ПОДВИЖНЫЕ  ИГРЫ-ЭСТАФЕТЫ  ДЛЯ  ШКОЛЬНИКОВ КАК  СРЕДСТВО  ПОСТРОЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ  ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

Павлов  Игорь  Андреевич

аспирант  ФГУ  «Федеральный  институт  развития  образования»,  г.  Москва

E-mail:  pavlova411@mail.ru

Cреди  многих  факторов  (социально-экономических,  демографических,  культурных  и  др.),  которые  оказывают  влияние  на  состояние  здоровья  детей,  по  интенсивности  воздействия  физическое  воспитание  занимает  особое  место.  Ведь  чем  активнее  вовлечение  ребенка  в  мир  движений,  тем  богаче  и  интереснее  его  физическое  и  умственное  развитие,  крепче  здоровье.  Движения  необходимы  ребенку,  так  как  они  способствуют  совершенствованию  его  физиологических  систем  и,  следовательно,  определяют  темп  и  характер  нормального  функционирования  растущего  организма.  Но  в  условиях  возрастания  объема  учебно-познавательной  деятельности  двигательная  активность  стала  занимать  более  скромное  место  в  жизни  современного  ребенка.  Он  все  больше  времени  проводит  за  компьютерными  играми,  просмотром  телепередач.  На  фоне  прогрессирующей  гиподинамии  актуальной  стала  задача  формирования  у  детей  интереса  к  движению,  физической  культуре  и  спорту  [3,  с.  3-5].

Подвижные  игры  укрепляют  здоровье,  развивают  двигательные  качества  и  закрепляют  двигательные  навыки,  совершенствуют  ритмичность  и  точность  движений.  Они  обогащают  играющих  новыми  ощущениями,  представлениями,  понятиями,  повышают  активность,  воспитывают  волевые  качества,  дисциплину,  коллективизм,  честность,  скромность.  Эти  виды  физических  упражнений  хороши  еще  и  тем,  что  не  требуя  специальной  технической  подготовки  от  играющих,  отчасти  выравнивают  у  всех  шансы  на  победу.

В  эстафетно-игровых  программах  могут  участвовать  как  отдельные  желающие,  так  и  команды,  что  сближает  детей.  В  основе  их  лежат  идеи  праздника,  радости,  улыбки,  что  делает  человека  более  активным,  уверенным  в  себе,  общительным,  счастливым.  Эти  качества  детей  ведут  к  более  здоровому  образу  жизни,  отвлекают  от  безнравственных  поступков  и  черт  характера.  Участие  в  эстафетно-игровых  программах  позволяет  реализовать  находчивость,  развивает  ловкость,  быстроту  и  пр.  Создание  веселой  непринужденной  обстановки  позволяет  участникам  чувствовать  себя  комфортно  и  безопасно.

Что  означает  слово  «эстафета»?  Детям,  несомненно,  интересно  об  этом  узнать.  В  давние  времена,  когда  не  было  ни  железных  дорог,  ни  автомобилей,  ни  самолетов,  письма  и  другие  срочные  бумаги  доставлялись  эстафетной  почтой.  От  одной  почтовой  станции  до  другой  ямщик  гнал  тройку  лошадей.  На  станциях  лошадей  перепрягали,  и  новая  почтовая  тройка  мчалась  дальше.  Люди  так  и  говорили  —  «отправить  бумаги  эстафетой»,  «доставлено  эстафетой».  А  еще  раньше  (700–800  лет  назад)  в  некоторых  странах  почту  передавали  скороходы.  Они  бежали  от  одной  станции  к  другой.  Привешенные  к  поясу  колокольчики  предупреждали  своим  звоном  о  приближении  почтальона.  Сменяя  друг  друга,  гонцы  быстро  доставляли  вести.

Теперь  слово  «эстафета»  утратило  свое  прежнее  значение.  Эстафетой  называют  такую  игру,  в  которой  каждый  из  участников  на  соответствующем  этапе  должен  передать  другому  какой-то  предмет  (эстафетную  палочку,  мяч,  обруч)  или  проделать  одно  за  другим  какие-то  действия,  стараясь  при  этом  опередить  в  скорости  своих  соперников  из  другой  команды.

Среди  командных  игр  особое  место  занимают  эстафеты.  Проведение  их  не  требует  большой  подготовки,  а  содержание  в  зависимости  от  возраста  и  состава  играющих  может  варьироваться:  упрощаться  и  усложняться.  В  эстафетах  соревновательное  начало  очень  велико  и  результаты  наглядны,  поэтому  они  всегда  вызывают  большой  интерес  не  только  у  участников,  но  и  у  зрителей,  что,  разумеется,  тоже  очень  важно.

Команды  для  участия  в  играх-эстафетах  могут  создаваться  произвольно  из  числа  желающих,  но  они  могут  представлять  и  различные  детские  коллективы:  звездочки,  группы,  классы.  В  этом  случае  каждый  из  участников  испытывает  особую  ответственность  перед  коллективом,  который  он  представляет,  в  связи  с  чем  его  активность,  заинтересованность  в  игре  и  воля  к  победе  особенно  возрастают.

Для  участия  в  играх-эстафетах  создаются  две  (или  3–4)  команды,  равные  по  числу  участников  и  по  возможности  равные  по  силам.  Команды  выстраиваются  в  параллельные  колонны  по  одному  на  расстоянии  2—3  м  одна  от  другой  (возможны  и  другие  построения).  В  каждой  команде  должно  быть  не  более  8–10  человек.  Для  наблюдения  за  строгим  соблюдением  правил  (не  выбегать  раньше  времени,  класть  все  предметы  на  свои  места  и  проч.)  руководитель  может  назначить  помощников,  которые  прикрепляются  к  командам  и  следят  за  действиями  игроков.  Помощники  имеют  право  вернуть  игрока  на  линию  старта,  чтобы  повторить  действие,  если  он  нарушил  установленные  правила.  Раньше  чем  начать  соревнование  (особенно  с  младшими  школьниками),  необходимо  провести  репетицию  без  зачета  результатов,  для  того  чтобы  каждый  хорошо  усвоил  то,  что  от  него  требуется,  и  приспособился  к  игре  [1,  с.  27-34].

По  самой  своей  природе  игра  ненавязчиво  побуждает  ее  участников  глубже  и  полнее  использовать  свои  знания,  умения  и  навыки  в  согласованных  действиях  с  товарищами  по  команде,  развивает  внимание,  оперативное  мышление,  чувство  коллективизма,  ответственности,  взаимовыручки  и  множество  других  социально  важных  и  полезных  качеств.  В  связи  с  этим  подбираемые  к  занятиям  физической  культуры  подвижные  игры  должны  помогать  овладению  или  закреплению  необходимых  знаний,  умений  и  навыков.

Для  повышения  общей  результативности  проводимых  занятий  подвижные  игры  должны  быть  составлены  таким  образом,  что  их  практическое  проведение  осуществлялось  преимущественно  так,  когда  одновременно  играют  все  занимающиеся.  А  само  содержание  игры,  может  легко  и  оперативно  варьироваться  —  усложняться  или  упрощаться  по  усмотрению  педагога,  исходя  из  конкретно  складывающейся  учебной  ситуации.  Таким  образом,  подвижные  игры  и  эстафеты  играют  значительную  роль  в  процессе  образования  школьников,  воспитывая  основные  физические  и  жизненно  важные  качества  необходимые  в  будущем.

Подвижные  игры  и  эстафеты  используются  на  занятиях  физической  культурой  для  повышения  общей  физической  подготовленности  школьников.  Систематически  организуемые  подвижные  игры  при  правильном  проведении  оказывают  положительное  влияние  на  динамику  физического  развития  занимающихся.  Педагогу  необходимо  обращать  внимание  не  только  на  численный  состав  команд,  который  должен  быть  одинаков,  но  и  на  то,  чтобы  силы  игроков  были  примерно  одинаковы.  Учитель  должен  воспитывать  у  школьников  серьезное  отношение  к  подвижным  играм.  Следует  объяснить,  что  та  или  другая  игра  имеет  учебно-тренировочное  значение.  Сознательно  выполняя  игровые  задания,  занимающиеся  будут  заниматься  подвижными  играми  с  повышенным  интересом  и  лучшей  дисциплиной.

Рассматривая  подвижные  игры  и  эстафеты  по  признаку  организации  играющих,  можно  выделить  следующие:

а)        без  разделения  коллектива  на  команды  (игры,  основанные  на  простейших  взаимоотношениях  между  участниками); б)        с  разделением  коллектива  на  команды  (игры  направленные  на  воспитание  коллективных  действий).

Игры  могут  протекать  в  различных  сочетаниях:

а)        игры,  где  имеет  место  активное  единоборство; б)        игры,  без  соприкосновение  с  соперником; в)         игры-эстафеты,  в  которых  действия  каждого  участника  одинаково  направлены,  связаны  с  выполнением  отдельных  заданий  [4,  с.  12-14].

Эстафеты  в  зависимости  от  построения  играющих  могут  быть  линейными  (соревнующиеся  стоят  в  параллельных  колонах),  встречными  (каждая  команда  располагается  в  двух  колоннах,  которые  выстраиваются  друг  против  друга  за  противоположными  линиями  площадки).

Характерная  особенность  подвижных  игр  и  эстафет  —  это  добровольность  и  эмоциональность.  Относительная  свобода,  самостоятельность  действий  в  игре  с  принятием  обязанности  соблюдать  ряд  условных  требований.  Игровая  деятельность  характерна  тем,  что  она  непосредственно  связана  с  определенными  функциональными  изменениями  в  организме.

Наиболее  существенной  особенностью  подвижных  игр  и  эстафет  необходимо  считать  отражение  в  них  двух  характерных  и  важных  видов  взаимоотношений  между  людьми:  соревновательной  борьбы;  сотрудничества.  Элементы  соревновательной  борьбы  присущи  всем  подвижным  играм  и  эстафетам,  и  они  занимают  ведущее  место  в  практическом  содержании  всех  основных  игровых  действиях.

Сотрудничество  между  играющими  осуществляется  в  большинстве  подвижных  играх.  Весьма  важно,  что  сотрудничество  в  подвижных  играх,  как  правило,  обусловлено  конкретными  условиями  и  задачами  развертывающейся  в  них  соревновательной  борьбы.  В  подвижных  играх  все  необходимые  действия  выполняются  в  условиях  совместной  деятельности  определенного  коллектива  играющих.  При  этом  каждому  участнику  приходится  входить  в  контакт  с  другими  играющими  и  взаимодействовать  с  ними.

Важной  особенностью  подвижных  игр  и  эстафет  является  то,  что  игровые  действия  осуществляются  в  неожиданно  меняющихся  внешних  условиях.  Каждый  играющий  стремится  поставить  себя  в  наиболее  выгодное  по  сравнению  с  соперником  положение  и  вместе  с  тем  создать  для  последнего  возможно  большие  трудности  в  осуществлении  игровых  целей.  Изменчивость  игровых  ситуаций  вызывает  у  участников  игры  необходимость  постоянно  и  вдумчиво  ориентироваться,  что  обуславливает  проявление  таких  качеств,  как  наблюдательность,  умение  анализировать  и  оценивать  сложившееся  положение.

Объяснение  игры  должно  быть  логичным  и  образным  для  этого  существует  схема:  название  игры,  роль  играющих,  ход  игры,  цель  и  правила.  Победа  присуждается  той  команде,  которая  правильно  и  быстро  выполнила  задание.  Как  правило,  дети  ведут  себя  во  время  игры  по-разному.  Одни  играют  очень  активно,  другие  осторожно,  избегая  острой  борьбы.  Долг  педагога  провести  занятия,  чтобы  все  приняли  активное  участие  в  игре.

Перед  игрой  в  процессе  занятия  следует  снизить  нагрузку,  чтобы  занимающиеся  могли  немного  отдохнуть.  Продолжительность  игры  зависит  от  числа  занимающихся  (чем  меньше  игроков,  тем  короче  игра)  и  характера  игры.  Подведение  итогов  и  определение  результатов  игры  имеет  большое  воспитательное  значение,  т.к.  победитель  игры  может  реально  оценить  свои  не  только  физические,  но  и  морально  —  волевые  качества  и  способности. 

Содержательная  направленность  практического  использования  игрового  материала  на  занятиях  физической  культуры  заключается  прежде  всего  в  следующем.  Если  на  проводимом  занятии  решается  задача  развития  силы,  то  в  него  очень  выгодно  включать  вспомогательные  и  подводящие  игры,  связанные  с  кратковременными  скоростно-силовыми  напряжениями  и  самыми  разнообразными  формами  преодоления  мышечного  сопротивления  противника  в  непосредственном  соприкосновении  с  ним.  Основные  содержательные  компоненты  таких  игр  включают  в  себя  различные  притягивания,  сталкивания,  удержания,  выталкивания,  элементы  борьбы,  тяжелой  атлетики,  армрестлинга  и  т.д.  Весьма  эффективными  для  решения  данной  задачи  оказываются  также  двигательные  операции  с  доступными  играющим  отягощениями,  наклоны,  приседания,  отжимания,  подъемы,  повороты,  вращения,  бег  или  прыжки  [2,  с.  125-128].

Для  развития  качества  быстроты  следует  подбирать  игры,  требующие  мгновенных  ответных  реакций  на  зрительные,  звуковые  или  тактильные  сигналы.  Эти  игры  должны  включать  в  себя  физические  упражнения  с  периодическими  ускорениями,  внезапными  остановками,  стремительными  рывками,  мгновенными  задержками,  бегом  на  короткие  дистанции  в  кротчайший  срок  и  другими  двигательными  актами,  направленными  на  сознательное  и  целеустремленное  опережение  соперника.

Для  развития  ловкости  необходимо  использовать  игры,  требующие  проявления  точной  координации  движений  и  быстрого  согласования  своих  действий  с  партнерами  по  команде,  обладания  определенной  физической  сноровкой.

Для  развития  выносливости  надо  находить  игры,  связанные  с  заведомо  большой  затратой  сил  и  энергии,  с  частыми  повторениями  составных  двигательных  операций  или  с  продолжительной  непрерывной  двигательной  деятельностью,  обусловленной  правилами  применяемой  игры.

Играя  в  грамотно  и  планомерно  подобранные  педагогом  специализированные  или  вспомогательные  подвижные  игры-эстафеты,  школьники  овладевают  умениями  быстрее  и  лучше  мыслить,  анализировать  складывающуюся  обстановку,  укрепляют  свое  здоровье  и  совершенствуют  функциональные  возможности  организма,  осваивают  актуальные  способы  физкультурной  деятельности  с  общеприкладной  и  спортивно-рекреационной  направленностью  учебного  предмета.

Список  литературы:

1.Громова  О.  Е.  Спортивные  игры  для  детей.  М.:  ТЦ  Сфера,  2003.  128  с.  (Серия  «Вместе  с  детьми»). 

2.Коджаспиров  Ю.Г.  Развивающие  игры  на  уроках  физической  культуры.  М.:  Дрофа,  2003.  170  с.

3.Муллаева  Н.Б.  Конспекты-сценарии  по  физической  культуре  для  дошкольников:  Учебно-методическое  пособие  СПб.:  «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,  2010.  160  с.,  ил.

4.Наш  выбор  —  здоровье:  досуговая  программа,  разработки  мероприятий,  рекомендации  /  авт.-сост.  Н.Н.  Шапцева.  Волгоград:  Учитель,  2009.  184  с.