ответ  довольно  простой  —  ученики  не  серьёзно  подходят  к  решению  выбора  профессии. 

Ошибки  при  этом  довольно  схожи.  Так  можно  перечислить  несколько  причин,  приводящих,  по  мнению  академика  Е.А.  Климова,  к  неправильному  выбору:

1.    Выбирающий  видит  лишь  конечный  результат  длительного  профессионального  пути,  но  не  видит  сам  путь.  Например,  человек  хочет  сразу  стать  главным  инженером  на  заводе  или  директором  банка.  При  таком  подходе  невольно  возникает  опасность  застрять  на  начальных  этапах,  потерять  надежду,  почувствует  себя  неудачником,  если  загаданный  успех  не  даётся  сразу.  Вот  почему  надо  настроить  себя  на  начало  пути,  а  не  только  на  конечный  результат. 

2.    Выбор  профессии  под  прямым  или  косвенным  влиянием  товарищей,  «за  компанию»,  может  очень  подвести  вас.  Чтобы  не  ошибиться,  надо  больше  прислушиваться  к  самому  себе,  к  тому,  что  ближе  и  интересней  вам  самим. 

3.    Неумение  разобраться  в  своих  личных  качествах.  В  этом  помогут  родители,  учителя,  книги  [3,  с.  198-199].  Так  же  ошибкой  может  послужить  то,  что  ребята,  выбирая  профессию,  стремятся  за  её  престижностью,  однако  это  не  самый  верный  путь,  так  как  подобно  моде  она  очень  изменчива.  Ошибкой  выбора  профессии  может  стать  не  полная  осведомлённость  о  профессии,  порой  выбор  осуществляется  только  из-за  интересов  или  только  склонностей  выпускника.  Так  же  ошибка,  может  быть  в  том,  что  ребята,  выбирая  профессию,  считают,  что  этот  выбор  будет  окончательным  и  бесповоротным,  не  подлежащим  впоследствии  изменениям.  Перечень  ошибок  гораздо  больше,  чтобы  сократить  и  даже  вовсе  искоренить  их,  необходимо  довести  до  глубины  души  каждого  ребенка  важность  правильного  выбора  профессии. 

Из  сказанного  следует,  что  подготовка  к  выбору  профессии  и  овладению  ей  не  просто  занимает  важное  место  в  учебном  процессе,  но  и  выступает  его  организующим  звеном. 

Список  литературы:

1.Самсонов  О.П.  О  целевой  комплексной  программе  «Система  профессиональной  ориентации  в  народном  образовании»  //  Школа  и  производство.  1991.  №  4.  С.  58–61.

2.Технология:  8  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений.  —  2-е  изд.,  перераб.  /  Б.А.  Гончаров,  Е.В.  Елисеева,  А.А.  Электов  и  др.;  под.  ред.  В.Д.  Симоненко.  М.  :  Вентана-Граф,  2009.  208  с.:  ил. 

3.Технология:  9  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учереждений.  2-е  изд.,  перераб.  /  под  ред.  В.Д.  Симоненко.  М.:  Вентана-Граф,  2008.  272  с.