ПРИОБЩЕНИЕ  ШКОЛЬНИКОВ  К  НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  В  ПРОЦЕССЕ  МУЗЫКАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Хораськина  Ольга  Александрова

канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  теории,  истории,  методики  музыки

ФГБОУ  ВПО  «Чувашский  государственный  педагогический  университет  им.  И.Я.  Яковлева», 
РФ,  г.  Чебоксары

Е-mail:  khoraskina@  mail.ru

Шепелева  Екатерина  Владимировна

магистрант 
ФГБОУ  ВПО  «Чувашский  государственный  педагогический  университет  им.  И.Я.  Яковлева», 
РФ,  г.  Чебоксары

Е-mail:  shepeleva.ek1992@mail.ru

FAMILIARIZING  OF  SCHOOLBOYS  TO  RESEARCH  ACTIVITIES  IN  THE  PROCESS  OF  MUSIC  EDUCATION

Horaskina  Olga
cand.  ped.  assistant  professor  of  theory,  history,  methodology  of  music
VPO  "Chuvash  State  Pedagogical  University.  AND  I.  Yakovlev  ", 
Russia,  Cheboksary

Ekaterina  Shepeleva
undergraduate 
VPO  "Chuvash  State  Pedagogical  University.  AND  I.  Yakovlev  ", 
Russia,  Cheboksary

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассмотрены  вопросы  приобщения  школьников  к  научно-исследовательской  деятельности  на  уроках  музыки  в  общеобразовательной  школе.  Авторы  раскрывают  основные  понятия,  обобщают  опыт  учителей  музыки  и  музыкантов-педагогов  Чувашской  Республики,  описывают  основные  формы  научно-исследовательской  деятельности  школьников  в  процессе  музыкального  образования. 

ABSTRACT

The  questions  of  familiarizing  students  to  research  activities  at  music  lessons  in  secondary  school.  The  authors  reveal  the  basic  concepts,  summarizing  the  experience  of  music  teachers  and  musicians,  teachers  of  the  Chuvash  Republic,  describe  the  main  forms  of  the  research  activity  of  schoolboys  in  the  course  of  music  education.

Ключевые  слова:  научно-исследовательская  деятельность;  музыкальное  образование. 

Keywords:  research  activities;  musical  education.

Главное  стратегическое  направление  развития  системы  школьного  образования  основывается  на  личностно-ориентированном,  деятельностном  подходе  к  обучению.  Образовательная  технология  должна  способствовать  раскрытию  субъектного  опыта  ученика:  формированию  личностно  значимых  для  него  способов  учебной  работы,  овладению  умениями  самообразования.  Поэтому  в  работе  современной  школы  все  большее  распространение  приобретает  исследовательская  деятельность  учащихся  как  образовательная  технология,  направленная  на  приобщение  их  к  активным  формам  получения  знаний. 

Теория  и  практика  образования  показывают,  что  исследовательская  деятельность  в  процессе  обучения  закладывает  основу  для  дальнейшего  самоопределения  и  саморазвития  личности,  так  как  эта  деятельность  основана  на  естественном  стремлении  каждого  человека  с  момента  рождения  к  самостоятельному  изучению  окружающего  мира.  Исследовательская  деятельность  позволяет  увлечь  новое  поколение,  повысить  интерес  к  обучению  и  соответственно  качество  образовательного  процесса.  Преимущество  научно-исследовательской  деятельности  заключается  в  том,  что  любой  ребенок  независимо  от  его  уровня  знаний  под  руководством  учителя  может  совершать  различные  открытия,  представляющие  интерес  для  него  самого.  Поэтому  исследовательская  деятельность  позволяет  развивать  у  учащихся  познавательные  интересы,  самостоятельность,  культуру  учебного  труда,  позволяет  систематизировать,  обобщать,  углублять  знания  в  определенной  области  учебного  предмета  и  учит  применять  их  на  практике. 

Научно-исследовательская  деятельность  школьников  –  это  деятельность  учащихся  под  руководством  учителя,  связанная  с  решением  творческой  исследовательской  задачи  с  заранее  неизвестным  решением  и  предполагающая  наличие  основных  этапов,  характерных  для  исследования  в  научной  сфере.  Исследовательская  деятельность  школьника  направлена  на  достижение  образовательного  результата  –  освоение  новых  знаний,  развитие  способностей,  мотивации  к  познанию  и  осознанной  деятельности.  Его  ценность  заключается  в  практической  методике  исследования  выбранного  явления,  собственном  экспериментальном  материале,  анализе  собственных  данных  и  вытекающие  из  него  выводы.  Организация  научно-исследовательской  деятельности  среди  школьников  позволяет  развивать  у  них  познавательные  интересы,  самостоятельность,  культуру  учебного  труда,  способствует  систематизации,  обобщению,  углублению  знаний  в  определенной  области  учебного  предмета  и  применению  их  на  практике.  Музыка  как  учебный  предмет,  как  главная  составляющая  музыкальной  культуры  школьников  дает  большие  возможности  для  организации  исследовательской  деятельности,  способствующая  развитию  интеллекта  учащихся,  творческому  подходу  к  собственной  деятельности  и  профессиональному  самоопределению  ребенка. 

В  настоящее  время  накоплен  достаточно  большой  опыт  работы  по  приобщению  детей  к  научно-исследовательской  деятельности.  Учителя  музыки  используют  различные  формы  этого  процесса.  Одной  из  самых  распространенных  стало  проведение  научно-практических  конференций.  В  стенах  университета  ФГБОУ  ВПО  «ЧГПУ  им.  И.Я.  Яковлева»  ежегодно  проводятся  «Дни  науки»,  в  которых  принимают  участие  и  дети.  В  частности,  на  факультете  художественного  и  музыкального  образования  во  II  учебном  корпусе  каждый  год  организуются  различные  научно-практические  конференции  и  конкурсы  творческих  работ:  «Музыкальная  академия  школьников»,  «Музыка  –  душа  моя»,  «Первые  шаги  в  науку». 

Рассмотрим  каждое  из  этих  мероприятий.

«Музыкальная  академия  школьников»  –  научно-практическая  конференция,  которая  направлена  на  развитие  познавательных  способностей  школьников,  навыков  исследовательской  деятельности,  выявление  одаренных  детей,  повышение  статуса  урока  музыки.  Участие  принимают  учащиеся  общеобразовательных  школ,  образовательных  учреждений  дополнительного  образования  детей  (1–11  классы).  Объем  представленной  работы  –  не  менее  пяти  страниц  печатного  текста  без  учета  приложений.  Время  выступления  участника  составляет  5–7  минут.  Доклад  может  сопровождаться  мультимедийной  презентацией,  вокальным  исполнением,  игрой  на  музыкальных  инструментах.  В  результате  оценочного  суждения  материалов  конференции  члены  жюри  обращают  внимание  на: 

• обоснованность  выбора  темы  и  ее  соответствие  возрастным  особенностям  и  интересам  участника;
• степень  самостоятельности  участника  в  работе  над  исследованием;
• грамотность  формулировок  цели,  задач,  гипотезы;  адекватность  методов  исследования;  последовательность  изложения  материала;  наличие  четко  сформулированных  выводов;
• познавательная  ценность  и  практическая  значимость  работы;
• качество  представления  работы  (четкость  изложения  материала,  оригинальность  выступления,  информативность  иллюстративного  материала,  соблюдение  временного  регламента,  полнота  ответов  на  вопросы).

По  окончании  конференции  каждый  участник,  педагог-руководитель  получают  сертификат  участника  конкурса,  победители  награждаются  дипломами.

На  научно-практической  конференции  «Первые  шаги  в  науку»  научными  руководителями  учащихся  выступают  студенты  факультета  художественного  и  музыкального  образования.  Во  время  учебной  практики  в  школе  они  готовят  со  школьниками  доклад  на  любую  тему  и  выступление  по  нему.  Такая  работа  –  хорошая  школа,  ступенька  к  профессиональному  росту  будущего  педагога.

Следующий  не  менее  важный  и  интересный  конкурс  –  «Музыка  –  душа  моя».  Данное  мероприятие  представляет  собой  межрегиональный  конкурс  творческих  работ  школьников  (2–11  классы)  и  учащихся  средних  специальных  и  высших  учебных  заведений,  направленный  на  выявление  и  развитие  у  обучающихся  творческих  способностей,  стимулирование  развития  интеллектуально-творческого  потенциала  личности  обучающихся  и  интереса  к  музыкальному  искусству.  Конкурс  длится  в  течение  месяца  и  проходит  в  заочной  форме.  Участники  представляют  в  оргкомитет  заявку  и  работу  на  заранее  предлагаемую  тему  в  одну  из  номинаций:  эссе,  исследовательская  работа,  презентация.  Объем  работы  должен  составлять  около  2–5  страниц.  Материалы  на  конкурс  принимаются  в  печатном  (для  эссе  и  исследовательских  работ)  и  в  электронном  виде  на  электронных  носителях.  Материалы  отправляются  по  почте  или  предоставляются  в  оргкомитет  лично.  Возможно  так  же  и  отправление  по  электронной  почте.  Презентация  выполняется  в  редакторе  PowerPoint.

В  процессе  анализа  работ  члены  жюри  оценивают:  степень  раскрытия  темы,  оригинальность,  познавательную  ценность  материала,  представление  работы  (четкость  изложения  материала,  качество  и  информативность  иллюстративного  материала,  творческий  подход  к  оформлению).  Каждый  участник  конкурса,  педагог-руководитель  получают  сертификат  участника  конкурса,  а  победители  награждаются  дипломами  и  призами.

Проведение  такого  рода  форм  приобщения  детей  к  научно-исследовательской  деятельности,  как  научно-практические  конференции,  способствуют  развитию  познавательных,  интеллектуально-творческих  способностей  школьников,  навыков  исследовательской  деятельности,  выявлению  одаренных  детей,  повышению  статуса  урока  музыки,  интереса  к  музыкальному  искусству.  Проведение  научно-практических  конференций  положительно  сказывается  и  на  самих  студентах,  выступающих  в  качестве  руководителей.  Происходит  комплексное  развитие  личностных  и  профессиональных  качеств,  присущих  учителю:  ответственности,  трудолюбия,  гуманности,  познавательных  процессов,  творческого  энтузиазма,  организованности,  самостоятельности,  целеустремленности,  оригинальности,  находчивости  и  многих  других.

Исследовательская  деятельность  побуждает  к  развитию  не  только  учеников,  она  движет  вперед  и  их  наставников,  и  организаторов  этой  деятельности,  полностью  отвечает  современным  требованиям  к  процессу  обучения,  то  есть  направлена  на  формирование  активной,  самостоятельной  и  инициативной  позиции  учащихся  в  учении;  развивает  познавательный  интерес,  общеучебные  умения  и  навыки:  исследовательские,  рефлексивные,  самооценочные;  реализует  принцип  связи  обучения  с  жизнью.

Список  литературы:

1.Большой  Энциклопедический  Словарь  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  :  http://www.vedu.ru/bigencdic/24643/  (  Дата  обращения13.12.2015).

2.Букреева  И.А.  Учебно-исследовательская  деятельность  школьников  как  один  из  методов  формирования  ключевых  компетенций  /  И.А.  Букреева,  Н.А.  Евченко  //  Молодой  ученый.  –  2012.  –  №  8.  –  С.  30–32.

3.Савенков  А.И.  Виды  исследований  школьников  /  А.И.  Савенков  //  Одаренный  ребенок.  –  2005.  –  №  2.  –  С.  84–106.