ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ЮРИДИЧЕСКИХ ВУЗАХ

USING AUTHENTIC MATERIALS IN THE PROCESS OF LEARNING A FOREIGN LANGUAGE AT LAW SCHOOLS

Elena Baranik

associate Professor of foreign languages department,

 candidate of pedagogical sciences

All-Russian State University of Justice

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Цель статьи заключается в рассмотрении вопросов теории и практики применения аутентичных материалов в процессе изучения иностранного языка в вузе. Приведены примеры работы с песнями на английском языке, а также художественными фильмами правовой направленности. Особое внимание уделяется развитию навыков аудирования с помощью аутентичных материалов.

ABSTRACT

The purpose of the article is to consider the issues of theory and practice of using authentic materials in the process of learning a foreign language in high school. There are examples of working with songs in English and legal orientation movies. Particular attention is paid to the development of listening skills by using authentic materials.

Ключевые слова: иностранный язык; высшее юридическое образование; профессионально-ориентированное обучение.

Keywords: foreign language; higher legal education; professional-focused training.

Практическое владение языком в наши дни необходимо. Международные контакты в разных областях требуют от специалистов обмениваться информацией как в письменной форме (чтение и письмо), так и в устной (говорение и аудирование).

Четыре часа в неделю иностранного языка в непрофильном вузе, разный уровень знаний студентов заставляют искать оптимальное соотношение видов речевой деятельности при обучении. До сих пор чтение остается одним из основных видов речевой деятельности. Менее развитым остается навык аудирования.

В последнее время является не вызывает сомнения, что овладение иностранным языком как средством общения невозможно без учета характерных черт культуры страны изучаемого языка.

Таким образом, можно утверждать следующее: 1) необходимо больше внимания уделять развитию аудирования; 2) необходимо также не забывать развивать умение ориентироваться в иностранном окружении, а этому может помочь использование аутентичных материалов на занятиях.

В качестве одного из примеров аутентичного материала можно привести песни. Прослушивание песен на изучаемом языке во время занятия может помочь реализации нескольких целей:

1. студенты продолжают знакомиться с культурой страны изучаемого языка
2. существенно расширяется словарный запас учащихся
3. в игровой форме возможна отработка грамматических конструкций (например, можно предложить студентам спеть песню самим, изменив время действия)
4. прослушивание песен оказывает положительное воздействие на улучшение фонетических навыков учащихся.
5. развитие навыков аудирования

Следует отметить, что последний навык формируется гораздо сложнее, чем чтение и письмо. Поэтому обучение аудированию должно проводиться последовательно – и по степени языкового материала, и по трудности заданий. Сначала от студентов требуется понимание отдельных слов, фраз, предложений.

Психологи доказали, что для лучшего усвоения материала лучше использовать все виды памяти – зрительную, слуховую, моторную. Поскость и сильно развита зрительная память, видится целесообразным развивать навыки аудирования на базе чтения.

В лингафонных кабинетах нашего вуза есть большая подборка аутентичных фильмов юридического содержания, созданная препода­вателями кафедры. На основе этих фильмов происходит развитие навыктв упражнений, прилагается текст.

С учетом вышесказанного представляется разумной следующая модель работы с фильмами:

1) просмотр фильма, подобранного с учетом темы занятия и уровня группы;

2) обсуждение общей идеи фильма;

3) выполнение ряда действий, направленных на развитие аудирования:

• фонетическая отработка лексики для создания слухового образа;
• устный перевод текста;
• выполнение упражнений для активизации лексики;
• выполнение упражнений для активизации грамматического материала;
• пересказ текста

4)  повторный просмотр фильма с возможностью одновременно видеть текст;

5)  еще один просмотр без зрительного материала.

При регулярных занятиях и по мере усвоения лексических единиц из предлагаемых текстов и заданий к ним достигается положительный результат развития навыков аудирования.

Еще одним примером аутентичных текстов являются художе­ственные тексты правовой направленности. Используя на занятиях художественные тексты, преподаватели преследуют следующие цели:

• языковые – обогащение словарного запаса, демонстрация грамматической системы языка
• знакомство с культурой языка.

Иностранные художественные тексты юридической направлен­ности могут помочь студентам также более четко представить систему права других стран, рассмотреть ее функционирование изнутри и изучить больше профессиональных терминов. Тем самым художественный текст наравне с научным может способствовать формированию основ профессиональной компетентности будущих юристов.

Безусловно, не каждый текст можно использовать для обучения. Для отбора художественных текстов необходимо применять следующие критерии:

1. он должен быть занимателен;
2. желательно подбирать тексты, максимально связанные с темой занятия;
3.  соответствие уровня знаний и умений студентов (то есть не должен содержать плохо усваиваемые лексические и грамматические единицы).

Для работы с художественным текстом учащиеся должны знать:

• особенности применения правовой лексики в ситуациях повседневного общения
• особенности описания юридических понятий языком повседневного общения или литературным языком
• отличия художественного описания криминальных действий от официально-протокольного.

А также должны уметь:

• проводить различия между художественным стилем и официальным
• читать художественную литературу для развития языковой и профессиональной компетенции

Таким образом, можно сделать вывод, что применение аутентичных материалов на занятиях способствует улучшению фонетических навыков учащихся, навыков аудирования, расширяет словарный запас и страноведческие знания и просто повышает интерес к изучению языка