ФОРМИРОВАНИЕ  ПОДРОСТКА  КАК  ЛИЧНОСТИ  БЕЗОПАСНОГО  ТИПА:  ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ  АСПЕКТ

Лешер  Ольга  Вениаминовна

профессор,  д-р  пед/  наук,

ФГБОУ  ВПО  «Магнитогорский  государственный  технический  университет  им.  Г.И.  Носова», 
РФ,  г.  Магнитогорск

E-mail: 

Двирская  Юлия  Владимировна

аспирант, 
ФГБОУ  ВПО  «Магнитогорский  государственный  технический  университет  им.  Г.И.  Носова», 
РФ,  г.  Магнитогорск

E-mail:  wa-ta-wa@mail.ru

THE  FORMATION  OF  А  TEENAGER  AS  A  SAFE  TYPE  PERSON:  BEHAVIORAL  ASPECT

Olga  Lesher

professor,  Doctor  of  Pedagogics,

Magnitogorsk  State  Technical  University, 
Russia,  Magnitogorsk

Yulia  Dvirskaya

post-graduate, 
Magnitogorsk  State  Technical  University, 
Russia,  Magnitogorsk

АННОТАЦИЯ

В  статье  раскрывается  понятие  личности  безопасного  типа  на  основе  различных  научных  подходов;  рассматривается  формирование  качеств  личности  безопасного  типа  в  процессе  поведения  как  способ  профилактики  аддиктивного  поведения  подростков. 

ABSTRACT

In  the  article  the  concept  of  a  safe  type  person  is  considered  through  different  scientific  approaches.  The  formation  of  the  qualities  of  a  safe  type  person  through  his/her  behavior  is  considered  as  a  way  to  prevent  the  addictive  behavior  of  teenagers.

Ключевые  слова:  личность  безопасного  типа;  формирование  качеств  личности  безопасного  типа;  аддиктивное  поведение  подростков;  профилактика.

Keywords:  a  person  of  a  safe  type;  the  formation  of  the  qualities  of  a  safe  type  person;  addictive  behavior  of  teenagers;  prevention.

Активное  внедрение  в  жизнь  современного  социума  инновационных  технологий  оказывает  двоякое  воздействие  на  жизнь  человека:  с  одной  стороны,  мы  получаем  гораздо  больше  возможностей  для  удовлетворения  своих  потребностей,  с  другой,  подвергаемся  новым  опасностям  для  жизни  и  здоровья  [2]. 

Тема  безопасности  является  актуальной  для  современной  России,  находящейся  в  процессе  трансформации  государственной  и  социальных  систем,  и  сталкивающейся  с  различными  вызовами  современности:  военными  конфликтами,  террористическими  актами,  преступностью  и  коррупцией,  кризисом  системы  ценностей. 

Ученые  отмечают,  что  в  последние  годы  наблюдается  увеличение  числа  подростков  с  девиантными  формами  поведения  и  так  называемыми  социально  обусловленными  заболеваниями,  корни  которых  лежат  в  социально-экономическимих  проблемах  общества,  недостаточном  внимании  к  жизненным  трудностям  молодых  людей,  снижении  оказываемого  семьей  воспитательного  воздействия,  скудном  выборе  интересного  для  молодежи,  организованного  досуга,  а  также  ограниченных  возможностях  трудоустройства  подростков  [1].

Одной  из  форм  девиантного  поведения  является  аддиктивное  поведение  –  аномальное  пристрастие,  привыкание  к  алкоголю,  наркотикам  или  другим  психоактивным  веществам,  а  также,  в  расширенном  значении,  к  некоторым  формам  поведения,  например,  к  азартным  играм,  компьютерным  играм  и  др.  [1]. 

Подростки,  отличающиеся  характерной  для  этого  возраста  чувствительностью  и  ранимостью,  не  имеющие  достаточного  опыта  решения  жизненных  проблем  и  принятия  на  себя  ответственности,  часто  оказываются  не  готовы  к  преодолению  трудностей  взрослой  жизни.  Итогом  становится  деструктивное  поведение  подростка,  выражающееся  в  употреблении  различных  психоактивных  веществ,  в  том  числе  наркотиков,  представляющее  опасность  для  самого  подростка  и  его  окружения  [3].

Активный  продуктивный  стиль  жизни,  безопасный,  разнообразный,  наполненный  конструктивными  занятиями  стиль  поведения,  досуг,  ценностное  отношение  к  своему  здоровью  являются  основой  и  эффективным  способом  формирования  личности  безопасного  типа,  т.е.  личности,  ориентированной  на  продуктивную  деятельность,  сохранение  своего  духовного  и  физического  здоровья,  собственную  защиту  и  защиту  окружающих  людей  и  природы  от  внешних  угроз  на  уровне  высокоразвитых  нравственных  качеств,  навыков  и  умений  [4]. 

Нами  выделен  набор  качеств  личности  подростка  безопасного  типа,  включающих  высокую  познавательную  активность,  осознание  единства  всего  живого,  понимание  своего  места  в  социуме,  семье,  стремление  оказывать  помощь  и  поддержку  окружающим,  эмпатию,  способность  и  готовность  противостоять  экстремизму  и  террористическим  угрозам. 

Следует  отметить,  что  раскрытие  содержания  понятия  подростка  как  личности  безопасного  типа  наиболее  полно  возможно  через  рассмотрение  различных  подходов  к  числу  которых  нами  вслед  за  Свиридовой  И.А.  отнесены  такие,  как: 

• ограждающий  рассматривает  личность,  в  нашем  случае,  подростка,  в  качестве  объекта  безопасности,  для  которого  создаются  благоприятные,  безопасные  условия,  опасности  при  этом  по  возможности  устраняются  из  его  поля  деятельности; 
• образовательный,  опирающийся  на  присущую  подростку  активность,  рассматривающий  его  как  субъекта  собственной  безопасности,  которого  необходимо  обучать  предвидению  и  распознаванию  опасностей,  способам  поведения  в  опасных  ситуациях  (уклонению  от  опасностей  и  их  преодолению),  формировать  готовность  к  обеспечению  безопасности; 
• личностно-развивающий,  направленный  на  формирование  таких  качеств  личности,  которые  позволяют  ей  быть  устойчивой  к  негативным,  в  первую  очередь,  информационно-психологическим  воздействиям.  Речь  идет  о  формировании  личностной  целостности,  характеризующейся  наличием  собственного  стержня,  вокруг  которого  собираются  различные  подструктуры  личности,  и  субъектности  как  способности  личности  творить  свой  жизненный  путь  в  соответствии  со  своими  целями  и  ценностями.  Мы  полагаем,  что  такой  тип  подростка,  являясь  субъектом  собственной  жизни,  преобразует  угрозы  в  возможности  собственного  роста  и  развития,  сводит  минимуму  количество  опасностей,  создаваемых  для  самого  себя;
• созидательный  подход  к  обеспечению  безопасности  опирается  на  идею  о  том,  что  сам  обучающийся  –  ключевая  причина  возникающих  в  его  жизни  опасностей,  в  связи  с  чем  необходимо  воспитание  подростка  высокой  степени  осознанности,  самореализующегося  в  гармонии  с  природой  и  другими  людьми  [5].

Таким  образом,  данные  подходы,  рассматривают  различные  аспекты  процесса  формирования  личности  безопасного  типа:  устранение  опасностей,  защищенность  –  готовность  преодолевать  опасности,  устойчивость  к  негативным  воздействиям,  минимизация  создаваемых  опасностей  и  исходят  из  различных  оснований:  человек-объект  безопасности  (первый  подход),  субъект  безопасности  (второй),  субъект  жизни  и  развития  (третий  и  четвертый). 

Проводимое  нами  исследование  позволяет  заключить,  что  формирование  качеств  личности  безопасного  типа  поведения  в  подростковом  возрасте,  может  быть  эффективно  реализовано  в  условиях  тренинга  личностного  роста,  представляющего  собой  форму  коррекционной,  общеразвивающей  и  профилактической  работы.

Участие  подростков  в  тренинге  позволяет  им  в  комфортной  обстановке  в  группе  сверстников,  развить  способность  опираться  на  собственные  силы  при  преодолении  трудностей,  управлять  конфликтами,  развить  коммуникативные  навыки,  повысить  устойчивость  к  негативным  информационно-психологическим  воздействиям  –  приобрести  качества  личности  безопасного  типа,  а  значит  быть  более  устойчивым  к  аддиктивным  формам  поведения. 

Список  литературы:

1. Ларионов  В.Н.  Развитие  системы  педагогической  профилактики  как  механизм  влияния  на  аддиктивное  поведение  подростков/  В.Н.  Ларионов,  С.Г.  Ахмерова,  М.В.  Ларионов  //  Модернизация  науки  и  образования.  Возможности.  Проблемы.  Перспективы:  материалы  I  Всерос.  научной  конференции,  21  декаб­ря  2013  г.  –  Челябинск:  Изд-во  Метеор-Сити,  2013.  –  С.  48–55.
2. Лешер  О.В.  Тенденции  развития  личности  безопасного  типа  в  системе  высшего  профессионального  образования/  О.В.  Лешер,  Д.К.  Каскина  //Вестник  Челябинского  государственного  педагогического  университета.  –  2009.  –  №  1.  –  С.  81–89.
3. Митькина  Е.И.  Формирование  устойчивого  развития  личности  как  основы  профилактики  зависимости  от  психоактивных  веществ/  Е.И.  Митькина  //  Теория  и  практика  общественного  развития.  –  2013.  –  №  4.  –  С.  126–129.
4. Михайлов  Л.А.  Психолого-педагогические  подходы  к  формированию  качеств  личности  безопасного  типа/  Л.А.  Михайлов,  У.З.  Ахмадуллин,  Е.С.  Васильев  //  ВЕСТНИК  ВЭГУ.  –  2008.  –  №  1.  –  С.  103–107.
5. Свиридова  И.А.  Социально-психологические  аспекты  процесса  формирования  личности  безопасного  типа  поведения/  И.А.  Свиридова  //  Вестник  костромского  государственного  университета  им.  Н.А.  Некрасова.  Серия:  Педагогика.  Психология.  Социальная  работа.  Ювенология.  Социокинетика,  –  Т.  18.  –  2012.  –  №  3.  –  С.  60–62.