РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО  ИНТЕРЕСА  УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ  ИНФОРМАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ 

Иванова  Елена  Юрьевна 

к.  п.  н.,  заместитель  директора  Харьковского  университетского  лицея,  г.  Харьков,  Украина

E-mail:  lena_i@mail.ru

В  нашу  жизнь  стремительно  ворвались  информационные  образовательные  технологии.  Наибольшую  актуальность  вопрос  о  роли  современных  информационных  технологий  получил  в  связи  с  внедрением  в  практику  учебно-воспитательного  процесса  компьютеров,  объединенных  как  в  локальные  сети,  так  и  имеющих  выход  в  глобальную  сеть.

Информационная  технология  —  это  не  только  технология,  предполагающая  использование  в  образовательном  процессе  компьютера,  по  сути  дела,  любой  процесс,  связанный  с  переработкой  информации,  может  называться  информационной  технологией  Известны  многочисленные  и  вполне  убедительные  примеры,  подтверждающие  эффективность  использования  компьютеров  на  всех  стадиях  педагогического  процесса: 

·           на  этапе  предъявления  учебной  информации  обучающимся;

·           на  этапе  усвоения  учебного  материала  в  процессе  интерактивного  взаимодействия  с  компьютером;

·           на  этапе  повторения  и  закрепления  усвоенных  знаний  (навыков,  умений);

·           на  этапе  промежуточного  и  итогового  контроля  и  самоконтроля  достигнутых  результатов  обучения;

·           на  этапе  коррекции  и  самого  процесса  обучения,  и  его  результатов  путем  совершенствования  дозировки  учебного  материала,  его  классификации,  систематизации.

На  наш  взгляд,  информационные  образовательные  технологии,  действительно  эффективны,  способствуют  реализации  дидактических  принципов  организации  учебного  процесса,  наполняют  деятельность  учителя  принципиально  новым  содержанием,  позволяя  им  сосредоточиваться  на  своих  главных  —  обучающей,  воспитательной  и  развивающей  —  функциях.

В  рамках  личностно-ориентированой  системы  образования,  использование  информационных  образовательных  технологий  на  занятиях  повышает  мотивацию  учения  и  стимулирует  познавательный  интерес  учащихся.  Анализ  учебных  достижений  учащихся  10-х  классов  показал,  что  рейтинг  учебных  достижений  учащихся  по  предметам,  при  изучнии  которых  использовались  информатизационные  технологии  увеличился  на  1.5-2  балла.  Таким  образом,  появление  понятия  “информационная  образовательная  технология”  связано  с  появлением  и  широким  внедрением  компьютеров  в  образовании.  Часто  на  практике  использование  в  процессе  обучения  информационных  образовательных  технологий  путают  с  автоматизацией  тех  или  иных  сторон  процесса  обучения,  с  обычным  переносом  информации  с  бумажных  носителей  на  магнитные.  Об  использовании  информационных  технологий  в  учебном  процессе  можно  говорить,  если: 

·           она  удовлетворяет  основным  принципам  педагогической  технологии  (предварительное  проектирование,  воспроизводимость,  последовательность,  целеобразование,  целостность);

·           решает  задачи,  которые  ранее  не  были  решены  по  тем  или  иным  причинам;

·           средством  подготовки  и  передачи  информации  обучаемому  является  компьютер. 

Грамотное  применение  информационных  технологий  в  учебном  процессе  способствует  развитию  у  учеников  теоретического  мышления,  содействовует  подлинной  интеграции  процесса  образования  в  экономику,  медицину  и  другие  области  знаний,  готовит  высококлассных  менеджеров  и  руководителей  среднего  и  высшего  звеньев.  Имидж  выпускника  учебного  заведения  возрастает,  если  слова:  технологии,  компьютер,  Интернет,  компьютерные  программы  он  воспринимает  как  свое  второе  «Я».  Выбор  профессии,  умение  найти  свое  место  в  сложных  условиях  рыночной  экономики,  принять  самостоятельные  решения  на  основе  принципа  экономической  независимости  —  все  вышеперечисленное  требует  от  выпускника  школы  достаточной  образованности.  В  педагогической  и  методической  литературе  отмечены  несколько  направлений  применения  информационных  технологий  в  образовании,  среди  них  востребованы  в  школьной  учебной  практике  —  четыре  основных:  компьютер,  как  средство  контроля  знаний;  лабораторный  практикум  с  применением  компьютерного  моделирования;  мультимедиа-технологии,  как  иллюстративное  средство  при  объяснении  нового  материала,  персональный  компьютер,  как  средство  самообразования.  За  последние  годы  возросло  внимание  и  исследователей,  и  учителей  практиков  к  персональному  компьютеру  как  средству  моделирования  различных  процессов.  С  помощью  компьютера  моделируются  физические  явления,  химические  реакции,  управление  производственными  или  экономическими  процессами  и  др.

Лицеисты  университетского  лицея  имеют  возможость  ощутить  на  практике  все  составляющие  примения  информационных  технологий.  На  уроках  иностранных  языков  (английский,  немецкий,  французский,  китайский)  удобно  проводить  тестированиование  знаний  грамматики  с  применением  компьютера.  Использование  лабораторий  Харьковского  национального  университета  имени  В.Н.  Каразина  позволяет  увидеть  и  «попробовать»  многие  физические,  химические,  биологические  процессы.  Однако,  смоделировать  физическую  лабораторию  по  применению  законов  Ома  и  тут  же,  изменяя  параметры  увидеть  многократный  эффект,  возможно  только  с  помощью  специального  программного  инструментария.  Большой  интерес  у  учащихся  вызывает  изучение  астрономии:  загадки  и  тайны  звездного  неба,  процессы,  происходящие  в  далеких  Галактиках.  Как  часто  можно  показать  учащимся  обсерваторию  или  сводить  в  планетарий?  Моделируя  же  процессы  на  компьютере,  можно  не  только  увидеть,  но  и  предсказать  будущее!  В  реальной  жизни  применение  компьютерных  средств  в  процессе  обучения  во  многом  связаны  с  готовностью  современного  учителя  к  восприятию  персонального  компьютера  как  дидактического  средства.  Уровень  подготовки  учителя  определяет  имидж  учебного  заведения.  Современные  вызовы  времени  не  позволяют  учителю  работать  «по-старинке».  Информационная  эпоха  покончила  со  старым  типом  школы.  Мировой  опыт  показывает,  что  учеников  более  легко  заинтересовать  предметом,  когда  информацию  подают  не  только  лекционно,  но  и  используя  интерактивную  информационную  технологию  и  современные  средства  обучения.  Появились  электронные  учебники,  виртуальные  лаборатории,аудио  книги,  электронные  журналы  и  дневники,  образовательные  сайты  педагогов.  Опыт  работы  учителей  университетского  лицея  достаточно  богат.  На  базе  лицея  апробировался  электронный  задачник  по  математике  для  учеников  7-8  классов,  он  вызвал  интерес  не  только  детей,  но  и  родителей;  учебник  для  10  класса  по  химие;  элктронный  сборник  уроков  по  истории  Украины  для  учащихся  10-х  профильных  классов.  Интересны  работы  и  самих  учеников,  которые  в  рамках  конференций,  конкурсов  готовят  программный  материал  для  лабораторных  работ  по  физике.  По  данным  аналитиков,  каждый  четвертый  человек  в  мире  ,  работает  с  Интернетом!  Электронные  библиотеки  и  банкоматы,  терминалы,  электронные  деньги,  Интернет-магазины  и  банковские  Интернет-услуги  стали  нашей  повседневной  реальностью.  Именно  в  школе  закладывается  потенциал  будущего  работника,  владеющего  современными  технологиями.  И  в  современных  условиях  сайт  учебного  заведения  —  это  не  столько  визитная  карточка,  сколько  инструментарий  для  расширения  информации  по  предметам  и  возможность  общения  с  ведущими  преподавателями.  Для  повышения  эффективности  усвоения  учебного  материала  учащийся  должен  иметь  доступ  не  только  к  учебникам,  рекомендованным  для  стандартной  программы,  но  и  к  альтернативным  учебникам  и  учебным  курсам,  авторским  разработкам  педагогов.  А  в  этом  могут  помочь  именно  информационные  технологии  и  Интернет.  За  18  лет  существования  университтского  лицея  в  результате  проб  и  ошибок,  сформирован  «банк  данных»  творческим  коллективом  учителей,  что  способствует  фундаментальной  подготовке  учащихся,  которые  учатся  в  различных  вузах  Украины,  России,  а  также  Беларуси,  США,  Германии,  Великобритании.  Надеемся,  что  этот  процесс  будет  продолжаться  еще  более  успешно.

Список  литературы:

1.Апатова  Н.В.  Информационные  технологии  в  школьном  образовании.  М.:  Изд-во  РАО,  1994.  228  с.

2.Иванова  Е.Ю.  Ученик  и  его  роль  в  информатизационном  социуме  /  Е.Ю.  Иванова  //  Актуальные  проблемы  социальной  работы,  экономики,образовани  и  культуры:  междунар.  сб.  науч.-практ.  раб.  —  Ростов-на-Дону.  2005.  Вып.4.  С.  102-103.

3.Новые  педагогические  и  информационные  технологии  в  системе  образования:  Учеб.  пособие  для  студ.  пед.  вузов  и  системы  повыш.  квалиф.  пед.  кадров  /  Е.С.  Полат,  М.Ю.  Бухаркина,  М.В.  Моисеева,  А.Е.  Петров;  Под  ред.  Е.С.  Полат.  М.:  Издательский  центр  “Академия”,  1999.  224  с.