АДАПТАЦИЯ  МОЛОДЕЖИ  К  РЫНКУ  ТРУДА:  ПРОБЛЕМЫ  И  ПУТИ  ИХ  РЕШЕНИЯ

Ишкова  Алла  Эдуардовна

Директор  ОГОУ  СПО  «Братский  политехнический  колледж», 

г  Братск

Е-mail:  IshkovaA-bratsk@mail.ru

Существующая  в  настоящее  время  система  профессионального  образования  смогла  в  известной  мере  адаптироваться  к  сложным  условиям  социальных  преобразований.  Вместе  с  тем  существующий  уровень  адаптации  к  рынку  труда  выпускников  профессиональной  школы  не  в  должной  степени  отвечает  его  потребностям. 

Структура  подготовки  рабочих  кадров  в  учебных  заведениях  начального  и  среднего  профессионального  образования  все  еще  не  адекватна  структуре  потребностей  рынка  труда,  качество  подготовки  во  многих  учебных  заведениях  этого  уровня  продолжает  оставаться  невысоким.  В  послекризисный  период  появилась  необходимость  в  новых  специальностях  и  профессиях,  которую  многие  профессиональные  учебные  заведения  не  в  состоянии  удовлетворить  на  качественном  уровне.

Кроме  того,  проблемы  функционирования  и  развития  системы  НПО  и  СПО,  в  последние  годы,  не  получали  должного  внимания  со  стороны  государства.

В  результате  в  ряде  отраслей  экономики  образовалась  значительная  нехватка  рабочих  массовых  профессий  и  специалистов  среднего  звена.

Особенности  современного  адаптационного  процесса  обусловлены  и  в  высокой  степени  нестабильности  производственной  среды,  темпы  изменения  которой  далеко  не  всегда  учитывают  адаптивные  возможности  населения.

Молодежь  -  особая  группа  населения.  Ее  отличает  от  старших  поколений  способность  к  более  быстрой  и  менее  болезненной  адаптации  к  меняющимся  внешним  условиям  деятельности,  в  том  числе,  к  условиям  труда;  более  высокое  качество  и  более  современный  уровень  знаний,  динамичность,  гибкость,  способность  к  восприятию  и  продуцированию  нового.  Именно  способность  быстро  приспособиться  к  изменяющимся  обстоятельствам  среды  дает  ей  возможность  не  только  лучше  других  категорий  населения  осваивать  опыт  предыдущих  поколений,  но  и  самой  активно  модернизировать  общество.  При  этом  она  обновляет  и  обогащает  его,  тем  самым  объективно  выступая  одним  из  факторов  общественного  прогресса.  Молодежь  в  процессе  общественного  воспроизводства  является  своего  рода  амортизатором  разрешения  противоречий  при  преодолении  конфликта  между  устаревающими  прошлыми  и  формирующимися  новыми  отношениями  в  труде  [1].

Управление  процессом  и  сам  процесс  адаптации  подростков,  юношей  и  девушек  к  окружающей  действительности  в  значительной,  если  не  в  определяющей  степени,  принадлежит  системе  образования.  Сегодня  профессиональные  учебные  заведения  должны  не  просто  подготовить  своих  выпускников  к  взрослой  жизни,  но  дать  им  определенный  объем  знаний  и  умений,  которые  повысили  бы  их  конкурентоспособность  на  рынке  труда,  содействовали  их  занятости  в  народном  хозяйстве.

На  профессиональное  развитие  молодых  специалистов  в  значительной  степени  влияют  первые  годы  работы,  поскольку  именно  этот  период  считается  своего  рода  тем  «испытательным  сроком»,  который  в  дальнейшем  определяет  позиции  специалиста  в  социальной  и  профессиональной  среде. 

Профессиональную  адаптацию  специалистов  можно  определить  как  процесс  вхождения  в  новую  трудовую  ситуацию,  в  которой  личность  и  рабочая  среда  взаимно  влияют  друг  на  друга,  формируя  новую  систему  взаимодействий  и  отношений  внутри  коллектива.  Поступая  на  работу,  молодой  специалист  активно  включается  в  систему  профессиональных  и  социально-психологических  отношений  внутри  организации,  усваивает  новые  нормы  и  ценности,  согласовывает  свою  индивидуальную  позицию  с  целями  и  задачами  производства  [2]. 

В  качестве  основных  элементов  адаптации  молодого  специалиста  можно  выделить  следующие: 

·           овладение  системой  профессиональных  знаний  и  навыков;

·           овладение  профессиональной  ролью;

·           выполнение  требований  трудовой  и  исполнительской  дисциплины;

·           удовлетворенность  выполняемой  работой;

·           самостоятельность  при  выполнении  должностных  функций;

·           стремление  к  совершенствованию  в  рамках  профессии;

·           интерес  к  работе,  возможность  реализации  своего  потенциала;

·           чувство  справедливого  вознаграждения  за  труд;

·           взаимопонимание  с  руководителем;

·           ощущение  психологического  комфорта.

Процесс  адаптации  в  целом  состоит  из  профессиональной  и  социально-психологической  адаптации.  Профессиональная  адаптация  выражается  в  определенном  уровне  овладения  профессиональными  навыками  и  умениями,  формировании  профессионально  необходимых  качеств  личности,  развитии  устойчивого  положительного  отношения  работника  к  своей  профессии.  Социально-психологическая  адаптация  заключается  в  освоении  социально-психологических  особенностей  организации,  вхождении  в  сложившуюся  в  ней  систему  отношений,  позитивном  взаимодействии  с  другими  сотрудниками  и  др. 

Адаптированность  человека  к  трудовой  среде  проявляется  в  его  реальном  поведении,  а  также  в  таких  конкретных  показателях  трудовой  деятельности,  как  эффективность  труда,  усвоение  социальной  информации  и  ее  практическая  реализация,  рост  всех  видов  активности,  удовлетворенность  различными  сторонами  трудовой  деятельности. 

Нами  проведено  исследование,  направленное  на  выявление  факторов  адаптации  выпускников  колледжа,  обучающиеся  по  программам  НПО  -52%,  по  программам  СПО  –  48%.  В  исследовании  принимали  участие  молодые  специалисты  в  возрасте  до  22  лет  (56,6%)  и  от  22  до  25  лет  (43,4%).  Стаж  работы  по  специальности  у  37%  составлял  менее  года,  у  30%  от  года  до  двух  лет,  у  33%  от  двух  до  трех  лет.  При  этом  60%  составляли  мужчины  и  40%  женщины.

Одним  из  важнейших  компонентов  профессионального  становления  для  молодых  специалистов  является  удовлетворенность  выбранной  специальностью.  Как  показывают  исследования,  удовлетворены  своим  профессиональным  выбором  89%  и  только  11%  молодых  специалистов  испытали  разочарование  в  выбранной  профессии. 

Важным  элементом  процесса  адаптации  считается  и  профессиональная  подготовка.  Подготовленными  считают  себя  66%  молодых  специалистов,  плохо  подготовленными  16%.  При  этом  57%  молодых  специалистов  имели  достаточно  реальное  представление  о  своей  будущей  работе,  а  для  30%  ожидания  не  соответствовали  выполняемым  обязанностям. 

Низкий  уровень  профессиональной  подготовки  осложняет  адаптацию,  увеличивает  ее  сроки  и  требует  больших  финансовых  вложений.  Кроме  того,  несоответствие  реальной  работы  ожиданиям  может  говорить  о  недостаточном  формирования  адаптационных  способностей  в  образовательном  учреждении.  Степень  удовлетворенности  молодых  специалистов  различными  сторонами  трудовой  деятельности  характеризуется  данными,  приведенными  в  таблице. 

Степень  удовлетворенности  трудовой  деятельностью

Представления  о  перспективе,  знание  о  возможностях  карьерного  роста  являются  одним  из  важнейших  факторов  адаптации.  Однако  только  42%  молодых  специалистов  знают  о  перспективах  профессионального  роста  и  о  своей  возможной  деловой  карьере,  остальные  35%  либо  совсем  не  знакомы  с  этим,  либо  знакомы  в  общих  чертах.  В  связи  с  этим  необходимо  усилить  работу  по  ознакомлению  молодых  специалистов  с  возможностями  их  продвижения  по  карьерной  лестнице,  так  как  решение  этих  вопросов  касается  не  только  адаптации,  но  является  стимулирующим  механизмом  производственной  деятельности.  Исследования  показали,  что  42%  опрошенных  не  удовлетворены  перспективой  профессионального  роста.  При  этом  35%  молодых  специалистов,  неудовлетворенных  перспективой  профессионального  роста,  не  знали  о  ней,  а  55%  не  довольны  оплатой  труда  и,  возможно,  поэтому  не  видят  своей  дальнейшей  перспективы. 

Значительную  роль  в  процессе  трудовой  адаптации  играет  наличие  наставника.  Безусловную  важность  влияния  наставника  на  процесс  адаптации  отмечают  78%  молодых  специалистов.  Следует  обратить  внимание  на  то,  что  молодые  специалисты,  не  имеющих  наставника,  лишены  помощи  в  адаптационном  процессе.  Кроме  того,  наличие  наставника  влияет  и  на  удовлетворенность  трудовой  деятельностью. 

Взаимоотношения  молодых  специалистов  с  коллегами  являются  благоприятным  фактором  для  адаптации,  как  и  удовлетворенность  отношениями  с  руководством.  Так,  практически  78%  молодых  специалистов  удовлетворены  взаимоотношениями  с  руководством  предприятия. 

Проведенный  нами  анализ  показал,  что  для  большинства  молодых  специалистов  характерна  удовлетворенность  профессиональным  выбором,  а  это,  безусловно,  является  позитивным  фактором  их  вхождения  в  профессиональную  среду,  принятия  своей  профессиональной  роли,  реально  соответствующей  рабочей  обстановке. 

Однако  процесс  адаптации  молодых  специалистов  осложняет  ряд  факторов.  Во-первых,  это  расхождения  ожиданий  и  реальной  работы,  которую  приходится  выполнять. 

Во-вторых,  подготовка  выпускников  в  образовательном  учреждении  к  условиям  работы  оставляет  желать  лучшего.  Для  решения  этой  проблемы  необходимо  объединение  усилий  социальных  партнеров  и  образовательных  учреждений  по  корректировке  программ  производственной  практики,  пересмотру  содержания  профессиональной  подготовки,  с  целью  создания  оптимальных  условий  для  формирования  адаптационных  качеств  выпускника. 

Положительно  на  процесс  адаптации  выпускников  влияют  отношения  в  коллективе,  помощь  и  поддержка  коллег,  взаимопонимание  и  хороший  контакт  с  руководством,  а  также  наличие  профессионального  наставника. 

Значительным  позитивным  фактором  в  адаптационном  процессе  является  мотивационный  компонент.  Интерес  к  работе,  к  содержанию  деятельности  является  той  движущей  силой,  которая  помогает  преодолеть  трудности  периода  адаптации.

Анализ  данной  проблемы  показал,  что  трудности  адаптации  выпускников  к  трудовой  деятельности  носят  системный  характер,  обусловленный,  прежде  всего,  социально-экономическими  причинами.  В  то  же  время  многие  процессы  и  явления,  происходящие  в  сфере  профессионального  образования  имеют  позитивный  характер.

Возникновение  рынка  труда,  появление  конкуренции  среди  рабочей  силы,  ориентация  работодателей  на  профессионализм  и  опытность  работника,  хотя  самым  существенным  образом  и  осложнили  положение  выпускников  профессиональной  школы  на  рынке  труда,  но  вместе  с  тем  усилили  стремление  молодежи  к  получению  профессионального  образования.  Социологические  опросы  показывают,  что  наряду  с  нежеланием  многих  выпускников  работать  по  полученной  специальности  (прежде  всего,  в  связи  с  низким  уровнем  оплаты  труда  на  имеющихся  вакантных  рабочих  местах),  знания,  умения  и  навыки,  приобретенные  в  учебном  заведении,  рассматриваются  как  необходимый  фактор  трудоустройства  и  трудовой  деятельности.

Список  литературы:

1.Кулганов  В.А.  Исследование  адаптационного  потенциала  личности  у  подростков  и  молодежи  [Текст]  /  В.А.  Кулганов  //  Материалы  научно-практической  конференции  «Ананьевские  чтения-2005».  -  СПб.,  2005.

2.Посохова  С.Т.  Психология  адаптирующей  личности:  монография  [Текст]  /  С.Т.  Посохова.  –  СПб,  2001  –  349с.